《統(tǒng)計與可能性》的教學(xué)反思-預(yù)覽頁
【正文】 生就是說不出來，這個時候我的語言引導(dǎo)不夠到位，而且我應(yīng)該和學(xué)生一起把這9組中摸到黃球和綠球的次數(shù)加起來，讓學(xué)生體會到隨著摸球的次數(shù)越來越多，摸到這兩種球的次數(shù)也是起來越接近。我在教學(xué)這部分 內(nèi)容的時候，從學(xué)生感興趣的游戲入手，讓學(xué)生親歷用轉(zhuǎn)盤模擬擊鼓傳花活動，親自動手實(shí)踐，體驗(yàn)觀察事件發(fā)生的可能性，研究游戲規(guī)則的公平性，用分?jǐn)?shù)表示可能性，親歷知識的形成過程。，有“設(shè)計轉(zhuǎn)盤”、“擊鼓傳花”‘撲克游戲”等活動，充分體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中數(shù)學(xué)的生活性，讓學(xué)生通過合作、交流，從而解決問題，交流自然有效，整節(jié)課在學(xué)生的積極參與、民主和諧的氛圍中使學(xué)生獲得了大量的數(shù)學(xué)信息和數(shù)學(xué)知識，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為一個生動活潑、主動而富有創(chuàng)造意義的過程，使學(xué)生的玩中學(xué)、學(xué)中玩，課堂氣氛非常活躍。鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，敢于質(zhì)疑，樂于交流與合作，在學(xué)習(xí)活動中嘗到成功的喜悅，建立自信心。我在教學(xué)這部分教材的時候，從學(xué)生感興趣的游戲入手，讓學(xué)生親歷摸棋子、擲硬幣、擺撲克、摸卡片等，學(xué)生親自動手實(shí)踐，體驗(yàn)觀察事件發(fā)生的可能性，研究游戲規(guī)則的公平性，用分?jǐn)?shù)表示可能性，親歷知識的形成過程，收到了較好的教學(xué)效果。這樣全班的學(xué)生都動起來了，教師統(tǒng)計全班的結(jié)果就方便多了。然后課堂上以小組為單位進(jìn)行交流統(tǒng)計，讓學(xué)生體會到，投擲的次數(shù)越多，那么正反兩面出現(xiàn)的可能性就更趨于一致，從而體會擲幣游戲的公平性?！翱赡苄浴笔墙⒃谌昙墶翱赡苄浴背醪街R的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)來體驗(yàn)事件的等可能性，對“可能性”的認(rèn)識和理解從定性向定量過度。通過多種活動，感受可能性在生活中的作用。指導(dǎo)看圖并提問：看過足球比賽嗎？怎樣決定誰先開球是公平的？那么正面和反面朝上的可能性是多少？想不想自己尋找答案呢？指導(dǎo)學(xué)生做驗(yàn)證可能性的實(shí)驗(yàn)。驗(yàn)證結(jié)論。有以下幾個方面的反思：通過備課，對教材的有一定的理解與掌握。有的組的回答是正面次數(shù)多與反面，當(dāng)時我也只強(qiáng)調(diào)各占一半。
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