【正文】 質(zhì)兩小兒：探求、獨(dú)立思考、大膽質(zhì)疑孔子：謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是、“不知為不知”、保護(hù)孩子的求知欲第三篇：《兩小兒辯日》教學(xué)反思《兩小兒辯日》教學(xué)反思15篇《兩小兒辯日》教學(xué)反思1本堂課上，孩子們學(xué)習(xí)興趣濃厚，教學(xué)設(shè)計(jì)靈活，但學(xué)生學(xué)得扎實(shí)，學(xué)習(xí)效率高，真正提升了學(xué)生能力和素養(yǎng)。其次是以學(xué)生為主的教學(xué)角色觀。整堂課體現(xiàn)出學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)的學(xué)習(xí)和知識(shí)建構(gòu)的過程。其次是課堂小組合作學(xué)習(xí)的組織不夠匯報(bào)上還是不夠好。俗話說“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，文言文更是如此。學(xué)生讀熟之后，我挑選兩個(gè)學(xué)生比賽朗讀課文，其余學(xué)生聽聽他們朗讀的優(yōu)點(diǎn)與不足，進(jìn)而達(dá)到讀正確、讀熟練的目的。在理解“日初出大如車蓋，及日中則如盤盂，此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎？”時(shí)，讓學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)，比如：看遠(yuǎn)處的樹木顯得小，看近處的樹木顯得高大，從而真正理解句子的意思，知道為什么小孩根據(jù)看到的現(xiàn)象得出遠(yuǎn)者小而近者大的結(jié)論，接著總結(jié)出小孩善于觀察和說話有理有據(jù)的特點(diǎn)。學(xué)生們根據(jù)自己的理解來演繹《兩小兒辯日》，加深對(duì)課文的理解。作為教師，只有不斷總結(jié)自己課堂教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)與不足，我們才能得到更多的啟示，使自己以后的教學(xué)愈加完美。文中記敘了古時(shí)候兩個(gè)小孩，各憑自己的直覺，認(rèn)定太陽在早上和中午時(shí)離地球上的人遠(yuǎn)近不同，各持一端，爭(zhēng)執(zhí)不下，連孔子也不能對(duì)此作出判斷。如何化難為易、深入淺出地設(shè)計(jì)教學(xué)方案便成了文言文教學(xué)的一大難點(diǎn)。二、增強(qiáng)學(xué)生自信點(diǎn)。常言道：生活處處皆學(xué)問。整堂課的名言滲透，如春雨般潤(rùn)物細(xì)無聲，是學(xué)生對(duì)孔子有了更進(jìn)一步的了解。應(yīng)該讓學(xué)生明白孔子“知之為知之，不知為不知，是知也”的誠懇態(tài)度，讓學(xué)生明確地認(rèn)識(shí)到孔子的實(shí)事求是的態(tài)度，順勢(shì)鼓勵(lì)學(xué)生想象，當(dāng)孔子聽到兩個(gè)孩子的笑話時(shí)，會(huì)是怎樣的態(tài)度，會(huì)對(duì)兩個(gè)孩子說些什么，這對(duì)發(fā)展學(xué)生的思維是一個(gè)很好的機(jī)會(huì)。另外，我個(gè)人沒有范讀和領(lǐng)讀，似乎也是不可取的。經(jīng)過教研組集體備課和多位老師的指導(dǎo)，我個(gè)人感覺受益匪淺。達(dá)成即時(shí)效果。二、在教學(xué)過程的設(shè)計(jì)上最初為活躍課堂氣氛，我在教學(xué)中設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)部分：以演小品、講故事等形式檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，包括課文的誦讀，課文的翻譯等，省去了課堂中的讀譯。但是試講后發(fā)現(xiàn)： powerpoint有時(shí)會(huì)使老師陷入一種尷尬的境地，當(dāng)我叫一位學(xué)生來回答問題時(shí)，學(xué)生的回答有可能與我在課件里預(yù)設(shè)的答案的順序不一樣，這樣我就不能及時(shí)地對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行反饋。