【正文】 能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界一節(jié)課中無法集大成，落實(shí)所有的課標(biāo)要求，但我在本課教學(xué)中也力求更多地滲透課標(biāo)精神。二、落實(shí)閱讀目標(biāo)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中閱讀的總目標(biāo)是具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感。這樣學(xué)生既能閱讀自己搜集到的，還能與同學(xué)共享獲得更豐富的資料；而且學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，對(duì)材料進(jìn)行歸納整理，培養(yǎng)了學(xué)生的分析運(yùn)用能力。在這一課的教學(xué)中，我就采用這一做法，在課前組織學(xué)生傳閱搜集到的資料并整理到預(yù)習(xí)筆記中，課中根據(jù)搜集到的材料談?wù)剬?duì)威尼斯的印象。滲透預(yù)習(xí)指導(dǎo)：長(zhǎng)期以來，我們面對(duì)這樣的教學(xué)困惑，那就是──預(yù)習(xí)中要求學(xué)生搜集資料，課堂上就要讓學(xué)生匯報(bào)交流，可是課堂交流資料非常耗時(shí)，收效又甚微。并相機(jī)了解學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)揣摩作者怎樣寫出景物、風(fēng)情的特點(diǎn)并批注的情況。既了解了預(yù)習(xí)情況，又讓學(xué)生從整體上把握了全文。既落實(shí)了預(yù)習(xí)中查的要求，又讓學(xué)生的預(yù)習(xí)收獲在課堂上得以展示，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)中，我讓學(xué)生在觀看了威尼斯的錄像后根據(jù)錄像和資料中了解到的來談?wù)剬?duì)威尼斯的印象，在威尼斯秀麗獨(dú)特的風(fēng)光展現(xiàn)的同時(shí)，我配上了簡(jiǎn)潔生動(dòng)的畫外音，讓學(xué)生對(duì)這座水上名城有了形象感知，之后讓他們談?wù)剬?duì)威尼斯的印象，學(xué)生便把資料中了解到的及錄像中看到的加以綜合，簡(jiǎn)要地談了對(duì)威尼斯的印象。了落實(shí)讀的要求，并培養(yǎng)了學(xué)生朗讀的興趣和勇氣。我安排了讓學(xué)生匯報(bào)讀書情況的環(huán)節(jié)，誰想讀就讀，要讀哪段就讀哪段。本課教學(xué)時(shí)，我緊扣預(yù)習(xí)要求展開，并把檢查預(yù)習(xí)分散到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，避免了集中檢查預(yù)習(xí)的機(jī)械單調(diào)，又較好地落實(shí)了預(yù)習(xí)要求，加強(qiáng)了預(yù)習(xí)方法和習(xí)慣的指導(dǎo)。查：或詞典并聯(lián)系上下文理解生字新詞；查找有關(guān)威尼斯這座城市及小艇的文字或圖片資料并加以整理。每課再根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容細(xì)化預(yù)習(xí)要求。我緊扣預(yù)習(xí)要求展開教學(xué)，努力落實(shí)閱讀目標(biāo)，效果較好。選編這篇課文的主要意圖：一是使學(xué)生領(lǐng)略水城的風(fēng)情，陶冶學(xué)生的審美情趣；二是使學(xué)生領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。我很感謝這次的聽課，她讓我成長(zhǎng)，知道了自己有很多的不足，希望在自己的努力下自己的教學(xué)更上一層樓!威尼斯小艇教學(xué)反思15《威尼斯的小艇》是人教版語文第十冊(cè)的一篇精讀課文。在今后的教學(xué)工作中，我會(huì)緊抓教學(xué)目標(biāo)，課堂始終為目標(biāo)服務(wù)，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，把課堂還給學(xué)生。這節(jié)課我就忽略了這一點(diǎn)，對(duì)孩子的傾聽不夠，導(dǎo)致對(duì)他們的回答不能及時(shí)給予有針對(duì)性的評(píng)價(jià)，缺乏對(duì)孩子的激勵(lì)或贊揚(yáng)。要給足學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中表達(dá)自己的閱讀體驗(yàn)，收獲自己的學(xué)習(xí)成果，感受和作的歡愉、發(fā)現(xiàn)的驚喜。