【正文】 廣玉蘭無比旺盛的生命力。（板書：幽香、純潔、旺盛的生命力）陳荒煤漫步叢林，通過幽香認識了廣玉蘭，再通過一次又一次地觀賞而深深愛上了廣玉蘭，接下來，我們將通過品讀課文精妙的文字，體會作者細膩的情感，一同走進廣玉蘭，去欣賞它的幽香、它的純潔、它旺盛的生命力。）你是怎么猜到的？你還記得哪些花的香味是幽香的嗎？預(yù)設(shè)：這時候，連風打的旋兒都香氣撲鼻，整個槐鄉(xiāng)都浸在香海中了。三味書屋是三間的小花廳。（二）品讀純潔誰來說說你讀完之后對廣玉蘭花的初步感受？這一段有兩個詞和純潔是相呼應(yīng)的，哪兩個詞呢？作者從哪幾個方面來表現(xiàn)廣玉蘭的潔凈高雅？（板書：色彩、質(zhì)感）很遺憾，在寒冷的冬季，我們沒辦法親眼觀察到廣玉蘭花，因為它盛開的季節(jié)是五六月份，我們只能看看圖片了。梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香。（含羞待放時——鮮嫩可愛剛剛綻放時——香氣四溢完全盛開時——惹人喜愛已經(jīng)凋謝時——孕育種子）這幾種形態(tài)中，哪一種形態(tài)的花讓你著迷呢？為什么？（自由讀，做批注。有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。廣玉蘭的葉子有什么特點呢？哪些詞句最能表現(xiàn)廣玉蘭旺盛的生命力的？自讀，圈畫，說體會——富有光澤、密集油亮、終年不敗、透著生氣、透著活潑 ——“秋冬季節(jié)，許多樹的葉子凋落了，廣玉蘭卻披著一身綠葉，與松柏為伍，裝點著自然。樟樹四季常青，無論是夏天還是冬天，它們總是那么蓬蓬勃勃。第三篇：《廣玉蘭》第二課時教學設(shè)計、作業(yè)設(shè)計第二課時一、教學目標：有感情地朗讀課文，體會廣玉蘭的美。二、教學重難點：引導(dǎo)學生讀通讀懂寫花的各種形態(tài)的語句，進而體會這些語句表達了作者怎樣的思想感情。三、教學過程：（一）、復(fù)習導(dǎo)入：復(fù)習舊知：春暖花開，各種花都競相開放。）廣玉蘭的色彩有什么特點？是純白的嗎？質(zhì)感呢？（“玉琢冰雕”）引導(dǎo)：“玉”，你們見到過沒有？摸上去很光滑、看上去晶瑩剔透，“冰”給人的感覺也是如此。這里，作者認為無法用文字描繪廣玉蘭的色彩與質(zhì)感，說明廣玉蘭美得——（學生回答：無法形容）指導(dǎo)朗讀：正像課文中所說：總之，只憑幾個優(yōu)美的詞句是不能概括它的全部內(nèi)涵的。（1）含羞待放（2）剛剛開放（3）完全盛開結(jié)合圖畫，嘗試背誦。（相機板書：生生不息）1揣摩寫法，以讀引寫。（1）指名說，（密集油亮的綠葉??透著活潑。師：是呀，好花還要綠葉襯。（1）在綠油油的葉叢中，花朵是那樣的潔凈、高雅。（4）密集油亮的綠葉終年不敗，始終透著生氣，透著活潑。在烈日下，她可以枝繁葉茂，奕奕生輝，在冰雪中，她也照樣精神抖擻，枝葉長青，根深植于大地，頭仰望著天空，追尋著一種神圣的高尚，雖然生命并不永恒，卻向往著丹心不滅，由衷地希望將一切都奉獻給這一片土地。選擇自己喜歡的一種植物，仔細觀察，并及時記錄下觀察到的情況。先前熱熱鬧鬧開過的廣玉蘭呢，花瓣雖然凋謝了，花蕊卻＿＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。