【正文】 橋區(qū)洋河鎮(zhèn)中心校作者：焦長龍淺談如何培養(yǎng)學生寫作興趣平橋區(qū)洋河鎮(zhèn)中心學校 焦長龍作文教學是一個系統(tǒng)工程，興趣的培養(yǎng)起著重要的作用。顯然，要讓學生寫好作文，首先要培養(yǎng)他們愛寫作文、樂寫作文的興趣。教師先和學生一起做游戲，在適當時期，啟發(fā)學生觀察、思考、想象，再口述游戲的內容及個人感受。不能為游戲而游戲，把作文課變成了游戲課，但游戲的選擇，必須根據(jù)教學需要設計。又如：寫四分鐘的“隨筆”，老師一旦命令開始，學生就必須開始伏案寫作，不得停筆，哪個停筆，就被開除出局！同樣，競賽的出現(xiàn)，使學生忘卻了這是在寫文章，而是它錯誤地當成了一個游戲。大多數(shù)學生作文時感到最難的是提起筆來無話可說，沒材料可寫，不僅是因為缺乏興趣，還缺少生活體驗。例如在指導學生寫《一次春游活動》時，為了培養(yǎng)學生的寫作興趣，教師沒有老套的按習作要求去指導學生，而是讓學生在春游前推薦春游的地點，把推薦理由寫具體、寫明白；地點確定后還可以讓學生設計春游的路線，把游覽順序和旅游點簡要寫下來；可以制定春游的安全和衛(wèi)生守則，讓班會討論通過；可以設計幾項在草地上做的游戲，以書面報告形式征求同學意見；也可以寫一個表演節(jié)目單等等。“在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語”，“嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別三有新鮮感的詞句。教育學生隨身準備一個記錄本，遇到好的名言、佳句就摘錄下來，隨時積累寫作素材。這樣，使學生不但會學習、能分析，而且見多識廣，具有一定的文學素養(yǎng)。四、教給學生作文方法，提高寫作興趣學生初學作文，都覺得作文無規(guī)律可循，困難重重，從而影響了學作文的興趣。寫記敘文注重“六要素”，但“六要素”不一定要求齊全；寫說明文注重有一個恰當?shù)恼f明順序；寫童話、寓言必須能說明一個道理等。第二步教給學生用“分解事物法”，按事情發(fā)展順序把這件事一步一步分解開來。這樣指導，學生都能寫出比較完整、通順、具體、生動的敘事文，都覺得先依據(jù)文章的基本規(guī)則，再恰當?shù)剡\用寫作方法和技巧來寫作文，易寫并寫得好。五、創(chuàng)新評改作文，增強寫作興趣。在這里強調兩種評改方法：教師評改和學生自改。因此學生的作文交給老師之后，他們急切地關心自己的學習成果，都希望從老師那兒得到鼓勵，得到信心。在批改作文時，我們要時時處處懷著一種愉快的心情，帶著一種“找寶”的心情，一種準備欣賞精彩節(jié)目的情緒去“讀”學生作文，用心去體會。因此，教師只有大膽放手培養(yǎng)學生自己改作文的能力，才能使學生在自改過程中得到煉意、煉句、煉字的反復訓練，通過自評自改，讓學生在具體材料面前，根據(jù)教學目標，在修改的實踐中去認識正誤，分辨優(yōu)劣，得到習作的審美感悟，達到提高認識和寫作能力的目的。當學生看到自己修改的作文通順了，流暢生動了，就會產(chǎn)生一種成功的喜悅，有了滿足感，也就增強了寫作興趣。這為再創(chuàng)造提供了鮮活、動態(tài)的寫作環(huán)境。在學習過程中，有意開展作文競賽和評選活動，是提高學生學習積極性和鞏固寫作興趣的有效手段。個人評優(yōu)分三個等級，設“最佳”、“優(yōu)秀”、“進步”獎。要提高學生的寫作水平，我們必須想方設法培養(yǎng)學生的寫作興趣。”是?。