教師要放開手讓學(xué)生學(xué)，不怕學(xué)生亂，在亂中學(xué)生才有自己的39。然后經(jīng)過自己的修改在別的班磨課時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生匯報(bào)時(shí)太亂，我有點(diǎn)駕馭不了課堂，所以在聽課之前自己又臨時(shí)更改的教案，最后導(dǎo)致自己的課堂過于模式話，不注重學(xué)生的自由學(xué)習(xí)。匯報(bào)的環(huán)節(jié)我始終都是讓學(xué)生根據(jù)的我框架走，并沒有讓學(xué)生自由匯報(bào)，課堂的匯報(bào)環(huán)節(jié)偏于模式化，應(yīng)該讓學(xué)生自由匯報(bào)找到的靜態(tài)動(dòng)態(tài)的描寫，然后說自己體會(huì)。在體會(huì)表達(dá)效果上要讓學(xué)生多說，教師只是引導(dǎo)。而且自己總結(jié)的靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫的表達(dá)效果太多。要讓學(xué)生自己說出這是什么描寫有什么體會(huì)，順勢(shì)再讓匯報(bào)的同學(xué)讀一讀。但是在學(xué)生匯報(bào)時(shí)有的學(xué)生并沒有說出這是什么描寫，只是簡(jiǎn)單讀了出來，也沒有說體會(huì)。教完《威尼斯的小艇》這課，高老師就這節(jié)課的教學(xué)給我提出了很多寶貴意見，讓我看到了自己的不足之處。本課中并沒有多方面描繪游覽威尼斯的所見所感，而是借著這個(gè)城市獨(dú)有的標(biāo)志——小艇，把水上名城的風(fēng)光韻味十足地表現(xiàn)出來，課文中有靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫，體現(xiàn)出“人動(dòng)則艇動(dòng)，人歇?jiǎng)t艇歇”的特點(diǎn)，突出了小艇為威尼斯這座城市的生活帶來的無盡情趣。威尼斯小艇教學(xué)反思14《威尼斯的小艇》是統(tǒng)編教材五下第七單元第一課，這一單元的單元目標(biāo)是體會(huì)靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫的表達(dá)效果。學(xué)生收集的資料有限，對(duì)課文背景的理解還不夠深透。我把這種引導(dǎo)分散到幾個(gè)環(huán)節(jié)，在最后的環(huán)節(jié)中，我再引導(dǎo)，學(xué)生的體會(huì)就深一些。教學(xué)的難點(diǎn)是對(duì)于寫作方法的領(lǐng)悟。放手讓學(xué)生運(yùn)用讀、劃、思、議等學(xué)習(xí)方法。學(xué)生理解文本，對(duì)文本產(chǎn)生濃厚的興趣，課堂氣氛活躍，有效的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。我的教學(xué)思路以小艇和威尼斯人生活的關(guān)系貫穿始終，圍繞中心，層層推進(jìn)。我有意創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生去領(lǐng)悟、去感受這獨(dú)特的異國風(fēng)情，并在讀中悟中受到美的熏陶，從而達(dá)到積累語言的目的。課文通過介紹威尼斯小艇的樣子、船夫駕駛的高超技術(shù)以及小艇在威尼斯人們生活中的重要作用幾個(gè)方面。五年級(jí)語文威尼斯的小艇教學(xué)反思2《威尼斯的小艇》是美國著名作家馬克。又如：教學(xué)小艇的樣子時(shí)，對(duì)比喻句的分析不夠到位，使學(xué)生對(duì)小艇的結(jié)構(gòu)領(lǐng)會(huì)得不夠準(zhǔn)確清晰。在本課教學(xué)中，我感覺教學(xué)過程還算比較順暢，但也有些方面不盡人意。教師也參與其中的演讀，做到師生互動(dòng)。同時(shí)能針對(duì)幾個(gè)難句，采取半扶半放、放手自學(xué)、對(duì)難點(diǎn)詞“操縱自如”進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)的教學(xué)方法。老師把情感這根弦繃得緊緊的，不讓他走樣，無論是肯定表揚(yáng)或批評(píng)指正，都是為了對(duì)情感的理解與啟動(dòng)。朗讀的啟動(dòng)過程，也體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。隨后讓學(xué)生去體會(huì)某生所朗讀的語句的情感，因?yàn)榍楦械膯?dòng)不是一激而就的，有個(gè)情感變化、逐漸深入形成的過程。這里面，教師側(cè)重對(duì)學(xué)生情感的啟動(dòng)。同時(shí)學(xué)生在讀書與思考中也體會(huì)威尼斯的美。