并且word現(xiàn)場(chǎng)操作起來要比powerpoint快得多。于是在胥龍娣老師和杜垂云老師的指導(dǎo)下，我安排了一個(gè)指導(dǎo)背誦的環(huán)節(jié)，就是以一個(gè)表格呈現(xiàn)兩小兒辯的結(jié)論、依據(jù)、判斷角度，之后就以這個(gè)表格作為背誦課文的題綱，這樣就大大提高了學(xué)生當(dāng)堂背誦的可能性和準(zhǔn)確性，通過多種形式的背誦檢查，發(fā)現(xiàn)大概有百分之八十或者更多的學(xué)生已經(jīng)能夠初步背誦課文，一部分能力較強(qiáng)學(xué)生能夠準(zhǔn)確流利地背誦課文。 古文教學(xué)類似于古詩，一是要理解重點(diǎn)字詞，二要讀出詩文的韻味，三要感悟人文內(nèi)涵。事實(shí)證明，這種“舍棄”符合孩子的需求。或贊揚(yáng)孔子“知之為知之，不知為不知，是知也”。(表演《新編兩小兒辯日》劇情：一現(xiàn)代少年穿越時(shí)空，來到遙遠(yuǎn)的古代，恰遇兩小兒辯日，孔子不能決也。在結(jié)束反思的這一刻，有種感覺已在心中孕育、升騰。通過學(xué)生自主提問，以及自主回答的39。至于到底何時(shí)近與遠(yuǎn)，為何當(dāng)時(shí)解決不了等，留與學(xué)生課后合作解決即可，而我卻畫蛇添足了。在板書課題時(shí)，我故意把“辯”寫成了“辨”，這是學(xué)生經(jīng)常弄混的兩個(gè)字。我精心設(shè)計(jì)了這課的預(yù)習(xí)導(dǎo)航：⑴、收集孔子的有關(guān)資料。事實(shí)證明，這種預(yù)習(xí)是有效的。這種教學(xué)流程讓學(xué)生自此自終對(duì)課文興趣盎然。本文的人文內(nèi)涵大概有兩種理解：肯定兩小兒敢于嘲笑孔子，挑戰(zhàn)權(quán)威；或贊揚(yáng)孔子“知之為知之，不知為不知，是知也”。以后實(shí)施教學(xué)時(shí)，老師應(yīng)該進(jìn)行范讀，指導(dǎo)學(xué)生朗讀文言文的方法，一要把朗讀的速度放慢，二要停頓得當(dāng)，三要讀出不同句式的語氣。今天我把它作為第一篇文言文來上。“讀”是閱讀教學(xué)的主要活動(dòng)，在教學(xué)中我將“讀”貫穿始終。生對(duì)照注釋，在自己的努力下在互助的學(xué)習(xí)中能將每一句話讀懂，理解全文。找同伴互讀，分角色朗讀等形式展示兩小兒爭(zhēng)辯時(shí)生動(dòng)的場(chǎng)景。教學(xué)中提供合作學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)，自主探究的空間。注重了教師的`主導(dǎo)作用。組織學(xué)生討論、交流、比賽。如何學(xué)習(xí)文言文是小學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的一個(gè)棘手的問題?！秲尚恨q日》教學(xué)反思10課堂教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)工程，它需要從各個(gè)方面進(jìn)行精心準(zhǔn)備。為了能有效提高學(xué)習(xí)效果，我從多方面去精心構(gòu)思，最后決定屏棄串講的模式，貫徹新課標(biāo)，采用新的教學(xué)方法，就是相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓他們自主學(xué)習(xí)，充當(dāng)學(xué)習(xí)的主人。字詞把握的當(dāng)堂小測(cè)，讓學(xué)生能及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己?jiǎn)栴}，及時(shí)糾正，效果明顯。另外由于學(xué)生比較緊張，有點(diǎn)拘謹(jǐn)，部分環(huán)節(jié)沒有完全放開，主動(dòng)性積極性還有待繼續(xù)提高?！秲尚恨q日》教學(xué)反思11在吸取了教學(xué)文言文《學(xué)弈》的教訓(xùn)之后，對(duì)本文的學(xué)習(xí)我就大膽的放手請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)。教學(xué)的目的不就是為了不教嗎？ “授人于魚，不如授人于漁”講的就是這個(gè)道理。