【正文】 的藝術(shù)形象去作一些繁瑣冗長的講述，因為如果講述過多，必然把學生的注意力分散，同時也阻礙了學生的獨立思考。需要強調(diào)的是：創(chuàng)新是提倡“個性化”教學的一項重要手段；創(chuàng)新不是隨意的改變；“萬變不離其宗”，無論怎樣創(chuàng)新，還是要符合學科的知識特點及規(guī)律、切和教學的實際。教學中，教師應盡好自己的主導作用，引導好學生的“感覺——體驗——學習”這一學習過程。二、科學性音樂是聽覺的藝術(shù)，同時還是一門感知藝術(shù)。心理學研究表明，一位成人對陌生事物的專注時間每15分鐘為一個生理周期，超過這個限度，疲勞感馬上襲來，學生就很容易產(chǎn)生注意力不集中、走神等現(xiàn)象?！罢f”是很隨意的，“講”就不能。如何將二者的優(yōu)點有機結(jié)合，正確應用到備課中，真的需要我們下一番功夫。例如，結(jié)合古琴的教學，引導學生尋找相關(guān)傳統(tǒng)文化進行探究，引導學生通過自主探究對于民族器樂得到了解，再通過實踐對于器樂擁有更加深入的學習，進而獲得個人音樂素養(yǎng)的提升和鑒賞能力的構(gòu)建。例如，可以選擇較為簡易，容易快速上手的民族器樂，例如，二胡，葫蘆絲，學生可以快速的得到反饋，而需要繁瑣的前期準備，以保證學生不用擁有較為厚實的器樂基礎(chǔ)也可以快速進行實踐和探究。音樂學科作為一門藝術(shù)學科，需要打破陳規(guī)，擁有更多的自主探究機會來進行實踐，進而更好的進行對于音樂的鑒賞能力提升和個人藝術(shù)素養(yǎng)的構(gòu)建。本文主要闡述了新課表推進的背景下高中音樂課堂教學中的器樂教學實施的意義分析及其具體的策略分析。因此我們要樹立音樂課程興趣化，不完全拘泥于教材，對教材要科學的使用或“再度開發(fā)”，要用好、用活、用實教材，從學生的興趣和愛好出發(fā)，在充分考慮學生已有水平的基礎(chǔ)上，對教材精選和整合，根據(jù)學生的愛好、需要和學校的實際，開發(fā)和利用好當?shù)卣n程資源，開設學生喜聞樂見和感興趣的教材?！耙魳方逃峭ㄟ^培養(yǎng)對音響的審美因素的反應來進行的感覺教育”。，都是由于我國長期的應試教育導致重分數(shù)，輕素質(zhì)，不僅教學效率低下，而且也增加了課業(yè)負擔，嚴重影響了學生的身心健康，妨礙了學生的個性發(fā)展；教學評價單一，基本以書本知識為核心，忽視對過程的評價，多“以智商式思維”為理論依據(jù)，以紙筆測驗為唯一方法的學校評價等等。造成這一情況的原因是多方面的，主觀上，它與教師的教學理念、教學策略和手段、教學模式以及師生關(guān)系等都有著密切的關(guān)系；客觀上，它與我國教育的現(xiàn)狀、教材的內(nèi)容等有密切關(guān)系。應善于在動態(tài)的教學過程中利用評價起到促進學生的發(fā)展，提供教師教學水平和完善教學管理的作用。中學音樂教師應具備的能力：、科研能力。使學生的身心得到健康的發(fā)展。為了避免學生產(chǎn)生消極抵觸的情緒，如何導入就顯得尤為重要?？紤]到學生的生活環(huán)境與音樂知識水平參差不齊，課本上呈現(xiàn)的內(nèi)容可能很多學生都無法理解。音樂課外活動的意義：，同時為學生提供更多的學習音樂、表現(xiàn)音樂、消除文化學習帶來的疲勞，此外，在活動中，可以培養(yǎng)他們的組織能力、交往能力、協(xié)作能力、獨立能力和創(chuàng)造能力。