在反復(fù)的讀喧鬧中的威尼斯的描寫與靜寂中的威尼斯的描寫語句，讓學(xué)生思考：威尼斯的熱鬧與靜寂和小艇的關(guān)系，作者為什么這樣寫。在這一段學(xué)習(xí)中特別指出“大街”“汽車”是什么？接著直接進(jìn)入本課中的重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)小艇與威尼斯人的生活有著密切聯(lián)系。當(dāng)然這自主的精神并不是讓他們?cè)谡n上放任自流、毫無目的行動(dòng)，而是在教師正確的引導(dǎo)啟動(dòng)下形成的。這時(shí)候回顧全文，看從中學(xué)到什么表達(dá)方法？學(xué)生初步領(lǐng)悟到：抓住特點(diǎn)把人們的活動(dòng)同同景物和民俗風(fēng)情結(jié)合起來，是文章充滿靈氣。閱讀船夫駕駛技術(shù)和小艇與人們的日常關(guān)系時(shí)采用自主閱讀、合作學(xué)習(xí)的形式，體會(huì)船夫“操縱自如”的高超技術(shù)。再出示小艇的圖片，在理解的基礎(chǔ)上多形式朗讀，并展開想象，坐在小艇上游覽時(shí)一種怎樣的感受。比如，感悟小艇樣子時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住3個(gè)比喻句（獨(dú)木舟、新月、水蛇）感受小艇的39。本文的教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)習(xí)作者怎樣抓住特點(diǎn)并把人的活動(dòng)同景物、風(fēng)情結(jié)合起來描寫的。文章形神兼?zhèn)?、語句靈活多變，值得大家去品位與欣賞。教學(xué)過程中，讓學(xué)生找出威尼斯的寂靜與喧鬧的句子，并通過讀來讓學(xué)生盡情地體會(huì)“古老的威尼斯又沉沉地入睡了”的安謐靜寂的美?！薄办o寂籠罩著威尼斯。這是在朗讀教學(xué)中情感啟動(dòng)前的理解，讓學(xué)生去體會(huì)所朗讀的語句的情感。首先，啟發(fā)學(xué)生：欣賞著這樣的風(fēng)景，你們的最大感受是什么？在理解精彩語句的過程中，不斷突出其“靜”的美。在教學(xué)最后一節(jié)中，注重情境的創(chuàng)設(shè)，課堂上要呈現(xiàn)出威尼斯夜寂靜的美的氛圍。在教學(xué)“威尼斯人的生活和工作離不開小艇”這段時(shí)，課文舉了商人、婦女、小孩子、老人這四種人的生活和工作離不開小艇，其實(shí)不只這些人需要小艇，還有其他許許多多的人也離不開小艇，我在教學(xué)時(shí)，就讓學(xué)生展開想象，仿照課文里的寫法說一說還有哪些人的`生活和工作也離不開小艇，學(xué)生通過豐富的想象，結(jié)合自己的生活實(shí)際，練習(xí)說話，在交流的過程中讓他們更深刻地體會(huì)到“威尼斯人的生活和工作里不開小艇”，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力。因此，在設(shè)計(jì)這一堂課時(shí)，我有意創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生去領(lǐng)悟、去感受這獨(dú)特的異國風(fēng)情，并在讀中悟中受到美的熏陶，從而達(dá)到積累語言的目的。威尼斯小艇教學(xué)反思11《威尼斯的小艇》是美國作家馬克吐溫的一篇寫景物的散文。學(xué)生在實(shí)踐的基礎(chǔ)上撰寫了實(shí)踐小報(bào)告和散文。學(xué)生在實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)蘇州也是一座古老而充滿人文氣息的城市，歷代遺留的古跡很多；城內(nèi)小橋流水，散發(fā)著迷人的江南景致。因此，教者引導(dǎo)學(xué)生搜集被稱作“東方的威尼斯”的蘇州有關(guān)文字或圖片資料，比較一下蘇州和威尼斯的相同之處。學(xué)生遨游網(wǎng)海后，知識(shí)面拓寬了，寫下了一行行富有情趣的文章。整個(gè)學(xué)習(xí)過程突破了狹小的教室空間與短暫的課堂時(shí)間局限。在輕柔的樂曲聲中，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中的“閱讀屋”瀏覽有關(guān)威尼斯的散文，然后請(qǐng)學(xué)生談?wù)劇巴崴怪谩钡母惺埽淇涿匀说耐崴咕爸?，最后把?duì)威尼斯的真實(shí)感受、想法寫下來。學(xué)完課文，學(xué)生都已深切感受到了小艇與威尼斯人們的關(guān)系是那樣密切：當(dāng)小艇行駛在水面上時(shí)，威尼斯的水面上生氣盎然，熱鬧非凡；當(dāng)小艇休憩時(shí)，古老的威尼斯在柔柔的月光下沉沉入睡了?！按笳Z文教育”觀念下的語文教育，它要求師生從語文知識(shí)的微觀教學(xué)中解脫出來，升華為語文能力、思維發(fā)展、創(chuàng)造力的培養(yǎng)以及人格完善的教育。