在大家爭(zhēng)執(zhí)比較激烈的地方我出面指導(dǎo)點(diǎn)撥，再適時(shí)的配以范讀，會(huì)把范讀的作用發(fā)揮到極致。”王子函說：“是詭秘還略帶點(diǎn)嘲諷的笑，他們認(rèn)為，人人都說孔子是知識(shí)淵博的學(xué)者，連這個(gè)問題都回答不上來，真是徒有虛名。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，是我在備課時(shí)沒有想到的，是課堂給了我智慧，是學(xué)生給了我靈感。在表演中，孩子們更是鞏固了對(duì)文本的理解，加深了對(duì)人物的影響，就連背誦的任務(wù)也再當(dāng)堂不知不覺中完成了。課文內(nèi)容主要是通過兩個(gè)小孩辯論太陽什么時(shí)候離人遠(yuǎn)，什么時(shí)候離人近的問題，從多個(gè)角度告訴我們深刻的哲理。關(guān)于本文留給我們的啟示，學(xué)生也基本上能回答上來。那孔子為什么不知道呢？那是由于時(shí)代造成的，那時(shí)科技落后。此處不就很好的教育孩子們要做一個(gè)“實(shí)事求是”的人嗎？《兩小兒辯日》教學(xué)反思13小學(xué)階段的文言文閱讀是為初一正式實(shí)現(xiàn)文言文閱讀教學(xué)目標(biāo)做好輔墊，激發(fā)興趣，打下基礎(chǔ)。⑵ 讀懂：生對(duì)照注釋，在自己的努力下在互助的學(xué)習(xí)中能將每一句話讀懂，理解全文。這三個(gè)層次的訓(xùn)練充分體現(xiàn)了朗讀教學(xué)目標(biāo)從低到高、從易到難的層次性。這樣培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究的習(xí)慣，讓學(xué)生真正的成為學(xué)習(xí)的主人，落實(shí)了學(xué)生主體地位，同時(shí)培養(yǎng)了合作精神和協(xié)作能力。為學(xué)生提供平等交流自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)。如何學(xué)習(xí)文言文是小學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的一個(gè)棘手的問題?！秲尚恨q日》教學(xué)反思14這個(gè)星期五上午，我在中心小學(xué)借班上課，接受教研員朱老師的指導(dǎo)點(diǎn)評(píng)。我想，這里應(yīng)該對(duì)后來課堂氣氛異?；钴S有關(guān)系的，因?yàn)檎n堂已充分向?qū)W生開放，他們躍躍欲試了。朱老師認(rèn)為是最大的優(yōu)點(diǎn)。最后，朱老師指出了亮點(diǎn)，就是課文結(jié)束后的質(zhì)疑環(huán)節(jié)?？傊?，我想這樣的經(jīng)歷不多，但經(jīng)驗(yàn)很寶貴，在今后的實(shí)踐中仍要不斷地鍛煉。其表達(dá)的道理可以從不同角度闡釋，從“辯日”的角度，可以說文本告訴我們，即使是非常熟悉的事物和現(xiàn)象，也可能包含著我們不了解或不確定的知識(shí)，需要多觀察，多思考。一節(jié)課下來，我感覺效果還算不錯(cuò)，學(xué)生自我感覺也相當(dāng)好。俗話說“書讀百遍，其義自見”，文言文更是如此。最后以“疫情逐漸向好，是否需要戴口罩”為主題以事實(shí)為依據(jù)，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，把課堂教學(xué)推向一個(gè)新高潮。總之，我覺得這堂課還是比較成功的，教學(xué)設(shè)計(jì)合理，體現(xiàn)了讓學(xué)生自主探究。第四篇：兩小兒辯日教學(xué)實(shí)錄《兩小兒辯日》教學(xué)實(shí)錄?教材簡(jiǎn)析?《兩小兒辯日》是蘇教版七年級(jí)第二冊(cè)中的一篇文言課文。借助《兩小兒辯日》這篇文章，學(xué)生將初步感受到文言文的語言特點(diǎn)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，了解祖國悠久燦爛的文化，增強(qiáng)學(xué)習(xí)祖國語言文字的信心，并為今后學(xué)習(xí)文言文打下基礎(chǔ)。?教學(xué)過程?一、溫故知新，解破課題。