【正文】 麥、長(zhǎng)調(diào)歌曲 D．手鼓、盅碗舞、長(zhǎng)調(diào)歌曲二、填空題（共30個(gè)空格，每個(gè)空格1分，共30分）音樂(lè)的基本要素是指構(gòu)成音樂(lè)的各種元素，包括音的________、________、________、________。我國(guó)少數(shù)民族眾多，少數(shù)民族演奏的特色樂(lè)器也是中華民族樂(lè)器中的奇葩，如蒙古族的__________，維吾爾族的__________，藏族的_________等。中國(guó)戲劇種類繁多，請(qǐng)寫出五種常見(jiàn)的戲劇名稱________、________、________、________、________。京劇被炎黃子孫稱之為“國(guó)粹”，京劇的四大名旦是________、________、________、________。京劇按人物行當(dāng)可分為_(kāi)_______、________、________、________。四大徽班是________、________、________、________。蒙古族民歌中旋律舒展悠長(zhǎng)、節(jié)奏自由的是_______；節(jié)奏整齊、句幅短窄，具有敘述性特征的是_______。由四句組成的結(jié)構(gòu)方整的歌曲段落，其四句的邏輯功能分別是________、________、________、________，這與中國(guó)古體詩(shī)非常像。三、連線題（共3題，每題10分，共30分）宋祖英在音樂(lè)會(huì)上演唱了許多我國(guó)的經(jīng)典民歌。請(qǐng)將下列民歌與相應(yīng)的民族所在地連線： 《辣妹子》云南 《龍船調(diào)》湖南 《小河淌水》湖北 《瑪依拉》新疆將下列樂(lè)器與相應(yīng)作品用直線連接起來(lái)?！妒媛穹范?《二泉映月》笛子 《喜相逢》嗩吶 《百鳥朝鳳》琵琶請(qǐng)將對(duì)應(yīng)的樂(lè)器與民族連接起來(lái)。手鼓哈薩克族 馬頭琴藏族 冬不拉內(nèi)蒙古族 扎木聶維吾爾族第三篇：高中音樂(lè)鑒賞教案第一單元學(xué)會(huì)聆聽(tīng)第一節(jié)《音樂(lè)與人生》教學(xué)設(shè)計(jì)一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：(一)運(yùn)用“音樂(lè)思維”的方式引導(dǎo)學(xué)生感知、體驗(yàn)、理解、鑒賞音樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生健康向上的音樂(lè)審美觀，學(xué)會(huì)用音樂(lè)的認(rèn)知方式了解自己，了解世界，改造世界，用音樂(lè)豐富自己的生活，用音樂(lè)美化自己的人生。(二)演唱演奏音樂(lè)主題，在音樂(lè)中聯(lián)想，聽(tīng)賞、分析、描述音樂(lè)，理解音樂(lè)和其他人文藝術(shù)或人文藝術(shù)之處的其他學(xué)科之間的關(guān)系；理解音樂(lè)與歷史、文化之間的關(guān)系，學(xué)生積極參與、主動(dòng)探究。(三)在欣賞不同風(fēng)格音樂(lè)作品的過(guò)程中，學(xué)習(xí)音樂(lè)的表現(xiàn)手段，逐步認(rèn)識(shí)音樂(lè)的社會(huì)功能。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)會(huì)聆聽(tīng)、學(xué)會(huì)分析、學(xué)會(huì)理解。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：聆聽(tīng)《第六（悲愴）交響曲》，引導(dǎo)學(xué)生思考有哪些音樂(lè)要素在發(fā)揮作用，發(fā)揮怎樣的作用。