【正文】 點(diǎn)。先出來的是頭，接著是吸管和前腿，最后是后腿和折疊的 翅膀，只留下尾巴尖兒在那舊皮里。從開始到身子完全脫出來，大約要半個(gè)鐘頭，舊皮就剩下一個(gè)空殼，成了蟬殼。只有對(duì)物做了細(xì)致的觀察，才能用生動(dòng)、準(zhǔn)確的語言表達(dá)觀察的結(jié)果。馬馳疆場(chǎng)，雄風(fēng)逼人；牛耕田間，憨態(tài)可掬。狀物，要寫得生動(dòng)，就要寫出物與人的關(guān)系，表現(xiàn)出物與人的感情。它的目光那樣沉靜，那樣溫和，好像它有許多話要告訴我們似的。 它以牛的耐性與沉靜，許多年來任重務(wù)勞，沒有一點(diǎn)怨言。忽然，它站不穩(wěn)了，全身搖晃，呻吟了一聲，就倒在地下?? 在作者筆下，這頭老牛，簡(jiǎn)直就是一位忠厚、善良的老人。鞠躬盡瘁，死而無憾。 后記：要特別強(qiáng)調(diào)寫出事物的特征及自己的感情。一般應(yīng)從以下幾點(diǎn)來寫： (1)個(gè)人的基本情況。每段經(jīng)歷都要寫明起止年、月 ，所在地 (單位 )，從事職業(yè)及擔(dān)任職務(wù)，主要表現(xiàn) (包括優(yōu)缺點(diǎn) )。 (3)過去和現(xiàn)在的家庭主要成員及主要社會(huì)關(guān)系的情況。特別是對(duì)自己思想變化影響較大的主要經(jīng)歷和主要事件 要著重寫。對(duì)家庭主要成員、主要社會(huì)關(guān)系中的問題，以及本人的有什么問題，要如實(shí)寫明，不得隱瞞和偽造。寫自傳不單單是實(shí)錄自 己的生活經(jīng)歷，面應(yīng)通過對(duì)自己生活經(jīng)歷和思想演變過程的回顧，清理思想，明辨是非，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，明確努力方向。一歲會(huì)拍球，兩歲會(huì)持筆，三歲嘆星空之渺小。 幼年結(jié)束后就讀于四根柏小學(xué)。愛寫作文，但錯(cuò)字連篇，心有華麗之詞筆下卻難生花。 此情況自五年級(jí)始有改變。 就在我即將踏入人生又一段旅途之時(shí)，不幸在我的身邊發(fā)生了。經(jīng)過這次大難，我更深刻地理解到了一個(gè)人一生的命運(yùn)會(huì)有諸多磨難，但是只要自己有毅力，克服困難就像過一道門檻兒那么容易。 [簡(jiǎn) 評(píng) ] 這篇介紹“我”的文字，讀來讓人忍俊不禁，有不免為小作者的心地坦誠、敢于解剖自己而受感動(dòng)。 全篇文章語言精練生動(dòng)，讀來輕松，也可見小作者的文字功底。傳記語言，既可使用樸實(shí)的語言，也可富有文學(xué)色彩、生動(dòng)活潑的語言。保長(zhǎng)周長(zhǎng)安聽見風(fēng)聲，插手進(jìn)來，說是：既要辦學(xué)，就辦個(gè)小學(xué)，并且規(guī)定要周先生將來教日語。周先生說：“大嫂子，你放心！盡管把孩子交給我，響鼓不用重槌！從小看大！玉寶這孩子不會(huì)錯(cuò)的！”看看學(xué)生們已經(jīng)一個(gè)一個(gè)來上學(xué)了，玉寶媽才走?！