《蔬果變變變》說課稿-預覽頁
【正文】 己的設計思路，這樣難點逐一突破，使學生感受到創(chuàng)意的快樂。采取自評、互評和師評相結合的方法對作品進行展示評價。魅力來自于藝術，藝術來源于生活。六、簡明扼要顯“主題”板書是教學內容的濃縮，是教學流程的軌跡。此外，我們還能在各種宴席上，看到廚師運用巧手將蔬菜瓜果雕刻成龍、鳳、魚、兔等各種美妙的形象。能力目標：發(fā)展學生的形象思維、提高學生的想象力和創(chuàng)造力。教學難點：蔬果的制作方法，通過示范解決。（二）小品展示，激發(fā)興趣。（五）自由創(chuàng)作，展現個性。（六）展示作品,互相交流采用自評為主，互評與教師簡評為輔的方法進行評價（七）小結 老師看出來了這節(jié)造型課給我們帶來了許多快樂，希望同學們在今后的學習中多動腦、多觀察、多實踐，記住，學習是快樂的。本課通過一系列教學創(chuàng)新手段（動畫片段趣味性導入法，實驗操作、人性化的互評方式等等），開發(fā)學生的想象、創(chuàng)新能力。學生的學習積極性、主動性得不到重視；探究能力與想象能力經常被忽視。學生學習的評價也完全是取決于教師對學生單一的美術作業(yè)的肯定與否來進行的。，將收集到的蔬果想象成動物身體的某個部分。教法：認識、探究、學法：合作探究法、觀察法、討論法、演示法課前準備：提前與孩子們一起學習一下課本，看看需要收集哪些材料。請學生拆一拆，研究一下這個小娃娃是用什么做的。引導學生有目的的觀察：這件作品表現的是什么形象？是以什么蔬果為主體制作的？這件蔬果與這個形象有什么相似之處？作者又利用了哪些蔬果做的裝飾使作品更接近原型？學生討論，回答，教師給予評價與指導。展示作品，每組派一名代表將自己的作品拿到實物投影儀下展示，并作介紹。第四篇：蔬果變變變教案及反思小班親子制作：《蔬果變變變》一、活動目標1．學習用插小棒的方法，將蔬果裝飾成各種造型，體驗創(chuàng)意制作的快樂。三、活動過程（一）出示蔬果造型，激發(fā)興趣幼兒師：今天，劉老師請來了一位客人，猜猜他是誰呢？出示制作好的造型（小朋友果果）請幼兒欣賞，說說這位客人長得什么樣子，是用什么的材料做的。（三）幼兒和家長一起制作，教師指導1．討論：你想做一個什么造型的東西，要運用到什么材料。3．自然結束。二、精心的活動準備，只為活動的圓滿成功。第一步，小班幼兒好奇心強，但注意力容易分散，有意注意的時間只有十幾分鐘，教師抓住這個特點，首先將孩子的注意力湊個家長的身上轉移到教師身上來——出示制作好的造型（小朋友果果）請幼兒欣賞，說說這位客人長得什么樣子，是用什么的材料做的。環(huán)節(jié)二：教師示范并講解：制作小汽車 在這一環(huán)節(jié)，教師重在演示材料的選擇和小棒的運用技巧。環(huán)節(jié)四：展示交流因為大家制作的造型和速度不同，有的家庭已經制作好了就放在展示區(qū)進行展示，有的家庭則是緊鑼密鼓的在做，展示臺上的作品陸陸續(xù)續(xù)多起來了，大家一邊在欣賞一邊討論，有的孩子還當起了講解員，講述自己制作的是什么東西。第五篇：《圓形變變變》說課稿圓形變變變——S版一年級下百花園六《看誰想得妙》說課稿永順路小學楊秋潔小學語文S版教材一年級下冊第六單元的導讀中說到：只有仔細觀察，認真思考，才能把事情做好。 在第一學段中，新課標對一二年級的口語交際提出了以下要求：，逐步養(yǎng)成講普通話的習慣；，努力了解講話的主要內容；、看音像作品，能復述大意和自己感興趣的情節(jié)；，能簡要講述自己感興趣的見聞；，態(tài)度自然大方，有禮貌；，積極參加討論，敢于發(fā)表自己的意見。所以，在說話過程中適時給予句式的指導，讓孩子們不僅想得新奇，說得盡興，還能做到說清楚、說明白。并能評一評自己和別人的作品。我來自永順路小學的老師，姓楊，大家可以稱呼我為楊老師。能交到這么多新朋友，楊老師特別高興，要和大家分享一個秘密，其實楊老師還有另外一個身份——魔術師！請看——（播放音樂，利用道具變魔術）小朋友們，喜歡楊老師神奇的魔術嗎？（喜歡）那就跟著楊老師一起進入神奇的魔術世界吧！(設計意圖：激發(fā)孩子參與交際的熱情是口語交際課堂的前提。、去尋找圓。，力求說得準確、規(guī)范。咱們要想用圓形寶寶變魔術，必須要把它找出來！你們看，楊老師就在校園里找到了它。（出示：我找到了圓形寶寶，它在（）里。咱們這樣吧，把你的發(fā)現告訴你的同桌，好嗎？(同桌互說)（設計意圖：創(chuàng)設引人入勝的交際情境是口語交際課堂的條件。采取舉一反三的方式，有意識地引導他們發(fā)表一點新思想，吐一點新見解，說一點不一樣的話，就在口語交際課堂上點燃學生創(chuàng)造思維的火花，讓課堂活躍起來。，老師適時指導，并予以肯定。我在圓上加了花瓣，圓就變成了一朵花。我把（）送給（）。一年級孩子的言語發(fā)展還處于起始階段，模仿既是他們的心理需要，也是他們學習的原動力。）四、拓展途徑，滿足交際需要 ，鼓勵孩子。還有呀，老師希望你們每天開開心心，快快樂樂！（設計意圖：鼓勵的力量是無窮大的
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