這段文字中，描寫了廣玉蘭花的四種形態(tài)，分別是＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿＿＿。嘗試有選擇的背誦第3自然段。（二）學習第2自然段：，思考：這段主要寫了什么？（指名回答：這段主要寫了廣玉蘭的色彩和質(zhì)感）？（根據(jù)學生回答，相機出示：“我無法用文字……它又顯得那樣柔韌而有彈性。（相機用紅粉筆圈出“柔韌、彈性”）？（不夠）為什么？（抓住“兩個無法”）：你們平常有沒有遇到過特別高興的事，甚至有時高興的無法形容。？（指名回答）寫了廣玉蘭幾種形態(tài)？（指名回答）。那你能選擇其中一種形態(tài)，結(jié)合畫面，美美地背誦一下嗎？（1）讓學生自由選擇喜歡的形態(tài)，然后分別指名三位同學連起來背誦。（3）你能把這種無比旺盛生命力的感覺讀出來嗎？（）（4）總結(jié)：在作者眼里，這哪是一株廣玉蘭呀？而是——。？（齊讀有關(guān)語句），為什么還要寫葉子呢？（指名說）：“有了它的襯托。板書： 廣玉蘭 潔凈、高雅 生生不息 終年不敗第五篇：《廣玉蘭》第一課時教學設(shè)計《廣玉蘭》教學設(shè)計（第一課時）菏澤市實驗小學徐秀芝教學目標：正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦第二自然段。（2）指名朗讀第二行理解：“玉琢冰雕”，方法：利用詞語的結(jié)構(gòu)推敲詞語的意思（這個詞有兩個字的意思是相同的，琢和雕，都是雕刻的意思，那么玉琢冰雕的意思就是：像雕刻出來的冰和玉一樣美麗、明凈）指導(dǎo)書寫“琢”字。 mo 反復(fù)思索A、張師傅技藝高超，能夠?qū)⑵胀ǖ挠袷ㄗ聊ィ┏删赖乃囆g(shù)品，令人 叫絕。這節(jié)課，就讓我們一起跟隨作者去觀賞廣玉蘭的花瓣和花開的各種形態(tài)。指導(dǎo)讀這一句，讀出思考的語氣來。誰來說一說，分別是什么感覺？師：像這樣光滑、粗糙、柔軟等都是物體的質(zhì)感。師：廣玉蘭花瓣的確美，無論是色彩還是質(zhì)感，都是那么潔凈高雅，在這里，作者一連用了兩個“無法用文字準確形容”，從這兩個無法形容里，從這樣一個句式中，你體會到了什么？（廣玉蘭美得無法形容，作者非常喜愛它）帶著喜愛之情配樂朗誦誰愿意用朗讀來表達你的這份喜愛。（2）、我真是無法說清李老師此時和我談話的的態(tài)度，說她和藹吧，目光中又_______；說她嚴厲吧，語氣又_______。指名交流。）交流。（齊讀）b“有的剛剛綻放??約有一寸長?！縞“盛開著的玉蘭花??甜美、純潔、惹人喜愛。古往今來，許多文人墨客都寫過凋謝的花，但他們大都抒寫一種傷感和無奈，但作者筆下的花有這種傷感嗎，有這種無奈嗎？讓我們都來細細地讀一讀這段話，看看你能品出什么，悟出什么？學生交流感受，師相機指導(dǎo)學生讀出自己的感受。聽了你們的朗讀，老師感覺廣玉蘭不僅僅是一株美麗的樹，一株充滿生機的樹，遠遠看去，就像是一個——出示：遠遠看上去，一株廣玉蘭就像是一個數(shù)世同堂、生生不息的大家族。這個大家族之所以能數(shù)世同堂，生生不息，那就是因為它有著——（無比旺盛的生命力），難怪作者在最后會發(fā)出由衷的贊嘆，齊讀，出示：我愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力