崩蠋熡种钢谝慌乓粡埣t漆小方桌子，給了他一個(gè)小板凳，說：“你就坐這里。淘氣那小子兩手叉腰，指著玉寶的鼻子，兇狠地罵道：“窮小子，滾開，別把我的桌子弄臟了。周老師說：“淘氣，你為什么要掀 玉寶的凳子？”淘氣說：“這個(gè)桌子是我爸爸給我買的，我不要這個(gè)小要飯化子。你可得想想，你欺負(fù)人對(duì)不對(duì)。 [寫作指導(dǎo) ] 怎樣續(xù)寫故事？ 按照下面故事的開頭，展開合理的想象，把故事寫完整。 這個(gè)故事的開頭，講了小猴在回家的路上得了急病，正在這時(shí)，小白兔和小狐貍來了。３ .小兔和狐貍一起把小猴送進(jìn)醫(yī)院，湊上兩人的零花錢，為小猴付了藥費(fèi)，并把他送回家，小猴用西瓜招待了兩位小伙伴。 續(xù)編故事，還要注意與開頭部分緊密相聯(lián)，展開想象的部分一定要合情合理，符合整個(gè)故事的意思?！保ā督逃乃囆g(shù)》），我們正可以借詩歌來濡染心靈、陶冶性情、培養(yǎng)文學(xué)純正趣味、提高學(xué)生的文學(xué)綜合素養(yǎng)。 三、導(dǎo)入 詩歌是世界上最美的花朵，歷來有“文學(xué)之母”、“語言的鉆石”之美譽(yù)。欣賞配樂朗誦余光中的《鄉(xiāng)愁》，之所以選這一首，一者熟悉，二者這首詩的意象之優(yōu)美、情感之濃郁、節(jié)奏旋律之美妙，可謂詩中上品。 “感人心者，莫先乎情。（柳永《雨霖鈴》） 慈母手中線，游子身上衣。（李白《贈(zèng)汪倫》 （這些詩句分別抒發(fā)的是愛國情、別離情、母子情、兄弟情、愛情、友情。 （ 2）寫詩只要抓住意象，就抓住了詩歌的內(nèi)蘊(yùn)。而有情感無意象的卻不能成為詩。請(qǐng)選擇某一事物，通過情境表達(dá)自己的思想感受。） 下面我們?cè)賮砜纯戳硪活愒姟０嗾f：“沒有想象就沒有詩”，“詩人最重要的才能就是運(yùn)用想象。 接下來我們來作一個(gè)練習(xí) 依照例句，發(fā)揮想象，在下面寫上相應(yīng)的詩句。 （學(xué)生寫作，教師巡視，交流，師生 一起點(diǎn)評(píng)。并祝賀我們班級(jí)誕生了一批新興詩人！ 詩歌是情感的音樂，心靈的舞蹈。第二、真正讓學(xué)生成為主體，教師起 引導(dǎo)角色，只有學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，課堂才會(huì)活躍，才會(huì)有教學(xué)效果。第四、一堂課的成功絕對(duì)不可能是偶然的，教師要平時(shí)多積累 ,對(duì)學(xué)生寫詩嘗試要多鼓勵(lì)和引導(dǎo)。說明文是一種應(yīng)用廣泛的文體。 B 、教師讀幾段寫青蛙的眼睛、舌頭、后腿特征的范文。最后發(fā)下作文本寫成文字。 ：要表現(xiàn)人類善良、美好、科學(xué)、進(jìn)步的主題和內(nèi)容。 乞丐說：“你是個(gè)好心人，你可以提三個(gè)愿望，我會(huì)滿足你。 忽然，老太婆叫起來：“我想要一根香腸！”桌子上立刻出現(xiàn)了一根香腸?！鞍ΠΓ∵@下就是把全世界的珍寶給我也不要了！”老頭子后悔地說。從此他們安安心心地過日子，雖然窮點(diǎn)，可是過得很快樂。 江楓坐在沙發(fā)上，用遙控器關(guān)了電視。 