【正文】 、師生合作愉悅、和諧；七、教學(xué)特色，教學(xué)有獨(dú)創(chuàng)性，體現(xiàn)創(chuàng)新精神中學(xué)音樂教師角色的內(nèi)涵：新課程中中學(xué)音樂教師角色：一、從專業(yè)發(fā)展的角度看，中學(xué)音樂教師使是教育家、音樂家；二、從師生關(guān)系的角度看，中學(xué)音樂教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，在轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)促進(jìn)者的同時，；三、從課程的角度看，中學(xué)音樂教師是課程的創(chuàng)新者；四、從教師自身的角度看，中學(xué)音樂教師是終身學(xué)習(xí)者、研究者；五、從教師與他人的關(guān)系角度看，中學(xué)音樂教師應(yīng)是人際關(guān)系藝術(shù)家。柯達(dá)伊的教育思想：，和教學(xué)方法。評價應(yīng)包括學(xué)生、教師和課程管理三個層次，可采用自評、互評和他評等多種形式。定性評述：用較為準(zhǔn)確、形象的文字對被評價者簡要加以描述。但是高中學(xué)音樂課程對于師生來說就像“雞肋”。沒有興趣的音樂課，則形同虛設(shè)。幾乎所有的學(xué)生都喜歡音樂，可卻有相當(dāng)一部分學(xué)生不喜歡上音樂課。音樂教育是促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。樂教育是審美教育中的重要組成部分。在審美教育的同時又融入了思想品德教育。學(xué)生能否通過音樂課堂教學(xué)形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，興趣發(fā)揮著非常重要的作用，教學(xué)內(nèi)容是否能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和愛好是保證課堂教學(xué)有 效的前提，是決定著“有效教學(xué)”的理想能否實(shí)現(xiàn)為課堂教學(xué)實(shí)踐的關(guān)鍵因素。教學(xué)評價的多元化、激勵化通過評定形成學(xué)生自我認(rèn)識、自我教育、自我發(fā)展的能力，它提倡注重質(zhì)性取向、有利于促進(jìn)發(fā)展的評價方式，不僅注意結(jié)果而且重視對學(xué)生學(xué)習(xí)過程；不僅注意定量評價，而且重視定性評價；不僅注意絕對性評價，而且重視相對性評價。但是在民族器樂引入的過程中往往會遇到一些與傳統(tǒng)單一音樂課堂教學(xué)相碰撞的部分，需要我們通過不斷地改變和革新做到器樂教學(xué)的更好實(shí)施。一、高中音樂課堂教學(xué)中的器樂教學(xué)實(shí)施的意義分析（一）新課標(biāo)教育理念落實(shí)的需要在新課標(biāo)改革中，需要我們在高中音樂課堂中明確學(xué)生的課堂主體地位，給予學(xué)生更多的自主探究機(jī)會進(jìn)行實(shí)踐，進(jìn)而獲得更加深入的學(xué)習(xí)。這對于音樂這類藝術(shù)學(xué)科的教學(xué)來說，為學(xué)生的深入探究和創(chuàng)造構(gòu)建了更大的阻礙和限制。器樂教學(xué)的引入，給予學(xué)生更多的實(shí)踐機(jī)會，讓學(xué)生在實(shí)踐中得到個人音樂素養(yǎng)的提升。在高中音樂課堂教學(xué)中，我們需要使器樂教學(xué)能夠更加順利有效的進(jìn)行，就需要選擇更為合適的器樂，進(jìn)行教學(xué)。而學(xué)生的自主探究機(jī)會就需要教師進(jìn)行教?W模式的革新和深化，以結(jié)合課程設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更加深入的民族器樂學(xué)習(xí)。而民族器樂的教學(xué)更是需要學(xué)生能夠結(jié)合傳統(tǒng)文化進(jìn)行學(xué)習(xí)，才可以得到更加深層次的個人音樂素養(yǎng)的提升。一、嚴(yán)謹(jǐn)性嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膫湔n備課是教學(xué)過程的第一步，也是至關(guān)重要的一個環(huán)節(jié)，它對整堂課起一個導(dǎo)向性的作用。理論型的模式注重深層次的、意義廣泛的要求，比如：學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、參與意識及能力、課堂效果等等，比較貼近素質(zhì)教育的宗旨，但缺乏實(shí)際評價的可測量性；實(shí)際型的模式則注重評價的可測性，比如：學(xué)生領(lǐng)悟了多少知識、認(rèn)清了多少道理、學(xué)會了多少方法和技巧等等，比較易于評價和測量，但似乎又不那么貼近新課標(biāo)的要求。我們可以問一下自己，設(shè)計的這份教案能否發(fā)表和公開，并很難被別人挑出毛病來呢？