【正文】 對(duì)被評(píng)價(jià)者進(jìn)行評(píng)價(jià)加以描述。第三篇：淺談高中音樂(lè)教學(xué)淺談高中音樂(lè)教學(xué)音樂(lè)教學(xué)要通過(guò)各種生動(dòng)的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)好音樂(lè)的情趣，發(fā)展音樂(lè)的感受與鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，提高音樂(lè)文化素養(yǎng)，豐富情感體驗(yàn)，陶冶高尚情操。使學(xué)生學(xué)會(huì)唱歌、聽(tīng)賞、演奏、表演的方法，具有一定的評(píng)價(jià)能力等。但是高中學(xué)音樂(lè)課程對(duì)于師生來(lái)說(shuō)就像“雞肋”。造成這一情況的原因是多方面的，主觀上，它與教師的教學(xué)理念、教學(xué)策略和手段、教學(xué)模式以及師生關(guān)系等都有著密切的關(guān)系；客觀上，它與我國(guó)教育的現(xiàn)狀、教材的內(nèi)容等有密切關(guān)系。要改變音樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀，教師主觀方面應(yīng)多努力，多嘗試，改善課堂教學(xué)，使課堂教學(xué)活躍起來(lái)，以實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。一、高中音樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀，缺乏對(duì)學(xué)生的音樂(lè)審美能力的培養(yǎng)，音樂(lè)作品脫離實(shí)際，教學(xué)目標(biāo)不明確；而且，音樂(lè)教學(xué)沒(méi)有升學(xué)考試的外界動(dòng)力，學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣便成為他們學(xué)習(xí)音樂(lè)的主要?jiǎng)恿?。沒(méi)有興趣的音樂(lè)課，則形同虛設(shè)。 在我國(guó)高中音樂(lè)課堂教學(xué)中，音樂(lè)教師單純的灌輸音樂(lè)知識(shí)、學(xué)生被動(dòng)接受。教學(xué)方法與形式過(guò)于外在和花哨，與教學(xué)內(nèi)容相脫節(jié)。而音樂(lè)的學(xué)習(xí)過(guò)程則是一種對(duì)音樂(lè)的感受、體驗(yàn)、探究和創(chuàng)造的過(guò)程，這些已不適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展；人們往往采用沒(méi)有突出音樂(lè)藝術(shù)特點(diǎn)、與其他學(xué)科相同的教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)，教學(xué)過(guò)分知識(shí)化、理性化，重視教師的講授，輕視學(xué)生的參與體驗(yàn)；重視教學(xué)的結(jié)果，輕視教學(xué)的愉悅過(guò)程；重視知識(shí)技能的教學(xué)，輕視音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展；教學(xué)方法單一，教學(xué)效果不好。幾乎所有的學(xué)生都喜歡音樂(lè)，可卻有相當(dāng)一部分學(xué)生不喜歡上音樂(lè)課。，都是由于我國(guó)長(zhǎng)期的應(yīng)試教育導(dǎo)致重分?jǐn)?shù)，輕素質(zhì)，不僅教學(xué)效率低下，而且也增加了課業(yè)負(fù)擔(dān)，嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心健康，妨礙了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展；教學(xué)評(píng)價(jià)單一，基本以書(shū)本知識(shí)為核心，忽視對(duì)過(guò)程的評(píng)價(jià)，多“以智商式思維”為理論依據(jù)，以紙筆測(cè)驗(yàn)為唯一方法的學(xué)校評(píng)價(jià)等等。二、音樂(lè)教學(xué)的作用二、音樂(lè)教育有助于學(xué)生注意力的發(fā)展。在音樂(lè)教學(xué)中，教師通過(guò)演唱歌曲、演奏樂(lè)器、隨歌隨舞等豐富多彩、各種各樣的教學(xué)形式，讓學(xué)生全身各種器官都能活躍起來(lái)，在提高興趣和注意力的同時(shí)，也促進(jìn)了學(xué)生記憶力的提高。