【正文】 們還能列出算式嗎？試一試。（2）學(xué)生動(dòng)手操作，教師巡視。4．機(jī)動(dòng)題：探究活動(dòng) ——分花（1）老師在實(shí)物投影上放12朵花，（2）全班分成3大組，第一組選人分花，第二組選人根據(jù)分花的結(jié)果列出算式，第三組選人，口答算式表示的意義。這節(jié)課，你有什么收獲？（把一個(gè)數(shù)每幾個(gè)為一份，分成幾份 也用除法計(jì)算。（教師板書：同樣多）引入 動(dòng)手實(shí)踐二：①、教師明確要求：請(qǐng)同學(xué)們把8張數(shù)字卡片分成4份，也就是4堆，每份要分得同樣多； ②、學(xué)生動(dòng)手操作，教師檢查、指導(dǎo)；③、請(qǐng)一名學(xué)生上黑板把8個(gè)磁鐵分成4份，每份分得同樣多；④、學(xué)生分完，教師提問(wèn)：每份分得同樣多嗎？是幾個(gè)？教師指著學(xué)生分的磁鐵說(shuō)：像這樣每份分得同樣多，這種方法叫平均分。（課件演示第二次分的過(guò)程）提問(wèn)：老馬分了幾次才分完？第一次每盤放幾個(gè)？還剩幾個(gè)？第二次每盤又放幾個(gè)？（4）、動(dòng)手實(shí)踐四：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們學(xué)老馬的樣子分一次？（5）、學(xué)生上臺(tái)演示分的過(guò)程教師：誰(shuí)愿意上臺(tái)分給大家看？（用磁鐵演示）（6）、教師歸納小結(jié)：把6個(gè)桃子放在3個(gè)盤子里，每盤放的同樣多，就是把6個(gè)桃子平均分成3份，每份是2個(gè)，可以用除法做。（教師邊講解邊板書）整道算式讀作“6除以3等于2”（板書，全班齊讀一遍），學(xué)生讀“8247。三、形成練習(xí)（1）、做“做一做”第一題的第一小題 ①、讀題，理解題意請(qǐng)一名學(xué)生說(shuō)說(shuō)題目要求我們做什么？ ②、動(dòng)手實(shí)踐五：學(xué)生根據(jù)題意進(jìn)行操作并填出算式。、課堂作業(yè) 做練習(xí)十二的第一題 、板書設(shè)計(jì)(略)五、教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明 、教材分析。例１通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手分一些實(shí)物，借助同樣多，明確“平均分”的含義。、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn) 教學(xué)目標(biāo)：１、讓學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手分實(shí)物，明確“平均分”的含義，并且從“平均分”的過(guò)程清 楚、直觀地了解除法的含義；２、學(xué)生認(rèn)識(shí)除號(hào)，會(huì)讀、會(huì)寫除法算式，知道除法算式的意義； ３、際操作，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和初步語(yǔ)言表達(dá)能力； ４、培養(yǎng)學(xué)生探索知識(shí)的能力和對(duì)除法的濃厚興趣； ５、教育學(xué)生熱情待人。教學(xué)設(shè)計(jì)的幾個(gè)層次 ①、由同樣多引出平均分在此安排了兩次實(shí)踐操作，一是把８張數(shù)字卡片隨便分成２份；二是把８張數(shù)字卡片分成２份，每份要同樣多。④、把“平均分這一生活常識(shí)抽象成除法算式解決了”平均分之后，教師指出把６個(gè)桃平均分成３份，每份是２個(gè)，可以用除法來(lái)表示，于是抽象出除法算式。[教學(xué)目標(biāo)]1．在具體情境與實(shí)踐活動(dòng)中，建立“平均分”的概念。[教學(xué)準(zhǔn)備]多媒體課件，各種水果圖片若干，紙袋若干。今天是我的生日，我特別高興。（1）用1號(hào)袋中的學(xué)具擺一擺、分一分（每人同等數(shù)量的橘子）。經(jīng)過(guò)討論、交流，重新均等分配。（4）教師小結(jié)：像這樣，每人分到同樣多的橘子，你知道數(shù)學(xué)上把這種分法叫什么嗎？揭示課題──平均分。（1）這里有一些桃子，看一看是不是平均分的？用手勢(shì)判斷。（多媒體顯示）通過(guò)比較，你發(fā)現(xiàn)了什么？（3）如果平均分成3份，你會(huì)分嗎？試一試。師：其他小朋友也想展示一下你的成果嗎？把題紙舉起來(lái)給大家看看。師：第（3）種分法每份都是4塊糖，是平均分，為什么不選擇這種分法呢？ 組織學(xué)生討論：你覺得平均分物體的時(shí)候應(yīng)注意些什么？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出，平均分不能只看結(jié)果，還要看平均分成幾份。為了使大家都能得到不同的水果，要求：（1）請(qǐng)你把2號(hào)袋中的水果平均分給你們組的每一個(gè)人。學(xué)生可能出現(xiàn)以下分法：（1）按個(gè)數(shù)一個(gè)一個(gè)地平均分給4個(gè)人。讓學(xué)生在實(shí)物投影上演示他們的分法。師：這位小朋友愁眉苦臉，他一定遇到了問(wèn)題。2．應(yīng)用。四、全課總結(jié) 通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你想說(shuō)些什么？