【正文】 的藝術(shù)形象去作一些繁瑣冗長的講述，因?yàn)槿绻v述過多，必然把學(xué)生的注意力分散，同時(shí)也阻礙了學(xué)生的獨(dú)立思考。需要強(qiáng)調(diào)的是：創(chuàng)新是提倡“個(gè)性化”教學(xué)的一項(xiàng)重要手段；創(chuàng)新不是隨意的改變；“萬變不離其宗”，無論怎樣創(chuàng)新，還是要符合學(xué)科的知識(shí)特點(diǎn)及規(guī)律、切和教學(xué)的實(shí)際。教學(xué)中，教師應(yīng)盡好自己的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)好學(xué)生的“感覺——體驗(yàn)——學(xué)習(xí)”這一學(xué)習(xí)過程。二、科學(xué)性音樂是聽覺的藝術(shù)，同時(shí)還是一門感知藝術(shù)。心理學(xué)研究表明，一位成人對陌生事物的專注時(shí)間每15分鐘為一個(gè)生理周期，超過這個(gè)限度，疲勞感馬上襲來，學(xué)生就很容易產(chǎn)生注意力不集中、走神等現(xiàn)象。“說”是很隨意的，“講”就不能。如何將二者的優(yōu)點(diǎn)有機(jī)結(jié)合，正確應(yīng)用到備課中，真的需要我們下一番功夫。例如，結(jié)合古琴的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生尋找相關(guān)傳統(tǒng)文化進(jìn)行探究，引導(dǎo)學(xué)生通過自主探究對于民族器樂得到了解，再通過實(shí)踐對于器樂擁有更加深入的學(xué)習(xí)，進(jìn)而獲得個(gè)人音樂素養(yǎng)的提升和鑒賞能力的構(gòu)建。例如，可以選擇較為簡易，容易快速上手的民族器樂，例如，二胡，葫蘆絲，學(xué)生可以快速的得到反饋，而需要繁瑣的前期準(zhǔn)備，以保證學(xué)生不用擁有較為厚實(shí)的器樂基礎(chǔ)也可以快速進(jìn)行實(shí)踐和探究。音樂學(xué)科作為一門藝術(shù)學(xué)科，需要打破陳規(guī)，擁有更多的自主探究機(jī)會(huì)來進(jìn)行實(shí)踐，進(jìn)而更好的進(jìn)行對于音樂的鑒賞能力提升和個(gè)人藝術(shù)素養(yǎng)的構(gòu)建。本文主要闡述了新課表推進(jìn)的背景下高中音樂課堂教學(xué)中的器樂教學(xué)實(shí)施的意義分析及其具體的策略分析。因此我們要樹立音樂課程興趣化，不完全拘泥于教材，對教材要科學(xué)的使用或“再度開發(fā)”，要用好、用活、用實(shí)教材，從學(xué)生的興趣和愛好出發(fā)，在充分考慮學(xué)生已有水平的基礎(chǔ)上，對教材精選和整合，根據(jù)學(xué)生的愛好、需要和學(xué)校的實(shí)際，開發(fā)和利用好當(dāng)?shù)卣n程資源，開設(shè)學(xué)生喜聞樂見和感興趣的教材?！耙魳方逃峭ㄟ^培養(yǎng)對音響的審美因素的反應(yīng)來進(jìn)行的感覺教育”。，都是由于我國長期的應(yīng)試教育導(dǎo)致重分?jǐn)?shù)，輕素質(zhì)，不僅教學(xué)效率低下，而且也增加了課業(yè)負(fù)擔(dān)，嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心健康，妨礙了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展；教學(xué)評價(jià)單一，基本以書本知識(shí)為核心，忽視對過程的評價(jià)，多“以智商式思維”為理論依據(jù)，以紙筆測驗(yàn)為唯一方法的學(xué)校評價(jià)等等。造成這一情況的原因是多方面的，主觀上，它與教師的教學(xué)理念、教學(xué)策略和手段、教學(xué)模式以及師生關(guān)系等都有著密切的關(guān)系；客觀上，它與我國教育的現(xiàn)狀、教材的內(nèi)容等有密切關(guān)系。應(yīng)善于在動(dòng)態(tài)的教學(xué)過程中利用評價(jià)起到促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，提供教師教學(xué)水平和完善教學(xué)管理的作用。中學(xué)音樂教師應(yīng)具備的能力：、科研能力。使學(xué)生的身心得到健康的發(fā)展。為了避免學(xué)生產(chǎn)生消極抵觸的情緒，如何導(dǎo)入就顯得尤為重要?？紤]到學(xué)生的生活環(huán)境與音樂知識(shí)水平參差不齊，課本上呈現(xiàn)的內(nèi)容可能很多學(xué)生都無法理解。音樂課外活動(dòng)的意義：，同時(shí)為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)音樂、表現(xiàn)音樂、消除文化學(xué)習(xí)帶來的疲勞，此外，在活動(dòng)中，可以培養(yǎng)他們的組織能力、交往能力、協(xié)作能力、獨(dú)立能力和創(chuàng)造能力。