教學評價的功能：教學評價的意義：音樂課堂教學評價的內(nèi)容：一、緊扣“標準”，；二、概念講解清楚，、思想性、科學性于音樂教學之中；三、參與、創(chuàng)造、合作、情境化；四、調(diào)動得力，；五、語言規(guī)范、調(diào)控課堂得力；六、師生合作愉悅、和諧；七、教學特色，教學有獨創(chuàng)性，體現(xiàn)創(chuàng)新精神中學音樂教師角色的內(nèi)涵：新課程中中學音樂教師角色：一、從專業(yè)發(fā)展的角度看，中學音樂教師使是教育家、音樂家；二、從師生關(guān)系的角度看，中學音樂教師是學生學習的促進者，在轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習促進者的同時，；三、從課程的角度看，中學音樂教師是課程的創(chuàng)新者；四、從教師自身的角度看，中學音樂教師是終身學習者、研究者；五、從教師與他人的關(guān)系角度看，中學音樂教師應是人際關(guān)系藝術(shù)家。評價應包括學生、教師和課程管理三個層次，可采用自評、互評和他評等多種形式。但是高中學音樂課程對于師生來說就像“雞肋”。幾乎所有的學生都喜歡音樂，可卻有相當一部分學生不喜歡上音樂課。樂教育是審美教育中的重要組成部分。學生能否通過音樂課堂教學形成良好的學習習慣，興趣發(fā)揮著非常重要的作用，教學內(nèi)容是否能引起學生學習的興趣和愛好是保證課堂教學有 效的前提，是決定著“有效教學”的理想能否實現(xiàn)為課堂教學實踐的關(guān)鍵因素。但是在民族器樂引入的過程中往往會遇到一些與傳統(tǒng)單一音樂課堂教學相碰撞的部分，需要我們通過不斷地改變和革新做到器樂教學的更好實施。這對于音樂這類藝術(shù)學科的教學來說，為學生的深入探究和創(chuàng)造構(gòu)建了更大的阻礙和限制。在高中音樂課堂教學中，我們需要使器樂教學能夠更加順利有效的進行，就需要選擇更為合適的器樂，進行教學。而民族器樂的教學更是需要學生能夠結(jié)合傳統(tǒng)文化進行學習，才可以得到更加深層次的個人音樂素養(yǎng)的提升。理論型的模式注重深層次的、意義廣泛的要求，比如：學生的學習興趣、參與意識及能力、課堂效果等等，比較貼近素質(zhì)教育的宗旨，但缺乏實際評價的可測量性；實際型的模式則注重評價的可測性，比如：學生領(lǐng)悟了多少知識、認清了多少道理、學會了多少方法和技巧等等，比較易于評價和測量，但似乎又不那么貼近新課標的要求。精煉的教學語言“講課”不是“說課”，“講”和“說”的意義不同。嚴謹且不失幽默一堂課的時間是45分鐘，單憑一昧認真的講解是很難引發(fā)學生的興趣和共鳴的。常規(guī)教學中不良習慣的養(yǎng)成肯定會影響到你的競賽課發(fā)揮，要想做到即不失嚴謹又能幽默詼諧，只能認真地從平時常態(tài)課教學中一點一點積累，沒有什么捷徑可走。音樂藝術(shù)的非具象性和非語義性體現(xiàn)了音樂課程獨有的魅力特色，音樂也是一種直接的體驗和經(jīng)驗，必須通過直覺的方式去獲得。許多成功的創(chuàng)新教學事例不勝枚舉，這里就不再一一列舉了。二、欣賞教學時多聽多感知要使學生理解音樂作品，首先對音樂表現(xiàn)手段要有靈敏的感知能力，達到這一要求必須要通過大量的音樂欣賞才能完成。在上課時，我盡可能的采用適應學生特點的學生喜歡的教學方式。四、充分調(diào)動學生的聯(lián)想，豐富學生的想象能力想象和聯(lián)想是音樂欣賞者必然產(chǎn)生的心理現(xiàn)象，在欣賞教學中要充分發(fā)揮學生的主觀能動性，啟發(fā)他們對音樂的豐富想象力，引導他們準確地體驗音樂情感。沒有華麗的語言，沒有豪言壯語，我只有默默地為音樂教育事業(yè)奉獻著，因為這是我畢生的追求。我們知道，即使是同一首作品，同一觀眾（聽眾）在不同的場合，不同的心境之下對作品的感受都回有所不同。要做到這一點，首先應對一部音樂作品反復地聽。所以欣賞教學時必須遵循這一心理反映過程，引導學生逐漸由低層次的直覺欣賞向高層次的情感欣賞，理智欣賞方面發(fā)展。由于學生的年齡、知識水平、審美經(jīng)驗等的限制，他們的聯(lián)想和想象往往會與音樂的基本情緒和內(nèi)容有一定的差異，這就需要教師的精心指