≡诮虒W中，我們往往忽視了學生的感受，一味地強調學生讀課文，卻不知學生在反復地讀中，早已失去了初讀時的興趣。課標中曾指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析、講解和提問代替學生的閱讀實踐，而應讓學生在主動積極思維和情感活動中加深對課文的理解和體驗，享受閱讀樂趣。課前，我沒有做任何指導，而是讓學生把自己最喜歡部分朗讀給全班同學聽，并說說自己的感受。例如：我在教《桂林山水》時，為了讓學生學會課文，有條理地描寫事物的方法，讓同學們細細品味課文中對桂林山水那如詩如畫的描寫。作為一名語文老師，應利用身邊的學習資源，滿足學生的需求。例如，在教學《電子計算機與多媒體》時，我安排學生上網(wǎng)或去圖書室查找與課文內容有關知識，學生們以極大的興趣了解到從課本上學不到的知識，懂得了計算機的發(fā)展史，認識到多媒體確實“神乎其神”，有個學生深有感觸地說：“我感到學好科學知識非常重要，不然我們會成為未來的文盲。孔子曾說：“知之者不如樂知者，樂知者不如好知者。創(chuàng)設情境的方法有很多，最有效的當屬用多媒體創(chuàng)設。二、巧妙設疑，引起學生的興趣在多媒體情境創(chuàng)設中也存在某些誤區(qū)，如，五花八門的圖片和振奮人心的視頻短時間內吸引了學生的注意，但他們往往只顧于圖片或視頻的樂趣、熱鬧，之后頭腦卻一片空白，對于歷史真諦的探索越來越膚淺。于是許多同學爭著介紹城市變化，加入到積極探究歷史的行列中來。三、組織活動，讓學生積極參與古人曰：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。讓學生成為歷史角色的扮演者，發(fā)揮學生的主體作用，調動學生學習歷史的積極性，培養(yǎng)和提高他們的思辨能力。如果從孩子會寫字、造句開始就教他寫日記，一直讓他堅持下去，那將是一筆巨大的財富。幾年來，我們班的家庭作業(yè)盡量摒棄以往“單一機械式”的抄寫，而改之以向多樣新穎、富有創(chuàng)造性、靈活性的日記傾斜。試想，一篇生動流暢的日記，配上色彩鮮艷的一朵花、一片綠葉或是一只小動物，還有靈活多變的字體標題，這些都能激起小作者們極大的熱情和興趣。如“名人名言”、“名人小檔案”、“生活百科知識”、“奇聞異談”、“時事欄”、“好詞庫”、“佳句庫”，使日記成為學生以后習作取之不盡的寶庫。我讓學生采訪媽媽的童年，然后指導學生在日記中寫一寫“媽媽的童年”，不僅能激發(fā)學生興趣，更是增進學生與家長交流的好機會。三、多種形式的講評，提高學生的鑒賞能力 為了開拓學生思路，提該他們寫日記的水平，我注重對學生日記的講評。一看媽媽病了，我拿藥給媽媽吃，媽媽笑了。在“自我展示”中，我對學生日記中的不足做到了心中有數(shù)，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點及時表揚，激發(fā)了學生寫日記的興趣，同時也引導學生學習別人的優(yōu)點。我先指名讓學生按句逗停頓的要求讀“病文”，其他學生認真診斷有什么“病”?！澳敲丛趺锤哪?？”經(jīng)過學習討論，一致認為把前面和后面兩個“風”留下，其它的“風”可以省略?！皶\”結束后，我告訴學生在寫日記時，需要停頓的地方用上標點符號：人或其他事物的名稱不要過多地重復使用，有時還可以用“他”或“它”來代替。為了讓學生取長補短，每周我都要拿出一節(jié)課時間舉行“作品欣賞會”?！薄ⅰ澳愫苡袑懽鞯奶熨x，只要你肯努力！”等等這樣的評語孩子高興，家長感動，很多家長也紛紛拿起了筆在日記本上給孩子鼓勁，和老師共同欣賞孩子的佳