規(guī)范的教態(tài)教室是一個“大舞臺”，在45分鐘的“演出”時間里，出場人員又不僅限于教師一人，雖然你是“第一主角”這無可非議，但課堂不是演“獨(dú)角戲”，整臺戲的成功還取決于你能否調(diào)動起“群眾演員”及“配角”的情緒，來共同完成這場“演出”。精煉的教學(xué)語言“講課”不是“說課”，“講”和“說”的意義不同。一堂課下來，和教學(xué)中無關(guān)的甚至是個人的習(xí)慣用語要少說，或者是盡量杜絕，以免誤導(dǎo)或擾亂學(xué)生的正常思維。嚴(yán)謹(jǐn)且不失幽默一堂課的時間是45分鐘，單憑一昧認(rèn)真的講解是很難引發(fā)學(xué)生的興趣和共鳴的。事實(shí)上，如果你的知識結(jié)構(gòu)不全、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足、教態(tài)不規(guī)范，很可能一嚴(yán)謹(jǐn)你什么都不會了。常規(guī)教學(xué)中不良習(xí)慣的養(yǎng)成肯定會影響到你的競賽課發(fā)揮，要想做到即不失嚴(yán)謹(jǐn)又能幽默詼諧，只能認(rèn)真地從平時常態(tài)課教學(xué)中一點(diǎn)一點(diǎn)積累，沒有什么捷徑可走。一方面，如同他們的生理結(jié)構(gòu)一樣，自身的知識結(jié)構(gòu)已近雛形；一方面知識結(jié)構(gòu)亦如同他們的心理層面一樣，雖自我感覺成熟，其實(shí)往內(nèi)里挖掘還是稚嫩的很。音樂藝術(shù)的非具象性和非語義性體現(xiàn)了音樂課程獨(dú)有的魅力特色，音樂也是一種直接的體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)，必須通過直覺的方式去獲得。所謂“仁者見仁、智者見智”，現(xiàn)實(shí)教學(xué)中許多創(chuàng)新的教學(xué)思路、教學(xué)手段、教學(xué)方法不斷涌現(xiàn)出來。許多成功的創(chuàng)新教學(xué)事例不勝枚舉，這里就不再一一列舉了。音樂欣賞課是素質(zhì)教育的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生音樂興趣，拓寬音樂視野，提高音樂感受、理解、鑒賞能力以及發(fā)展想象力，豐富感情、陶冶情操的重要途徑與手段，對學(xué)生的教育作用是其它任何教學(xué)手段所不能替代的。二、欣賞教學(xué)時多聽多感知要使學(xué)生理解音樂作品，首先對音樂表現(xiàn)手段要有靈敏的感知能力，達(dá)到這一要求必須要通過大量的音樂欣賞才能完成。因此，要達(dá)到欣賞音樂的真正目的，我沒有把對音樂的欣賞停留在表面上、感官上進(jìn)行，而是深入到樂曲的音響結(jié)構(gòu)及各種形式因素上去，只有這樣才能讓學(xué)生準(zhǔn)確地把握音樂作品的“內(nèi)涵”，真正地聽懂音樂。在上課時，我盡可能的采用適應(yīng)學(xué)生特點(diǎn)的學(xué)生喜歡的教學(xué)方式。在歌曲教學(xué)中，我注重給學(xué)生介紹樂理小常識。四、充分調(diào)動學(xué)生的聯(lián)想，豐富學(xué)生的想象能力想象和聯(lián)想是音樂欣賞者必然產(chǎn)生的心理現(xiàn)象，在欣賞教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，啟發(fā)他們對音樂的豐富想象力，引導(dǎo)他們準(zhǔn)確地體驗(yàn)音樂情感。配合學(xué)校團(tuán)委搞好這項(xiàng)活動是我義不容辭的職責(zé)，選節(jié)目、驗(yàn)收節(jié)目、編排節(jié)目、打印節(jié)目單、布置場地、組織演出，看著學(xué)生們一臉的喜悅，再苦再累對我來說也無所謂。沒有華麗的語言，沒有豪言壯語，我只有默默地為音樂教育事業(yè)奉獻(xiàn)著，因?yàn)檫@是我畢生的追求。上好每一節(jié)音樂課，我在教學(xué)中不斷總結(jié)，以下幾點(diǎn)是我高中音樂教學(xué)的一點(diǎn)體會。我們知道，即使是同一首作品，同一觀眾（聽眾）在不同的場合，不同的心境之下對作品的感受都回有所不同?！奥牎笔且环N音樂作品，我們既要在聽的進(jìn)程中讓感官得到愉悅，又要使精神得到升華，感性和理性進(jìn)行完美的結(jié)合才是我們“聽”的根本意義所在。要做到這一點(diǎn)，首先應(yīng)對一部音樂作品反復(fù)地聽。多聽，大腦中的記憶就會把聽覺中的印象慢慢綜合起來。所以欣賞教學(xué)時必須遵循這一心理反映過程，引導(dǎo)學(xué)生逐漸由低層次的直覺欣賞向高層次的情感欣賞，理智欣賞方面發(fā)展。在欣賞音樂的過程中，要求學(xué)生把自己體驗(yàn)到的音樂情感、想象到的音樂形象或意境，用寫詩、寫散文、寫聽后感、畫圖畫等方式表現(xiàn)出來。由于學(xué)生的年齡、知識水平、審美經(jīng)驗(yàn)等的限制，他們的聯(lián)想和想象往往會與音樂的基本情緒和內(nèi)容有一定的差異，這就需要教師的精心指導(dǎo)。音樂藝術(shù)及欣賞教學(xué)的本質(zhì)規(guī)律決定了欣賞教學(xué)的根本方法就是傾