【正文】 人文類。李老師還告訴我們即使時間不夠，也可以先寫幾句話以作備忘，等到以后有空再補回來。在這樣的理念熏染下,讓學生的一舉一動處處體現(xiàn)出替別人著想，對他人的尊重，給他人帶來快樂的同時自己也會擁有一生的幸福。第二篇：聽李鎮(zhèn)西老師報告心得體會做一個友善真愛學生的好老師聽李鎮(zhèn)西教育思想專題報告心得體會紫云縣大營鄉(xiāng)希望小學 楊延順2015年1月2425日，紫云縣教育局組織全縣各中小學校長、主任及中層干部計421人到紫云民族中學，聆聽全國著名教育家李鎮(zhèn)西教育思想專題報告會。實現(xiàn)如此目標，談何容易啊，只不過是在給學生鼓鼓氣而已?？傮w來看，在六年級三個班中，我們班成績不是很好。李老師幽默的語言及一個個感人的故事不斷贏得聽眾陣陣熱烈的掌聲。在李老師的報告中，我實實在在地感受到李老師的教育魅力，我感覺我的心仿佛經(jīng)過了一次洗禮。是呀，工作中的幸福感是人人都想追求的。這就是做為一名教師最幸福的事。他的教育教學理念和他那種真正關(guān)愛學生的做法深深的打動了我：什么是優(yōu)質(zhì)教育？讓孩子每天有收獲，很快樂，這就是優(yōu)質(zhì)教育。是啊，我們所從事的是天底下最崇高的職業(yè)，我們面對的早晨七、八點鐘的太陽，他們是我們祖國的明天、未來和希望。在兩天濰坊之行的學習中，我實實在在地感受到李老師的教育魅力，我感覺我的心仿佛經(jīng)過了一次洗禮。但他在開場白的時候卻這樣說：頭銜都是他人給的，我自己認為我就是一個普通的人民教師。李老師開篇的話讓我真切地感受到了一位教育者對事業(yè)的忠誠與執(zhí)著，對學生的關(guān)愛，對同行的真誠引領(lǐng)。（什么是依戀？孩子們都期盼著上你的課。什么是理解？李鎮(zhèn)西用自己的一句話說“一個學校最可怕的是一群愚蠢的教職工在‘兢兢業(yè)業(yè)’。李鎮(zhèn)西說：一個學校沒有比學生的信任更重要的了。我們要讓教育充滿浪漫與情趣。我們要在有限的時間里留給孩子無限的浪漫的回憶。安東尼三、一個好老師的標準一個老師當然要有有童心、愛心、責任心。庸俗的人一貫蠻干，優(yōu)秀的教師懂得創(chuàng)新與研究。幸福是一種心態(tài)。李老師的報告言簡意賅，對一名教師來說收獲很大，對我來說不僅是一次精神灌溉，也給我指明了奮斗的方向。這本書是李鎮(zhèn)西老師和他的同事們教育教學思想和智慧的精華集萃，它集中展示了武侯中學老師的教育教學思想、藝術(shù)和具體操作方法。本書為所有的教育工作者點燃了一盞明燈，也為大家能走出“教育誤區(qū)”，真正實施素質(zhì)教育樹立了信心?！痹瓉硭^“最好的教師”，不是與我敬仰的于漪、錢夢龍、魏書生等老師相比——他們的人格、學識、能力乃至天賦，我是永遠無法企及的，比也白比；但我可以和自己比呀！也就是用今天的李鎮(zhèn)西與昨天的李鎮(zhèn)西相比——我今天備課是不是比昨天更認真？我今天上課是不是比昨天更精彩？我今天找學生談心是不是比昨天更誠懇？我今天處理突發(fā)事件是不是比昨天更機智？今天我組織班集體活動是不是比昨天更有趣？我今天幫助“后進生”是不是比昨天更細心？我今天所積累的教育智慧是不是比昨天更豐富？我今天所進行的教育反思是不是比昨天更深刻？今天我面對學生的教育教學建議或意見是不是比昨天更虛心？我今天所聽到各種“不理解”后是不是比昨天更冷靜？……每天都不是最好，甚至每天都有遺憾，但每天都這樣自己和自己比，堅持不懈，我便不斷地向“”的境界靠近。為了進步，我學著反思自己，并盡可能地記下每一次的反思。而這種愛心成就了他的輝煌。每個班中都會有同學上課總是不太專心的，只要稍微表現(xiàn)得較好時，我們教師立即表揚他，還請他當小老師，得到教師一次又一次的信任，都會逐漸改變孩子的。這個寒假學校要求每位老師讀一部教育名著，我選擇的是《李鎮(zhèn)西教育演講》。讀李老師的文章，感悟著他的心靈，反思著自己的教育行為，讓我的心靈一次次得到洗滌。你也許不是最聰明的，但是可以最勤奮。做最好的自己，便意味著要盡可能在自己的職業(yè)中達到自己力所能及的最好程度。他們更需要關(guān)心，因為不可愛的孩子，才最需要你的愛。一個老師創(chuàng)造一個感人的場面并不難，但能長期像李老師那樣對待每一位學生難。要正確對待周圍的輿論并隨時調(diào)適自己的心理狀態(tài)，做到自我解放。對待家長的批評要要平和，以寬容的胸襟平和的接納家長的各種意見，包括尖銳的批評或刺耳的話語。這個方法我用到自己的班級管理中效果不錯。便于積分，公正的產(chǎn)生優(yōu)秀小組。買回家后，我便開始閱讀，讀著讀著便發(fā)現(xiàn)只剩下望洋興嘆的份了，我認為李老師的課堂確實屬于專家型的課堂，我的課堂則太稚嫩了，就像一個位處平地的人面對高樓找不到攀登的入口，我頓時陷入了迷茫，怎樣才能做到與學生自由舒暢地交流，讓所有人的交流成為真正意義上的探討、辯證，如抽絲剝繭般地獲得真相，揭開謎底呢？我自認為做不到李老師那樣，為自己找了些理由：自已學識不淵博，學生素質(zhì)不高無法深度暢談等。這一舉措就很值得學習，在學生寫作時我總是抱怨他們語言乏味，涉獵不廣，不能旁征博引，殊不知自己又在課堂上給過他們多少時間，創(chuàng)造過幾次交流提升的機會呢？若能像李老師這樣，每天積累一首詩詞，這樣滴水穿石般的堅持效果真會如古人所說“不會作詩也會吟”吧。我這樣的小教書匠就喜歡教參上的這些“章程”，奉行得頭頭是道，認為這些教學步驟缺一不可。在大部分學生都發(fā)表了高見后，他又引導學生進行了辯論，祥林嫂到底是自殺還是餓死，凍死的？這一辯論結(jié)局不重要，但學生各找證據(jù)，把當時的社會風貌及祥林嫂的遭遇來了個徹底的大清查，這種學生自主學習的勁頭比起老師的灌輸，不知要強多少倍呢！最后，因?qū)W生認識水平畢竟有限，李老師便很自然地揭曉了答案，祥林嫂死于“禮教”，那么這個禮教中針對婦女的內(nèi)容又有哪些呢？學生便猜出了“三綱五常”“三從四德”等內(nèi)容，隨后他又引導學生思考現(xiàn)在的中國“禮教“是否茫然無存了呢？發(fā)人深思的結(jié)尾使得這堂課意義深遠。教書也是一場修行，嘗不到一些酸甜苦辣，承受不了一些孤寂與迷惘，恐怕連“教書匠”也是當不