學(xué)生在展示學(xué)習(xí)成果的時(shí)候，完成了對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)。學(xué)生通過在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行主題搜集，在教師的指導(dǎo)下，將搜集到的信息進(jìn)行加工、整理、得出結(jié)論，解決問題。交流時(shí)，教師適時(shí)播放相應(yīng)的錄像，引發(fā)了學(xué)生的情緒，他們對(duì)船夫精湛的駕船技術(shù)贊嘆不已，教師因勢(shì)利導(dǎo)進(jìn)行語言訓(xùn)練，讓學(xué)生贊贊威尼斯的船夫：“假如小艇是威尼斯的一道亮麗的風(fēng)景線，如果沒有船夫的駕駛，威尼斯就會(huì)失去一半的美麗。學(xué)生交流五：我會(huì)在小艇里喝喝茶，聊聊天，那真有樂趣！學(xué)生在研究第二個(gè)問題時(shí)，教師在網(wǎng)頁上的提示語是填空式的：在時(shí)候，船夫（）；在（）地方，船夫（）；在（）時(shí)，船夫（）。學(xué)生交流二：假如我坐在小艇里，仿佛坐在彎彎的月船里，在太空遨游呢！學(xué)生交流三：我會(huì)在小艇里閉上眼欣賞音樂，美美地休息，那一定很愜意。當(dāng)反饋交流的時(shí)候，學(xué)生都能暢所欲言地表達(dá)自己的研究成果?！睘榱伺囵B(yǎng)學(xué)生自主探索的能力，我們?cè)跀?shù)字網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中建立了“學(xué)習(xí)苑”欄目，當(dāng)學(xué)生選取自己感興趣的問題進(jìn)行研究時(shí)，只要點(diǎn)擊“幫助”按鈕，就可獲取豐富的學(xué)習(xí)信息。二、依托數(shù)字網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，開展主題搜集，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力。有疑問才能激發(fā)起內(nèi)部已知和未知的矛盾，激起學(xué)生認(rèn)知的興趣，激發(fā)他們主動(dòng)地探求未知領(lǐng)域。教師在學(xué)生瀏覽資料的基礎(chǔ)上，引發(fā)他們自主質(zhì)疑。接著教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入數(shù)字網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中的資料室，瀏覽相關(guān)的學(xué)習(xí)資料。舒緩的音樂，絢麗的畫面，迷人的風(fēng)光，清晰的講解，孩子們深深陶醉了。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面有其顯著的優(yōu)勢(shì)，它能呈現(xiàn)豐富多彩的內(nèi)容和富于變換的文字和圖像，為學(xué)生營(yíng)造樂學(xué)的氛圍。一、依托數(shù)字網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究意識(shí)。本文是馬克i吐溫的一篇寫景物的散文，課文語言優(yōu)美，內(nèi)容易懂。《威尼斯的小艇》是小語第九冊(cè)第四單元的一篇精讀課文。新課標(biāo)又明確指出：“要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)”，“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，“要利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀”，這為進(jìn)行教學(xué)改革指明了方向?？傊?，這堂課給我?guī)硐矏?，也給我?guī)砗芏嗨伎?。這也提醒我，課堂上不可忽視了學(xué)習(xí)的主體，某些重點(diǎn)環(huán)節(jié)還是要使夠力，以達(dá)到教學(xué)目的。課后有老師提醒當(dāng)時(shí)有5個(gè)學(xué)生舉手，而我竟沒什么印象。而此堂課，也有一些地方把握的度還不夠。這一環(huán)節(jié)，我認(rèn)為是我這堂課的亮點(diǎn)。從課內(nèi)到課外，注意了遷移與內(nèi)化；從一句到三句，注意了難易的梯度；從學(xué)生到老師，注意了師生的39。想象：.想象這熱鬧的河道上，還會(huì)有什么人在坐小艇；他們?nèi)ジ墒裁?。概括：用自己的話概括出“人們用小艇來做什么？河道上呈現(xiàn)一幅怎樣的景象？”這一訓(xùn)練其實(shí)檢測(cè)同學(xué)對(duì)課文內(nèi)容的把握。