音樂(lè)教育是促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展的重要環(huán)節(jié)?，F(xiàn)代研究發(fā)現(xiàn)，人的大腦分為左右兩個(gè)半球，左大腦半球是理性與計(jì)算之腦，有人稱(chēng)之為數(shù)學(xué)腦，主要負(fù)責(zé)言語(yǔ)、閱讀、書(shū)寫(xiě)、數(shù)學(xué)運(yùn)算推理等等； 右大腦半球是感情與藝術(shù)之腦，也是潛意識(shí)腦，側(cè)重于音樂(lè)、美術(shù)與形象、空間知覺(jué)、直覺(jué)有關(guān)的內(nèi)容。傳統(tǒng)的教育主要是“左腦教育”培養(yǎng)學(xué)生的理性發(fā)展成為主要目的甚至是全部目的，導(dǎo)致的后果是使學(xué)生的左大腦半球長(zhǎng)期處于興奮狀態(tài)和超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)，使學(xué)生大腦功能低下，學(xué)習(xí)成績(jī)下降，嚴(yán)重的還導(dǎo)致大腦功能的損害，影響學(xué)生的身心健康。而參加音樂(lè)活動(dòng)，可以使學(xué)生兩個(gè)大腦半球得以平衡發(fā)展，開(kāi)發(fā)個(gè)體的潛能，發(fā)展個(gè)體知覺(jué)、想像以及情感體驗(yàn)，表達(dá)和交流能力，激發(fā)和培養(yǎng)創(chuàng)造力，凈化和升華精神境界，為人的全面學(xué)習(xí)、工作和生活注入活力和激情。樂(lè)教育是審美教育中的重要組成部分?！耙魳?lè)教育是通過(guò)培養(yǎng)對(duì)音響的審美因素的反應(yīng)來(lái)進(jìn)行的感覺(jué)教育”。大量地、廣泛地音樂(lè)作品，在中學(xué)音樂(lè)教育中，以歌唱、器樂(lè)、欣賞等方式，增進(jìn)了學(xué)生對(duì)音樂(lè)美的認(rèn)識(shí)、理解、鑒賞、創(chuàng)造的能力。豐富多彩的教學(xué)形式、內(nèi)容，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的感知覺(jué)，從而在主觀情感上得到審美體驗(yàn)、情感升華、心靈凈化，這樣獲得的音樂(lè)教育要比任何說(shuō)教來(lái)得自然與真實(shí)。在審美教育的同時(shí)又融入了思想品德教育。音樂(lè)教育作為一種對(duì)中學(xué)生的人格、情操、思想品德的重要培養(yǎng)手段，應(yīng)用其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)即很強(qiáng)的社會(huì)性、合作性和交際性，通過(guò)組織排練、舉行演出等一系列音樂(lè)活動(dòng)，不僅為學(xué)生交往能力的提高和協(xié)作精神的培養(yǎng)提供了良好的途徑，還發(fā)展了個(gè)性與特長(zhǎng)，增強(qiáng)了集體合作的意識(shí)，有利于學(xué)生開(kāi)朗性格和良好品質(zhì)的形成，為將來(lái)適應(yīng)不同的人際組合，更好地參與社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)奠定了基礎(chǔ)。三、如何提高音樂(lè)教學(xué)效果課堂教學(xué)目標(biāo)的具體化、層次化我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)中也有“跳一跳、摘果子”的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生也只有明確了適合自己的具體的、層次化的教學(xué)目標(biāo)，才能認(rèn)定目標(biāo)，集中注意力，進(jìn)行有的放矢的、切實(shí)有效的學(xué)習(xí)，才能避免學(xué)習(xí)陷入盲目性和隨意性，提高課堂教學(xué)的效益。教學(xué)內(nèi)容的精選化、整合化興趣是最好的老師，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和效果，孔子也說(shuō)過(guò)：知之者莫如好之者，好之者莫如樂(lè)之者。學(xué)生能否通過(guò)音樂(lè)課堂教學(xué)形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，興趣發(fā)揮著非常重要的作用，教學(xué)內(nèi)容是否能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和愛(ài)好是保證課堂教學(xué)有 效的前提，是決定著“有效教學(xué)”的理想能否實(shí)現(xiàn)為課堂教學(xué)實(shí)踐的關(guān)鍵因素。