〖教師〗引導(dǎo)學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，理解課題，并導(dǎo)出“兩小兒在爭(zhēng)論太陽的什么”這個(gè)問題，便于下一步展開對(duì)課文的深入學(xué)習(xí)。二、千里之行，始于足下，明確方向?！冀處煛教崾緦W(xué)生采用適當(dāng)?shù)姆椒ǎ颜n文讀懂、讀通順?！紝W(xué)生〗復(fù)述故事。［設(shè)計(jì)意圖］“千里之行”是喻指對(duì)課文的深入理解，而“始于足下”是指以讓學(xué)生讀通、讀順、讀出滋味為學(xué)習(xí)文言文的起點(diǎn)?！冀處煛綇奈难晕摹昂?jiǎn)潔”的特點(diǎn)入手，引導(dǎo)學(xué)生弄清兩小兒“辯斗”的內(nèi)容，分清“辯斗”的觀點(diǎn)和理由。并再次指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀。從而明確“書讀百遍，其義自見”的道理，并通過談?wù)?、誦讀等形式，展現(xiàn)學(xué)生對(duì)課文的“個(gè)性化感悟”?！紝W(xué)生〗通力協(xié)作，解開“辯日”之謎?！紝W(xué)生〗針對(duì)“孔子不能決”各抒己見，從而感受兩小兒的聰明可愛及孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)學(xué)無止境的道理?！紝W(xué)生〗通過“寫題板”的形式，簡(jiǎn)明小結(jié)自己 “個(gè)性化”的情感體驗(yàn)。這種體驗(yàn)是自主和個(gè)性化的；它始于“辯日”，但期盼孩子們能超越“辯日”水平。板書的整體架構(gòu)與作者行文思路相呼應(yīng)，便于學(xué)生更好地理解課文。題目的意思。生：C都圍繞遠(yuǎn)近來議論。再指名讀。晨近午遠(yuǎn)晨遠(yuǎn)午近讀課文。書讀百遍，其義自現(xiàn)你知道什么?寫你最深的體會(huì)？孔子的學(xué)問為什么這么豐富。讀得充分，讀得多樣，讀得入情，讀出了古文的韻味。課堂上學(xué)生的感悟都沒有錯(cuò)，但不全面，不確切，教師沒有及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)和引導(dǎo)。本課的學(xué)習(xí)，正好是一次補(bǔ)救的機(jī)會(huì)，想辦法使學(xué)生自覺、積極地學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取建立起學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)興趣，為將來正式實(shí)現(xiàn)文言文閱讀教學(xué)目標(biāo)做好輔墊，打下基礎(chǔ)。之后我又啟發(fā)他們結(jié)合現(xiàn)代文的學(xué)習(xí)方法，滲透總結(jié)學(xué)習(xí)文言文的一般方法，古文學(xué)習(xí)與現(xiàn)代文的學(xué)習(xí)有密切的聯(lián)系，在現(xiàn)代文學(xué)習(xí)中掌握的一些閱讀方法同樣適用于古文的閱讀理解，所以這節(jié)課中我注意調(diào)動(dòng)學(xué)生以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在自己已有的基礎(chǔ)上進(jìn)步提高，獲得全新的文言文的閱讀體驗(yàn)。我讓學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，這樣更利于合作學(xué)習(xí)。我還有意識(shí)地進(jìn)行留白，如反問句在這里的作用；“為”出現(xiàn)三次，為什么讀法不同；“探湯”的“湯”和現(xiàn)在的 “湯”有什么不同??給學(xué)生留下自主探究的空間。因此，在教學(xué)中我將“讀”貫穿始終。重點(diǎn)處我適時(shí)地點(diǎn)撥，如：兩個(gè)小兒爭(zhēng)辯時(shí)為什么要用反問句，強(qiáng)調(diào)他各持己見、胸有成竹的心態(tài)；有“車蓋”的車古時(shí)候是給什么人坐的，在這里“車蓋”象征著什么，怎么讀；“盤盂”與“車蓋”相比天壤之別，怎么讀??這樣學(xué)生帶著感受讀出對(duì)比的語調(diào)，一輕一重，情到深處自然流，同時(shí)這樣的訓(xùn)練充分達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)讀出韻味。