孝義九中穩(wěn)步推進(jìn)課堂教學(xué)改革-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 法給予學(xué)生客觀和公正的評(píng)價(jià)，按照劃定的等級(jí)人數(shù)為本班學(xué)生評(píng)定等級(jí)。評(píng)價(jià)結(jié)果由學(xué)校評(píng)定領(lǐng)導(dǎo)組審查認(rèn)定，然后通知學(xué)生及家長(zhǎng)。（校委會(huì)）5月10日——5月15日，各班評(píng)委組織學(xué)習(xí)《學(xué)校綜合素質(zhì)評(píng)定實(shí)施方案及細(xì)則》，推選組建班級(jí)評(píng)委，班級(jí)組織實(shí)施評(píng)定。5月24日——5月25日，上報(bào)招生辦各種表冊(cè)。（學(xué)校舉報(bào)電話7608283）。如果綜合素質(zhì)評(píng)定工作過(guò)程中出現(xiàn)弄虛作假行為，則應(yīng)在相應(yīng)當(dāng)事人的信用記錄中予以記載。市局規(guī)定“評(píng)定等級(jí)比例不符合的學(xué)校不錄取定向生”。2011年5月9日第三篇：關(guān)于深入推進(jìn)課堂教學(xué)改革（模版）關(guān)于深入推進(jìn)課堂教學(xué)改革實(shí)施方案靳村鄉(xiāng)中心小學(xué)2012年 12月第四篇：孝義九中安全隱患大排查工作報(bào)告孝義九中安全隱患大排查工作報(bào)告根據(jù)市教體局安全隱患排查治理工作安排，我校積極開(kāi)展隱患排查治理行動(dòng)，并于9月28日上午組織專人進(jìn)行了安全隱患大排查，做到橫向到頭，縱向到底，不留死角，全面排查?；匦螛乔昂箝T(mén)損壞，恐出現(xiàn)丟失現(xiàn)象，已令木工維修。校內(nèi)自行車(chē)棚整體老化，部分損壞，已預(yù)算，近期維修。事務(wù)工作人員、廚師無(wú)體檢合格證，已責(zé)令近日內(nèi)體檢。（三）門(mén)衛(wèi)管理無(wú)校警及專職保衛(wèi)人員，暫由代課教師兼任，需與上級(jí)有關(guān)部門(mén)協(xié)商解決。校長(zhǎng)是安全第一責(zé)任人，學(xué)校把安全工作列入重要議事日程，學(xué)校校長(zhǎng)直接抓，分管領(lǐng)導(dǎo)具體抓，班科任老師組織實(shí)施，班內(nèi)設(shè)安全小衛(wèi)士，校外設(shè)家長(zhǎng)安全監(jiān)督員。加強(qiáng)安全教育。通過(guò)安全教育和常規(guī)落實(shí)，力爭(zhēng)創(chuàng)造和諧校園、平安校園，確保師生人身安全和學(xué)校財(cái)產(chǎn)安全。通過(guò)教研室對(duì)各學(xué)校的教學(xué)視導(dǎo)，認(rèn)為我縣中小學(xué)當(dāng)前課堂教學(xué)存的問(wèn)題突出表現(xiàn)為以下三點(diǎn)：新的課程理念不能落實(shí)到課堂教學(xué)的實(shí)踐中去。主要表現(xiàn)為教學(xué)目標(biāo)不明確，教學(xué)思路不清晰，教學(xué)結(jié)構(gòu)不合理，教學(xué)知識(shí)不正確，教學(xué)術(shù)語(yǔ)不專業(yè)，教學(xué)訓(xùn)練不嚴(yán)格。一、影響課堂教學(xué)的幾個(gè)理念新課程提出了三維目標(biāo)：知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀。新課程強(qiáng)調(diào)“四基”即基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本能力、基本觀念和態(tài)度。這里強(qiáng)調(diào)得是：老師的角色是導(dǎo)演，學(xué)生是演員；老師的角色是教練，學(xué)生是運(yùn)動(dòng)員。著名特級(jí)教師，上海建平中學(xué)校長(zhǎng)程紅兵有過(guò)精辟的論述，他說(shuō)：“教育，你本是對(duì)人而言的，并且是為人而進(jìn)步的，你不把塑造美好的人性作為自己的最高目標(biāo)，那還能做什么呢？” 在課堂上的表現(xiàn)：語(yǔ)文課，導(dǎo)入精彩——提出問(wèn)題——學(xué)生朗讀，沒(méi)過(guò)幾分鐘，老師拍手或敲桌子，學(xué)生停，老師說(shuō)：“剛才大部分同學(xué)把課文朗讀了一遍，下面我提問(wèn)??”請(qǐng)問(wèn)：你怎么知道大部分同學(xué)已讀了一遍了？教師關(guān)注的是教案，而不是學(xué)生的體驗(yàn)和感受。老師批改卷子時(shí)，不僅評(píng)了數(shù)學(xué)分，而且也為貓打了80分。