難點(diǎn)： 通過(guò)欣賞，引導(dǎo)學(xué)生思考作品表現(xiàn)了怎樣的音樂(lè)情緒，產(chǎn)生了哪些聯(lián)想與想象，揭示了哪些社會(huì)內(nèi)容。三、教學(xué)內(nèi)容安排本節(jié)課聆聽(tīng)《草原放牧》、《第六（悲愴）交響曲》為重點(diǎn)曲目，《森吉德瑪》為拓展曲目。四、教學(xué)資源充分利用課本和配套的課件資源。學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的發(fā)揮，用舞蹈或戲劇等形式，表演樂(lè)曲的主題內(nèi)容。五、教學(xué)方法與指導(dǎo)策略（一）教學(xué)方法：以學(xué)生主動(dòng)探究為主，教師點(diǎn)評(píng)引導(dǎo)為輔。（二）指導(dǎo)策略：運(yùn)用比較法，分析兩首作品《草原放牧》、《第六（悲愴）交響曲》的音樂(lè)情緒以及音樂(lè)要素發(fā)揮了哪些作用？六、教學(xué)過(guò)程導(dǎo)入（教師活動(dòng)）一、聽(tīng)音樂(lè)片段《高山流水》二、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)高山流水遇知音的故事。三、翻開(kāi)教材第4頁(yè)。四、思考：為什么這些名人如此熱愛(ài)音樂(lè)？（學(xué)生活動(dòng)）學(xué)生聆聽(tīng)，并說(shuō)出故事內(nèi)。學(xué)生看引言部分。隨著老師接下來(lái)的課，思考問(wèn)題。（設(shè)計(jì)意圖）引趣 ：在音樂(lè)中，尋找答案。新知 探索（教師活動(dòng)）一、欣賞《草原放牧》、《第六（悲愴）交響曲》。（一）欣賞《草原放牧》 1．簡(jiǎn)要介紹《草原小姐妹》故事背景。2．欣賞全曲。3．提問(wèn)：這首作品基本情緒是怎樣的？（二）欣賞《第六（悲愴）交響曲》 1．引用作曲家的一段話：“我肯定地認(rèn)為它是我所有作品中最好的，特別是‘最真誠(chéng)的’一部，我從來(lái)沒(méi)有像愛(ài)它那樣愛(ài)過(guò)我的任何一部作品。”介紹作品背景。2．欣賞全曲 3．提問(wèn)：這首作品基本情緒是怎樣的？教師總結(jié)二、作品分析（一）分別播放《草原放牧》、《第六（悲愴）交響曲》1．兩首作品的第一、第二主題，分析主題所表達(dá)的情緒。2．指導(dǎo)學(xué)生演唱樂(lè)曲主題。（二）認(rèn)識(shí)音樂(lè)要素及音樂(lè)語(yǔ)言。（三）結(jié)合主題，認(rèn)識(shí)音樂(lè)的形式要素在作品中，發(fā)揮的作用。三、引導(dǎo)學(xué)生思考：兩部作品思想內(nèi)涵及社會(huì)意義 提問(wèn)：你喜歡哪部音樂(lè)作品，為什么？教師總結(jié)：音樂(lè)蘊(yùn)涵著豐富的文化和歷史內(nèi)涵，以其獨(dú)特的藝術(shù)魅力伴隨人類歷史的發(fā)展，所以我們應(yīng)該熱愛(ài)它（學(xué)生活動(dòng)）學(xué)生欣賞作品 學(xué)生說(shuō)出故事情節(jié) 學(xué)生思考回答 具有民族特色，抒情性與敘事性相結(jié)合聽(tīng)老師介紹背景 學(xué)生思考回答：緩慢的哀歌 學(xué)生互相交流，分析音樂(lè)主題 《草原放牧》第一主題：“小姐妹”天真、活潑、樂(lè)觀、富有朝氣，勤勞放牧的生活情景。第二主題：與第一主題形成對(duì)比，具有內(nèi)蒙長(zhǎng)調(diào)的抒情性?！兜诹ū瘣恚┙豁懬返谝恢黝}：哀傷的情緒 第二主題：明朗、抒情的情緒。學(xué)生演唱、感受 了解音樂(lè)要素的內(nèi)容：節(jié)奏、旋律、和聲、音色、力度、速度、調(diào)式、曲式、織體 師生共同探討，對(duì)比兩首樂(lè)曲中形式要素，發(fā)揮的不同作用。說(shuō)出作品名稱，談?wù)勏矏?ài)的原因。