教學(xué)評價(jià)的功能：教學(xué)評價(jià)的意義：音樂課堂教學(xué)評價(jià)的內(nèi)容：一、緊扣“標(biāo)準(zhǔn)”，；二、概念講解清楚，、思想性、科學(xué)性于音樂教學(xué)之中；三、參與、創(chuàng)造、合作、情境化；四、調(diào)動(dòng)得力，；五、語言規(guī)范、調(diào)控課堂得力；六、師生合作愉悅、和諧；七、教學(xué)特色，教學(xué)有獨(dú)創(chuàng)性，體現(xiàn)創(chuàng)新精神中學(xué)音樂教師角色的內(nèi)涵：新課程中中學(xué)音樂教師角色：一、從專業(yè)發(fā)展的角度看，中學(xué)音樂教師使是教育家、音樂家；二、從師生關(guān)系的角度看，中學(xué)音樂教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，在轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)促進(jìn)者的同時(shí)，；三、從課程的角度看，中學(xué)音樂教師是課程的創(chuàng)新者；四、從教師自身的角度看，中學(xué)音樂教師是終身學(xué)習(xí)者、研究者；五、從教師與他人的關(guān)系角度看，中學(xué)音樂教師應(yīng)是人際關(guān)系藝術(shù)家。評價(jià)應(yīng)包括學(xué)生、教師和課程管理三個(gè)層次，可采用自評、互評和他評等多種形式。但是高中學(xué)音樂課程對于師生來說就像“雞肋”。幾乎所有的學(xué)生都喜歡音樂，可卻有相當(dāng)一部分學(xué)生不喜歡上音樂課。樂教育是審美教育中的重要組成部分。學(xué)生能否通過音樂課堂教學(xué)形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，興趣發(fā)揮著非常重要的作用，教學(xué)內(nèi)容是否能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和愛好是保證課堂教學(xué)有 效的前提，是決定著“有效教學(xué)”的理想能否實(shí)現(xiàn)為課堂教學(xué)實(shí)踐的關(guān)鍵因素。但是在民族器樂引入的過程中往往會(huì)遇到一些與傳統(tǒng)單一音樂課堂教學(xué)相碰撞的部分，需要我們通過不斷地改變和革新做到器樂教學(xué)的更好實(shí)施。這對于音樂這類藝術(shù)學(xué)科的教學(xué)來說，為學(xué)生的深入探究和創(chuàng)造構(gòu)建了更大的阻礙和限制。在高中音樂課堂教學(xué)中，我們需要使器樂教學(xué)能夠更加順利有效的進(jìn)行，就需要選擇更為合適的器樂，進(jìn)行教學(xué)。而民族器樂的教學(xué)更是需要學(xué)生能夠結(jié)合傳統(tǒng)文化進(jìn)行學(xué)習(xí)，才可以得到更加深層次的個(gè)人音樂素養(yǎng)的提升。理論型的模式注重深層次的、意義廣泛的要求，比如：學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、參與意識(shí)及能力、課堂效果等等，比較貼近素質(zhì)教育的宗旨，但缺乏實(shí)際評價(jià)的可測量性；實(shí)際型的模式則注重評價(jià)的可測性，比如：學(xué)生領(lǐng)悟了多少知識(shí)、認(rèn)清了多少道理、學(xué)會(huì)了多少方法和技巧等等，比較易于評價(jià)和測量，但似乎又不那么貼近新課標(biāo)的要求。精煉的教學(xué)語言“講課”不是“說課”，“講”和“說”的意義不同。嚴(yán)謹(jǐn)且不失幽默一堂課的時(shí)間是45分鐘，單憑一昧認(rèn)真的講解是很難引發(fā)學(xué)生的興趣和共鳴的。常規(guī)教學(xué)中不良習(xí)慣的養(yǎng)成肯定會(huì)影響到你的競賽課發(fā)揮，要想做到即不失嚴(yán)謹(jǐn)又能幽默詼諧，只能認(rèn)真地從平時(shí)常態(tài)課教學(xué)中一點(diǎn)一點(diǎn)積累，沒有什么捷徑可走。音樂藝術(shù)的非具象性和非語義性體現(xiàn)了音樂課程獨(dú)有的魅力特色，音樂也是一種直接的體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)，必須通過直覺的方式去獲得。許多成功的創(chuàng)新教學(xué)事例不勝枚舉，這里就不再一一列舉了。二、欣賞教學(xué)時(shí)多聽多感知要使學(xué)生理解音樂作品，首先對音樂表現(xiàn)手段要有靈敏的感知能力，達(dá)到這一要求必須要通過大量的音樂欣賞才能完成。在上課時(shí)，我盡可能的采用適應(yīng)學(xué)生特點(diǎn)的學(xué)生喜歡的教學(xué)方式。四、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的聯(lián)想，豐富學(xué)生的想象能力想象和聯(lián)想是音樂欣賞者必然產(chǎn)生的心理現(xiàn)象，在欣賞教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，啟發(fā)他們對音樂的豐富想象力，引導(dǎo)他們準(zhǔn)確地體驗(yàn)音樂情感。沒有華麗的語言，沒有豪言壯語，我只有默默地為音樂教育事業(yè)奉獻(xiàn)著，因?yàn)檫@是我畢生的追求。我們知道，即使是同一首作品，同一觀眾（聽眾）在不同的場合，不同的心境之下對作品的感受都回有所不同。要做到這一點(diǎn)，首先應(yīng)對一部音樂作品反復(fù)地聽。所以欣賞教學(xué)時(shí)必須遵循這一心理反映過程，引導(dǎo)學(xué)生逐漸由低層次的直覺欣賞向高層次的情感欣賞，理智欣賞方面發(fā)展。由于學(xué)生的年齡、知識(shí)水平、審美經(jīng)驗(yàn)等的限制，他們的聯(lián)想和想象往往會(huì)與音樂的基本情緒和內(nèi)容有一定的差異，這就需要教師的精心指