【正文】 橋區(qū)洋河鎮(zhèn)中心校作者：焦長(zhǎng)龍淺談如何培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣平橋區(qū)洋河鎮(zhèn)中心學(xué)校 焦長(zhǎng)龍作文教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)工程，興趣的培養(yǎng)起著重要的作用。顯然，要讓學(xué)生寫好作文，首先要培養(yǎng)他們愛(ài)寫作文、樂(lè)寫作文的興趣。教師先和學(xué)生一起做游戲，在適當(dāng)時(shí)期，啟發(fā)學(xué)生觀察、思考、想象，再口述游戲的內(nèi)容及個(gè)人感受。不能為游戲而游戲，把作文課變成了游戲課，但游戲的選擇，必須根據(jù)教學(xué)需要設(shè)計(jì)。又如：寫四分鐘的“隨筆”，老師一旦命令開始，學(xué)生就必須開始伏案寫作，不得停筆，哪個(gè)停筆，就被開除出局！同樣，競(jìng)賽的出現(xiàn)，使學(xué)生忘卻了這是在寫文章，而是它錯(cuò)誤地當(dāng)成了一個(gè)游戲。大多數(shù)學(xué)生作文時(shí)感到最難的是提起筆來(lái)無(wú)話可說(shuō)，沒(méi)材料可寫，不僅是因?yàn)槿狈εd趣，還缺少生活體驗(yàn)。例如在指導(dǎo)學(xué)生寫《一次春游活動(dòng)》時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，教師沒(méi)有老套的按習(xí)作要求去指導(dǎo)學(xué)生，而是讓學(xué)生在春游前推薦春游的地點(diǎn)，把推薦理由寫具體、寫明白；地點(diǎn)確定后還可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)春游的路線，把游覽順序和旅游點(diǎn)簡(jiǎn)要寫下來(lái)；可以制定春游的安全和衛(wèi)生守則，讓班會(huì)討論通過(guò)；可以設(shè)計(jì)幾項(xiàng)在草地上做的游戲，以書面報(bào)告形式征求同學(xué)意見(jiàn)；也可以寫一個(gè)表演節(jié)目單等等。“在寫話中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)”，“嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，特別三有新鮮感的詞句。教育學(xué)生隨身準(zhǔn)備一個(gè)記錄本，遇到好的名言、佳句就摘錄下來(lái)，隨時(shí)積累寫作素材。這樣，使學(xué)生不但會(huì)學(xué)習(xí)、能分析，而且見(jiàn)多識(shí)廣，具有一定的文學(xué)素養(yǎng)。四、教給學(xué)生作文方法，提高寫作興趣學(xué)生初學(xué)作文，都覺(jué)得作文無(wú)規(guī)律可循，困難重重，從而影響了學(xué)作文的興趣。寫記敘文注重“六要素”，但“六要素”不一定要求齊全；寫說(shuō)明文注重有一個(gè)恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明順序；寫童話、寓言必須能說(shuō)明一個(gè)道理等。第二步教給學(xué)生用“分解事物法”，按事情發(fā)展順序把這件事一步一步分解開來(lái)。這樣指導(dǎo)，學(xué)生都能寫出比較完整、通順、具體、生動(dòng)的敘事文，都覺(jué)得先依據(jù)文章的基本規(guī)則，再恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用寫作方法和技巧來(lái)寫作文，易寫并寫得好。五、創(chuàng)新評(píng)改作文，增強(qiáng)寫作興趣。在這里強(qiáng)調(diào)兩種評(píng)改方法：教師評(píng)改和學(xué)生自改。因此學(xué)生的作文交給老師之后，他們急切地關(guān)心自己的學(xué)習(xí)成果，都希望從老師那兒得到鼓勵(lì)，得到信心。在批改作文時(shí)，我們要時(shí)時(shí)處處懷著一種愉快的心情，帶著一種“找寶”的心情，一種準(zhǔn)備欣賞精彩節(jié)目的情緒去“讀”學(xué)生作文，用心去體會(huì)。因此，教師只有大膽放手培養(yǎng)學(xué)生自己改作文的能力，才能使學(xué)生在自改過(guò)程中得到煉意、煉句、煉字的反復(fù)訓(xùn)練，通過(guò)自評(píng)自改，讓學(xué)生在具體材料面前，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，在修改的實(shí)踐中去認(rèn)識(shí)正誤，分辨優(yōu)劣，得到習(xí)作的審美感悟，達(dá)到提高認(rèn)識(shí)和寫作能力的目的。當(dāng)學(xué)生看到自己修改的作文通順了，流暢生動(dòng)了，就會(huì)產(chǎn)生一種成功的喜悅，有了滿足感，也就增強(qiáng)了寫作興趣。這為再創(chuàng)造提供了鮮活、動(dòng)態(tài)的寫作環(huán)境。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，有意開展作文競(jìng)賽和評(píng)選活動(dòng)，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和鞏固寫作興趣的有效手段。個(gè)人評(píng)優(yōu)分三個(gè)等級(jí)，設(shè)“最佳”、“優(yōu)秀”、“進(jìn)步”獎(jiǎng)。要提高學(xué)生的寫作水平，我們必須想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。”