無疑，這是一只真正的翼龍，絕不是科 幻片的畫面，也不是博物館里的模型，一定出了什么事。 金光消失后，眼前站著一個(gè)穿異服的怪人，他的頭頂還有兩支天線。要知道銀河系從誕生到毀滅一共有 150億年的壽命，每五億時(shí)光年劃分一個(gè)區(qū)域，我可以任意穿梭來往于各時(shí)代的空間。時(shí)間擁有無窮的力量，永遠(yuǎn)不會(huì)滅亡，現(xiàn)在的宇宙 200 億時(shí)光年內(nèi)會(huì)毀滅，而它帶走的只是一個(gè)空間，時(shí)間卻能保留下來，等待一個(gè)新宇宙的出現(xiàn)。” 江楓簡(jiǎn)直不能理解，不知時(shí)間人所說的是真是假，又不能不信：“剛才那只翼龍和你的出現(xiàn)沒有關(guān)系 ?” “有，不單是翼龍，這顆星球上所有的恐龍都回到了現(xiàn)在。 “當(dāng)我發(fā)現(xiàn)恐龍?jiān)跁r(shí)間空洞時(shí)，便返回地球，可惜這里已經(jīng)不是它們的世界。 正在這時(shí)，地球防衛(wèi)總部的指揮官喬治?凱恩上尉率領(lǐng)“獵天人”小組悄悄包圍了時(shí)間 飛船，在他們看來，這是艘入侵的太空戰(zhàn)艦?！闭f著手指一伸收去了眾手中的激光槍。 “是危險(xiǎn)的太空來客 !”喬治?凱恩說 ，“我是防衛(wèi)總部的凱恩上尉，有權(quán)拘捕你們?！? “哈哈哈??”眾人一陣潮笑。 一切就緒，時(shí)間人啟動(dòng)飛船：“很快我們就會(huì)飛入超級(jí)空間，注意看，那是一個(gè)你從沒見過的世界。 他們已經(jīng)擺脫了光檻欄，幾個(gè)人扭住了時(shí)間人，上尉則在操縱臺(tái)上亂砸一通，幾朵電火花“砰”“叭”迸起。 “這是什么地方 ?”江楓揚(yáng)問。“對(duì)，時(shí)間計(jì)數(shù)器告訴我，這不是我們要去的地方?！鄙衔敬藭r(shí)也很緊張，他可不愿一輩子留在這荒無人跡的鬼地方。 利用隕石與時(shí)間坐標(biāo)相撞，使時(shí)間軸旋轉(zhuǎn)?！苯瓧骱蜕衔久婷嫦嘤U。而對(duì)時(shí)間空洞來說，大批質(zhì)量輸出沒有返回是不正常，所以最后是關(guān)閉空洞的人很可能因?yàn)闀r(shí)空同波混亂而被吸入黑暗空間。” “可是一定要犧牲你才行嗎 ?”喬治?凱恩扔掉手槍：“對(duì)不起，這都怪我。江楓緊緊盯住他，不知是對(duì)生的渴望，還是赴死的從容?? 嘀嗒、嘀嗒?? 一 顆巨大的隕石，向指定的坐標(biāo)飛去。 解讀寓 言，一是通過分析它的內(nèi)容和形象，揭示其深刻的寓意；二是通過分析它的表現(xiàn)手法，了解寓言的寫作特點(diǎn)。，列出寫作提綱。第一段寫驢虎較量之前的狀況。所以，這一段是為故事設(shè)置一個(gè)得以合理發(fā)展的背景。老虎卻不然，它面對(duì)自己不了解的事 物時(shí)，不盲目出擊，“蔽林間窺之”；有所了解后，再百般試探，摸清對(duì)方的底細(xì)，然后才勇猛出擊，戰(zhàn)勝對(duì)手。作者用擬人化的描寫，細(xì)致入微地刻畫出外強(qiáng)中干、虛張聲勢(shì)的驢的形象和知己知彼、做事謹(jǐn)慎的虎的形象。