（設(shè)計(jì)意圖）對(duì)理解音樂(lè)起輔助作用 了解曲目創(chuàng)作的時(shí)代、背景，可以更好的幫助學(xué)生理解作品情緒。運(yùn)用比較法分析作品主題，對(duì)比性強(qiáng)，理解更透徹、直觀 深入理解作品主題情緒 學(xué)生探究活動(dòng) 引導(dǎo)學(xué)生欣賞音樂(lè)的方法以及理解作品的能力拓展（教師活動(dòng)）一、將你想像中兩首作品最深刻的內(nèi)容用散文或繪畫的形式表現(xiàn)出來(lái)。二、你能用其它藝術(shù)形式來(lái)表現(xiàn)《草原放牧》、《第六（悲愴）交響曲》的音樂(lè)主題。三、聆聽(tīng)管弦樂(lè)曲《森吉德瑪》 提問(wèn)：這首樂(lè)曲的音樂(lè)情緒是怎樣的？聯(lián)想樂(lè)曲的音樂(lè)形象及意境，并分析形式要素在音樂(lè)當(dāng)中的運(yùn)用。（學(xué)生活動(dòng)）學(xué)生繪畫或?qū)懽?學(xué)生用戲劇或舞蹈等形式來(lái)進(jìn)行表演。聆聽(tīng)、感受、體驗(yàn)樂(lè)曲的音樂(lè)情緒，想像樂(lè)曲的音樂(lè)形象及意境，分析其形式要素上的主要特點(diǎn)及其變化。培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)力和創(chuàng)造能力 引導(dǎo)學(xué)生欣賞樂(lè)曲的方法本課 小結(jié)（教師活動(dòng)）音樂(lè)是人類最古老、最具普遍性和感染力的藝術(shù)形式之一，對(duì)音樂(lè)的感情、表現(xiàn)和創(chuàng)造，是人類的一種基本素質(zhì)和能力。我用一句話來(lái)結(jié)束本課：“語(yǔ)言停止的時(shí)候就是音樂(lè)?！?設(shè)計(jì)意圖)總結(jié)本課，為將來(lái)的音樂(lè)鑒賞打下基礎(chǔ)。七、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)本節(jié)課以學(xué)生主動(dòng)探究為主，教師發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在聆聽(tīng)《草原放牧》、《第六（悲愴）交響曲》的過(guò)程中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的聯(lián)想與想像力，分析作品、理解作品，并將音樂(lè)的形式要素溶入到作品分析中。初步學(xué)習(xí)鑒賞的方法，逐步認(rèn)識(shí)音樂(lè)的社會(huì)功能，用其他藝術(shù)形式來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)，提高學(xué)生的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力，完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)。第二單元 腔調(diào)情韻——多彩的民歌第二節(jié) 高亢的西北腔一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：聆聽(tīng)兩個(gè)版本的《腳夫調(diào)》，比較舞臺(tái)演出與原生態(tài)演唱帶給人不同的心理感受，認(rèn)同民歌的藝術(shù)價(jià)值在于對(duì)人們普遍存在情感的真摯表達(dá)。認(rèn)真細(xì)致的聆聽(tīng)《腳夫調(diào)》、《上去高山望平川》、《刨洋芋》，感受、體驗(yàn)、理解三首民歌的內(nèi)容、情感、風(fēng)格及其創(chuàng)作方法，并能在此基礎(chǔ)上做適當(dāng)?shù)膶徝涝u(píng)價(jià)。對(duì)民歌的基本概念有初步的認(rèn)識(shí)；對(duì)西北民