是??！在教學(xué)中，我們往往忽視了學(xué)生的感受，一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)生讀課文，卻不知學(xué)生在反復(fù)地讀中，早已失去了初讀時(shí)的興趣。課標(biāo)中曾指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析、講解和提問(wèn)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，而應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極思維和情感活動(dòng)中加深對(duì)課文的理解和體驗(yàn)，享受閱讀樂(lè)趣。課前，我沒(méi)有做任何指導(dǎo)，而是讓學(xué)生把自己最喜歡部分朗讀給全班同學(xué)聽，并說(shuō)說(shuō)自己的感受。例如：我在教《桂林山水》時(shí)，為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)課文，有條理地描寫事物的方法，讓同學(xué)們細(xì)細(xì)品味課文中對(duì)桂林山水那如詩(shī)如畫的描寫。作為一名語(yǔ)文老師，應(yīng)利用身邊的學(xué)習(xí)資源，滿足學(xué)生的需求。例如，在教學(xué)《電子計(jì)算機(jī)與多媒體》時(shí)，我安排學(xué)生上網(wǎng)或去圖書室查找與課文內(nèi)容有關(guān)知識(shí)，學(xué)生們以極大的興趣了解到從課本上學(xué)不到的知識(shí)，懂得了計(jì)算機(jī)的發(fā)展史，認(rèn)識(shí)到多媒體確實(shí)“神乎其神”，有個(gè)學(xué)生深有感觸地說(shuō)：“我感到學(xué)好科學(xué)知識(shí)非常重要，不然我們會(huì)成為未來(lái)的文盲?？鬃釉f(shuō)：“知之者不如樂(lè)知者，樂(lè)知者不如好知者。創(chuàng)設(shè)情境的方法有很多，最有效的當(dāng)屬用多媒體創(chuàng)設(shè)。二、巧妙設(shè)疑，引起學(xué)生的興趣在多媒體情境創(chuàng)設(shè)中也存在某些誤區(qū)，如，五花八門的圖片和振奮人心的視頻短時(shí)間內(nèi)吸引了學(xué)生的注意，但他們往往只顧于圖片或視頻的樂(lè)趣、熱鬧，之后頭腦卻一片空白，對(duì)于歷史真諦的探索越來(lái)越膚淺。于是許多同學(xué)爭(zhēng)著介紹城市變化，加入到積極探究歷史的行列中來(lái)。三、組織活動(dòng)，讓學(xué)生積極參與古人曰：“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。讓學(xué)生成為歷史角色的扮演者，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，培養(yǎng)和提高他們的思辨能力。如果從孩子會(huì)寫字、造句開始就教他寫日記，一直讓他堅(jiān)持下去，那將是一筆巨大的財(cái)富。幾年來(lái)，我們班的家庭作業(yè)盡量摒棄以往“單一機(jī)械式”的抄寫，而改之以向多樣新穎、富有創(chuàng)造性、靈活性的日記傾斜。試想，一篇生動(dòng)流暢的日記，配上色彩鮮艷的一朵花、一片綠葉或是一只小動(dòng)物，還有靈活多變的字體標(biāo)題，這些都能激起小作者們極大的熱情和興趣。如“名人名言”、“名人小檔案”、“生活百科知識(shí)”、“奇聞異談”、“時(shí)事欄”、“好詞庫(kù)”、“佳句庫(kù)”，使日記成為學(xué)生以后習(xí)作取之不盡的寶庫(kù)。我讓學(xué)生采訪媽媽的童年，然后指導(dǎo)學(xué)生在日記中寫一寫“媽媽的童年”，不僅能激發(fā)學(xué)生興趣，更是增進(jìn)學(xué)生與家長(zhǎng)交流的好機(jī)會(huì)。三、多種形式的講評(píng)，提高學(xué)生的鑒賞能力 為了開拓學(xué)生思路，提該他們寫日記的水平，我注重對(duì)學(xué)生日記的講評(píng)。一看媽媽病了，我拿藥給媽媽吃，媽媽笑了。在“自我展示”中，我對(duì)學(xué)生日記中的不足做到了心中有數(shù)，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)及時(shí)表?yè)P(yáng)，激發(fā)了學(xué)生寫日記的興趣，同時(shí)也引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)。我先指名讓學(xué)生按句逗停頓的要求讀“病文”，其他學(xué)生認(rèn)真診斷有什么“病”?！澳敲丛趺锤哪?？”經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)討論，一致認(rèn)為把前面和后面兩個(gè)“風(fēng)”留下，其它的“風(fēng)”可以省略。“會(huì)診”結(jié)束后，我告訴學(xué)生在寫日記時(shí)，需要停頓的地方用上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)：人或其他事物的名稱不要過(guò)多地重復(fù)使用，有時(shí)還可以用“他”或“它”來(lái)代替。為了讓學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，每周我都要拿出一節(jié)課時(shí)間舉行“作品欣賞會(huì)”?！薄ⅰ澳愫苡袑懽鞯奶熨x，只要你肯努力！”等等這樣的評(píng)語(yǔ)孩子高興，家長(zhǎng)感動(dòng)，很多家長(zhǎng)也紛紛拿起了筆在日記本上給孩子鼓勁，和老師共同欣賞孩子的佳