因此我們要樹(shù)立音樂(lè)課程興趣化，不完全拘泥于教材，對(duì)教材要科學(xué)的使用或“再度開(kāi)發(fā)”，要用好、用活、用實(shí)教材，從學(xué)生的興趣和愛(ài)好出發(fā)，在充分考慮學(xué)生已有水平的基礎(chǔ)上，對(duì)教材精選和整合，根據(jù)學(xué)生的愛(ài)好、需要和學(xué)校的實(shí)際，開(kāi)發(fā)和利用好當(dāng)?shù)卣n程資源，開(kāi)設(shè)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)和感興趣的教材。切實(shí)的調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和積極性，提高課堂教學(xué)的有效性教學(xué)過(guò)程的靈活化、最優(yōu)化課堂教學(xué)是一個(gè)有目的、有計(jì)劃的活動(dòng)，教師在課前要認(rèn)真?zhèn)湔n，即精心進(jìn)行“預(yù)設(shè)”，但同時(shí)我們還應(yīng)該清醒的認(rèn)識(shí)：教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程，而動(dòng)態(tài)生成具有復(fù)雜多變性和不確定性，這就需要以課堂上的動(dòng)態(tài)生成來(lái)指導(dǎo)我們理智的處理預(yù)設(shè)，教學(xué)不應(yīng)該是預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)方案的完全執(zhí)行過(guò)程，而是持續(xù)生成教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程，它應(yīng)該基于預(yù)設(shè)，又要突破預(yù)設(shè)的樊籠，不拘于預(yù)設(shè)，使我們的課堂教學(xué)既有教師精心的“預(yù)設(shè)”，又有智慧的“生成”。如果我們多一點(diǎn)教學(xué)反思的靈感，經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)反思，就能在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，不斷提高自己的教學(xué)水平，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度，才能真正不斷的提高課堂教學(xué)的有效性。教學(xué)評(píng)價(jià)的多元化、激勵(lì)化通過(guò)評(píng)定形成學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、自我教育、自我發(fā)展的能力，它提倡注重質(zhì)性取向、有利于促進(jìn)發(fā)展的評(píng)價(jià)方式，不僅注意結(jié)果而且重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程；不僅注意定量評(píng)價(jià)，而且重視定性評(píng)價(jià)；不僅注意絕對(duì)性評(píng)價(jià)，而且重視相對(duì)性評(píng)價(jià)。第四篇：論新課標(biāo)下的高中音樂(lè)民族器樂(lè)教學(xué)論新課標(biāo)下的高中音樂(lè)民族器樂(lè)教學(xué)摘要：在新課標(biāo)改革和素質(zhì)教育的全面推廣實(shí)施中，高中音樂(lè)課堂也逐步的將器樂(lè)引進(jìn)了課堂教學(xué)。而民族器樂(lè)教學(xué)的引進(jìn)，更是給學(xué)生更加充分的春天文化學(xué)習(xí)探究機(jī)會(huì)。通過(guò)器樂(lè)的引入，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)于高中音樂(lè)課堂的參與興趣，提升學(xué)生的個(gè)人隱玉人素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠通過(guò)自主探究實(shí)踐，真正的將音樂(lè)知識(shí)加以運(yùn)用，進(jìn)行實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的感受力，創(chuàng)造力以及表現(xiàn)力。但是在民族器樂(lè)引入的過(guò)程中往往會(huì)遇到一些與傳統(tǒng)單一音樂(lè)課堂教學(xué)相碰撞的部分，需要我們通過(guò)不斷地改變和革新做到器樂(lè)教學(xué)的更好實(shí)施。本文主要闡