授課內(nèi)容：厘米、分米和米讓學(xué)生測(cè)量桌子、鉛筆和手臂的長(zhǎng)度后，問(wèn)：讓我們?cè)僬页?別的東西測(cè)量一下吧？一直未機(jī)會(huì)發(fā)言的小男孩說(shuō)：老師，我想量量你的腰。小手在老師腰間繞一圈后，說(shuō)答案88厘米。那么好，來(lái)吧！這個(gè)小男孩是又高興又神氣，他認(rèn)真地測(cè)量起來(lái)，老師提著褲子注視著。包括生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。詹姆士有段名言： 播下行為的種子，收獲習(xí)慣； 播下習(xí)慣的種子，收獲性格； 播下性格的種子，收獲命運(yùn)；可見(jiàn)，一個(gè)好的習(xí)慣是一種多么頑強(qiáng)的力量，它可以主宰人的一生。學(xué)生之間成績(jī)差別，主要不是智力的差別，而是習(xí)慣的差別。習(xí)慣好的學(xué)生頭天晚上把上衣、褲子、毛衣、襪子、鞋子等擺放有序，第二天早晨即使不開(kāi)燈他也能迅速起床，穿戴整齊，無(wú)分鐘就能到班里。習(xí)慣是人生之基，智育是良好的思維習(xí)慣，德育是良好的行為習(xí)慣，素質(zhì)教育更加體現(xiàn)在人的細(xì)小的行為上。中華文化都特別崇尚品德，古語(yǔ)說(shuō)：有德有才，謂之圣賢；有德無(wú)才，謂之君子；有才無(wú)德，謂之小人。我到一所中學(xué)去聽(tīng)一節(jié)九年級(jí)的語(yǔ)文課，講的是法國(guó)作家莫 泊桑的作品《我的叔叔于勒》，講到資本主義國(guó)家人與人之間赤裸裸的金錢(qián)關(guān)系，他啟發(fā)學(xué)生：我們是社會(huì)主義國(guó)家，人與人之間有沒(méi)有金錢(qián)關(guān)系？學(xué)生答：有。那么在今后的考試中尤其重要考試（中考、高考中），我們的學(xué)生流露出這樣偏頗的金錢(qián)觀，人生觀和世界觀，將是致命的失誤！國(guó)家選拔的是品德高尚，人格健全，積極進(jìn)取，樂(lè)觀向上的陽(yáng)光男孩和超級(jí)女生，而不是一個(gè)小小年紀(jì)，就感情麻木，無(wú)所追求，目空一切，四體不勤的小皇帝和小公主。這樣，他在臨死 的時(shí)候能夠說(shuō)，我把整個(gè)生命和全部精力都獻(xiàn)給了人生最壯麗的事業(yè)為人類的解放而奮斗。從一組數(shù)據(jù)來(lái)探討這個(gè)問(wèn)題，有人做過(guò)專門(mén)的研究，一般說(shuō)來(lái)，一個(gè)國(guó)家建國(guó)35周年便有人可能獲得諾貝爾獎(jiǎng)：前蘇聯(lián)建國(guó)39年獲得諾貝爾獎(jiǎng)；捷克建國(guó)41年，波蘭建國(guó)46年；巴基斯坦建國(guó)29年，印度建國(guó)30年都分別獲得過(guò)諾貝爾獎(jiǎng)。比如：一說(shuō)到太陽(yáng)，學(xué)生會(huì)想到黨的光輝，黨的溫暖；一說(shuō)到春蠶蠟燭，學(xué)生會(huì)想到教師的無(wú)私奉獻(xiàn)；一說(shuō)到鐘表，學(xué)生會(huì)想到時(shí)間的寶貴。啟發(fā)：對(duì)教材中的一些開(kāi)放作業(yè)，再也不能不管不問(wèn)了，要有布置、有落實(shí)。反饋——即反思和總結(jié)，對(duì)預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行回歸性檢測(cè)。課堂六個(gè)環(huán)節(jié)：揭示教學(xué)目標(biāo)、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、學(xué)生自學(xué)教師巡視、檢查學(xué)生自學(xué)的效果、學(xué)生討論更正教師點(diǎn)撥、當(dāng)堂訓(xùn)練。兵教兵、兵練兵、兵強(qiáng)兵是大面積提高課堂效率的高效手段?！笆钦Z(yǔ)文教學(xué)的最高目標(biāo)；”“語(yǔ)文課標(biāo)應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”，是語(yǔ)文教學(xué)的具體目標(biāo)。讓聽(tīng)課、評(píng)課、研課成為校和的主要工作。如教學(xué)目標(biāo)、思咱、結(jié)構(gòu)是否明確、清晰——反映備課情況四評(píng)教學(xué)方法。如對(duì)學(xué)生的態(tài)度，對(duì)后進(jìn)生的關(guān)注，師生關(guān)系的和諧等。對(duì)中小學(xué)課堂教學(xué)的認(rèn)識(shí)還不夠深刻，但我們堅(jiān)信，只要我們有學(xué)習(xí)的態(tài)度，并勇于實(shí)踐，不怕挫折，終究會(huì)
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