分數(shù)與分數(shù)相乘教案-預覽頁
【正文】 長是“1米”。33３或者３怎樣計算呢？想一想，并試著計1010小結：計算3/103時，可以用33的結果作積的分子，積的分母仍然是10②出示問題２：小華做5朵這樣的綢花，一共用幾分之幾米綢帶？學生嘗試列式計算，并指名板演。能約分的先約分，再相乘，比較簡便。指出：先約分再計算的方法更加簡便。教學重點與難點：分數(shù)乘整數(shù)的意義和計算法則。（1）出示例1，教師出示圖，標注出長是“1米”教師：你能在圖中涂色表示出這個已知條件嗎？出示問題：小芳做3朵這樣的綢花，一共用幾分之幾米綢帶？ 你能在圖中涂色表示出來嗎？學生涂色。啟發(fā)： 3/103的積是多少？你能聯(lián)系學過的知識來計算嗎？ 學生試做得出：提問：分子上的3+3+3用乘法算式怎樣表示？（33）教師板書：進一步啟發(fā)總結分數(shù)乘整數(shù)的計算法則提問： 由此你發(fā)現(xiàn)分數(shù)乘整數(shù)是怎樣計算的？（分母不變，只用分子與整數(shù)相乘）教師引導學生概括出書上的結語。引導：比較剛才兩道算式的計算過程，你發(fā)現(xiàn)它們有什么相同的地方？有什么不同的地方？分數(shù)與整數(shù)相乘，可以怎樣計算？在小組里交流。指名板演四、總結本節(jié)課學習了的新知識是什么？通過學習你有那些收獲？還有那些疑問？五、作業(yè)第四篇：分數(shù)與整數(shù)相乘教學反思《分數(shù)與整數(shù)相乘》教學反思本節(jié)課教學時，我充分發(fā)揮了學生的積極主動性，真正地體現(xiàn)了學生的主體地位，教師真正地成為課堂的組織者和引導者。充分利用教材資源，概括計算方法和挖掘算理計算教學的課堂中注重的是講明算理，掌握算法，一般對于學生來說，是比較單調(diào)和枯燥的，為了避免單純的機械計算，我創(chuàng)設了學生做綢花的實際情境，將計算教學與解決問題有機結合。在計算教學中，往往有時我們往往會只關注教會學生如何計算，對為什么可以這樣計算缺乏足夠的重視，而造成了由于算理不清而導致的只會機械計算，不會靈活運用的狀況。實現(xiàn)教學的個性化，發(fā)展學生的能力。為“課堂教學過關”做了一次大膽地嘗試，但情況不是十分理想，特別是學生的數(shù)學語言表達能力不強。教具準備：教師把例1的圖做成教具，以供教學演示時使用。使學生明確整數(shù)乘法的意義是求幾個相同加數(shù)的和的簡便運算。使學生明確兩道題都是同分母分數(shù)相加，而右邊的題三個分數(shù)是相同的，同樣是分母不變，分子相力。先讓學生說一說題意。教師根據(jù)學生的回答，板書出計算過程。）算式中的3是什么數(shù)？（相同加數(shù)的個數(shù)。教師根據(jù)學生的回答，在乘法算式的后面寫出計算過程。教師引導學生對照計算過程、總結分數(shù)乘以整數(shù)的計算法則。接著教師說用以后計算分數(shù)乘以整數(shù)時，不必再寫加法算式，直接根據(jù)分數(shù)乘以整數(shù)的計算法則進行計算就可以了。第1題，讓學生看圖寫算式，使學生明確求相同分數(shù)的和既可以用加法，也可似用乘法，從而進一步明確分數(shù)乘似整數(shù)的意義。由于的計算結果是假分數(shù)()，一般要化成帶分數(shù)（）。要求學生仔細審題，獨立解答?，F(xiàn)在求一個分數(shù)的幾倍是多少，根據(jù)分數(shù)乘以整數(shù)的意義也要用乘法計算。指名說一說是怎樣想的。
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