整個(gè)環(huán)節(jié)，由整體——部分，再由部分——整體，層次很清晰。時(shí)間雖然有限，但教學(xué)上沒有讓學(xué)生有突兀的感覺。教學(xué)設(shè)計(jì)幾易其稿，不斷簡(jiǎn)化，終于做到思路的清晰、流暢，教學(xué)重點(diǎn)的突出。本次教學(xué)競(jìng)賽，我選了課文的6自然段為主要教學(xué)內(nèi)容。如《草原》一文適宜做展開畫面想象而精心設(shè)計(jì)提高知識(shí)技能的小練習(xí)；而《威尼斯的小艇》適宜安排對(duì)話練習(xí)。例如前面列舉的“了解威尼斯獨(dú)特的地理風(fēng)貌、小艇的特點(diǎn)及它同威尼斯水城的關(guān)系”是模糊的目標(biāo)，應(yīng)清楚地定位在“初步解威尼斯獨(dú)特的地理風(fēng)貌、小艇的特點(diǎn)及它同威尼斯水城的關(guān)系”，而了解小艇的樣子更重要，為下文了解船夫的駕駛技術(shù)作鋪墊。第二，定教學(xué)目標(biāo)要考慮更具體的定位，不要模糊。由此，我思考這樣的問題：？經(jīng)過此課時(shí)的實(shí)踐，我得出的答案是有著密切的關(guān)系：第一，定教學(xué)目標(biāo)要考慮40分鐘的時(shí)間，通過什么教學(xué)手段達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。這些“信息”不正是我們老師引導(dǎo)學(xué)生，平時(shí)要注意觀察身邊的事與物嗎？老師的及時(shí)點(diǎn)撥太重要了。這時(shí)，我注意看這幅畫，“小艇”艇身中間特別畫了幾個(gè)小圓圈，并畫了一個(gè)小人站在翹得高高的船頭上，這名學(xué)生作了說明：那些小圓圈是表示小艇雕刻十分精致，那個(gè)小人站在那么高的船頭上，他站得很穩(wěn)，有時(shí)船夫還唱起歌呢。設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)，其實(shí)是評(píng)價(jià)學(xué)生讀明白了沒有？讀細(xì)了沒有？一名學(xué)生自告奮勇地走上來，還一再說明自己曾經(jīng)到過威尼斯游覽。我提出學(xué)生自己選擇喜歡朗讀的方式，并把描寫小艇樣子的文段畫出來。參考資料列出中的目標(biāo)，如“了解威尼斯獨(dú)特的地理風(fēng)貌、小艇的特點(diǎn)及它同威尼斯水城的關(guān)系”我認(rèn)為可以采用，第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)就這樣定出來了。威尼斯小艇教學(xué)反思8小學(xué)課堂每一節(jié)課40分時(shí)間，如何在40分鐘的教學(xué)時(shí)間里，達(dá)成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，完成的質(zhì)量，完成是否有效率等這一系列的問題，也是一直讓我考慮、深思的問題。當(dāng)學(xué)生提問時(shí)，不要教師總是搶著回答，因?yàn)橛袝r(shí)學(xué)生的回答更有恰當(dāng)。要培養(yǎng)學(xué)生邊觀察邊思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。透過這個(gè)課堂中生成的問題，我看到了一些東西：學(xué)生對(duì)課本中文章的相關(guān)知識(shí)充滿了好奇，學(xué)生的好奇隨時(shí)會(huì)凸顯出來，所以教師要在課前為學(xué)生提供滿足學(xué)生好奇心的時(shí)間。竹竿就可以知道水的深淺。我叫了一名同學(xué)回答。后來，我補(bǔ)充說：“其實(shí)，通過看錄像我們也可了解到水的深淺。幾秒鐘以后，平著我的生活經(jīng)驗(yàn)，我告訴他：“這的水有深的地方，也有淺的地方。威尼斯小艇教學(xué)反思7今天的語文課講的是《威尼斯的小艇》這篇課文，學(xué)習(xí)小艇的樣子那一部分內(nèi)容時(shí)我是通過讓學(xué)生看錄像來加深他們對(duì)小艇的了解，在看完錄像后我發(fā)現(xiàn)有一只小手高高地舉了起來。所以，他們一開始就想學(xué)、愿學(xué)，再加上教學(xué)過程中師生關(guān)系和諧，教師用真誠的語言、親切的語調(diào)、溫和的表情、寬容的態(tài)度來調(diào)控教學(xué)過程，并為學(xué)生創(chuàng)造了無拘無束、自由暢達(dá)的空間，而且教師設(shè)計(jì)的問題是站在學(xué)生“學(xué)”的角度去思考的。由此看出，教師在組織課堂教學(xué)時(shí)，問題設(shè)計(jì)得好，引得巧妙，就能在較短的時(shí)間內(nèi)使學(xué)生大腦皮層興奮，從而把學(xué)生的興奮點(diǎn)引向教學(xué)主題