[教學(xué)設(shè)計(jì)意圖]“除法的初步認(rèn)識(shí)”是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始。在備課時(shí)抓住這一關(guān)鍵，從以下幾方面來(lái)設(shè)計(jì)教案。架起現(xiàn)實(shí)生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之間，具體問(wèn)題與抽象概念之間聯(lián)系的橋梁．使學(xué)生在積極參與、體驗(yàn)，并在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的支持下，自主能動(dòng)地探索，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的再創(chuàng)造。2．重視操作，讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)。接下來(lái)讓學(xué)生用自己喜歡的方式平均分物品，在學(xué)生交流自己的分法和結(jié)果的過(guò)程中，進(jìn)一步體會(huì)平均分的含義，初步了解平均分的方法。無(wú)論是一個(gè)一個(gè)地分，還是用除法計(jì)算，都給予積極的肯定，并讓他們有充分展示自我的機(jī)會(huì)，使師生能共同體驗(yàn)成功以及成功帶來(lái)的喜悅。在理解“份數(shù)”含義的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)比較，發(fā)現(xiàn)雖然分的方式不同，但都是平均分成2份。這時(shí)又一學(xué)生說(shuō)：“我還能把桃平均分成3份”。鼓勵(lì)學(xué)生間合作互助，集思廣益，依靠集體力量來(lái)主動(dòng)積極地獲取知識(shí)。啟發(fā)學(xué)生在課堂上踴躍地進(jìn)行知識(shí)、情感的交流，思維的碰撞，幫助學(xué)生在交流中充分展現(xiàn)思維過(guò)程，將教師教學(xué)的過(guò)程演變?yōu)閷W(xué)生積極參與、不斷表現(xiàn)自我的、充滿生機(jī)、富有靈氣的學(xué)習(xí)過(guò)程，這樣才能體現(xiàn)自主合作和探究，才能促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展。第五篇：除法的初步認(rèn)識(shí)第三課時(shí) 除法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)內(nèi)容：課本P13頁(yè)，例4，練習(xí)四第3題。教學(xué)重點(diǎn)：理解掌握除法算式表示的意義。教學(xué)過(guò)程：一、設(shè)置問(wèn)題，引導(dǎo)參與談話，出示情景圖。（1）、指名請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)演示。【設(shè)計(jì)意圖】：在學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，設(shè)置問(wèn)題讓學(xué)生自主參與，通過(guò)觀察、操作、交流、解決問(wèn)題等活動(dòng)，強(qiáng)化應(yīng)用平均分的意識(shí)，溫故知新，為引入除法運(yùn)算奠定基礎(chǔ)。除法問(wèn)：把12支竹筍平均放在4個(gè)盤子里，每盤放三支，每盤放得同樣多，是平均分嗎？像這樣的情況我們可以用除法來(lái)計(jì)算。寫時(shí)先畫一條橫線，再上下各一點(diǎn)，橫線要直，兩點(diǎn)要圓且對(duì)齊。4＝3，讀作：12除以4等于3。讓學(xué)生通過(guò)操作進(jìn)一步感受解決問(wèn)題的過(guò)程，領(lǐng)悟除法意義。挑戰(zhàn)園地：（1）、第一關(guān)（練習(xí)三第1題）：“魔法卡片”出示算式卡片背面，請(qǐng)6名學(xué)生來(lái)抽卡，誰(shuí)抽到哪一張就讀哪一張，讀得對(duì)的老師獎(jiǎng)勵(lì)聰明星。學(xué)生先獨(dú)立思考并解決，然后交流。授課日期： 年 月 日 星期教學(xué)目標(biāo)：在學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，溫故知新，繼續(xù)學(xué)習(xí)除法運(yùn)算。教學(xué)重點(diǎn)：理解掌握除法算式表示的意義，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。（1）、要求仔細(xì)觀察，看看需要解決什么問(wèn)題？（2）、熊媽媽是怎樣分竹筍的？你能用算式來(lái)表示嗎？（3）、學(xué)生動(dòng)手操作后教師課件演示熊媽媽分竹筍的過(guò)程，再列出算式。請(qǐng)學(xué)生對(duì)照算式與情景，說(shuō)說(shuō)算式中各數(shù)所表示什么？思考：看看例4和例5，小熊和熊媽媽的這兩個(gè)問(wèn)題為什么都可以用除法來(lái)計(jì)算？學(xué)生思考、比較、討論。（3）、交流匯報(bào)。（2）、練習(xí)四第6題：先讓學(xué)生看圖，敘述平均分的要求，再讓學(xué)生動(dòng)手圈一圈，圈好后填寫算式，最后讓學(xué)生對(duì)照?qǐng)D說(shuō)一說(shuō)除法算式表示的意思和除法算式各部分