【正文】 丑態(tài)，以及胡屠戶、張鄉(xiāng)紳、眾鄉(xiāng)鄰等趨炎附勢的嘴臉，抨擊了封建社會(huì)科舉制度對知識(shí)分子及各階層人民的思想毒害，揭露了當(dāng)時(shí)社會(huì)道德風(fēng)氣的敗壞和政治的黑暗，諷刺了病態(tài)社會(huì)的世態(tài)炎涼?！驹O(shè)計(jì)意圖】，訓(xùn)練學(xué)生的語言運(yùn)用能力?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】人物的語言、動(dòng)作的描寫 【教學(xué)時(shí)間】2課時(shí)第一課時(shí)（一）導(dǎo)入新課如果說《孔乙己》是一個(gè)充滿笑聲的悲劇，控訴了科舉制度和封建文化的罪孽，反映了整個(gè)社會(huì)的世態(tài)炎涼。（三）速讀課文，劃出描寫范進(jìn)的有關(guān)內(nèi)容。所以家中斷糧，仍要去參加鄉(xiāng)試；一旦中舉便樂極發(fā)瘋。），可范進(jìn)中舉了“老爺”，兩個(gè)人的命運(yùn)相反，為什么說《范進(jìn)中舉》一文也揭露了封建社會(huì)科舉制度的毒害？（兩個(gè)人思想本質(zhì)是一樣的。）第二課時(shí)（一）討論：，胡屠戶對待他的態(tài)度有什么不同？（用胡屠戶的語言、行動(dòng)說明）？？。②“不想胡屠戶雖然大著膽子打了一下，??連忙向郎中討了個(gè)膏藥貼著。2．諷刺藝術(shù)的表現(xiàn)形式——夸張、對比、寫實(shí)。體會(huì)作者對丑惡現(xiàn)象進(jìn)行辛辣諷刺的藝術(shù)。(2)對比、夸張與直接寫實(shí)在諷刺小說中的作用。2．教師啟發(fā)，學(xué)生討論分析。(4)對比、夸張、直接寫實(shí)的諷刺手法。2．從范進(jìn)中舉前后地位、經(jīng)濟(jì)狀況變化把握科舉制度的罪惡，從周圍人的態(tài)度變化了解世態(tài)。(三)教學(xué)過程1．作家、作品簡介吳敬梓，出身于一個(gè)世代書香門第，早年也曾熱衷功名，便考場屢屢失意，同時(shí)在家境由富到貧的變化中，他也飽嘗世態(tài)炎涼，這些使他對現(xiàn)實(shí)，尤其對科舉制度有了較清醒的認(rèn)識(shí)，促使他寫下了長達(dá)三十萬字的章回體諷刺小說《儒林外史》。作品塑造了許多典型人物，如周進(jìn)、范進(jìn)、馬二先生，嚴(yán)監(jiān)生等等。3．范進(jìn)形象分析(1)中舉前學(xué)生默讀第2兩段，[思考]兩段有哪些地方能表現(xiàn)范進(jìn)的社會(huì)地位與經(jīng)濟(jì)狀況?在這種情形下，他仍偷偷參加鄉(xiāng)試，這說明了什么? 明確：如“這十幾年，不知豬油也曾吃過兩三回”，“家里已是餓了兩三天”幾句可見范進(jìn)家境貧寒，而胡屠戶對他的輕侮中可見他社會(huì)地位低下，面對屠戶的訓(xùn)罵，他竟然“唯唯連聲”。這里拍手的動(dòng)作、笑的表情多次重復(fù)，“我中了”一句話反復(fù)出現(xiàn)。他對胡屠戶的稱由“岳父”轉(zhuǎn)為“老爹”，可見他性格中有虛偽的一面?？滓壹簺]有進(jìn)學(xué)、潦倒一生，范進(jìn)進(jìn)了學(xué)又如何?不過變?yōu)榻y(tǒng)治階級(jí)的走卒而已，不同的命運(yùn)、相同的主題。2．對比、夸張、寫實(shí)的諷刺手法。(三)教學(xué)過程1．以胡屠戶為例，分析本文的諷刺藝術(shù)。明確：主要用了對比、夸張和直接寫實(shí)三種?！眲?dòng)作?！边@種細(xì)節(jié)上的夸張，用漫畫式的筆法顯示出胡屠戶對范進(jìn)畏懼、巴結(jié)的情態(tài)。學(xué)生討論文中對其他人物的諷刺描寫，如用夸張的手法描寫范進(jìn)喜極而瘋的情狀。作者的態(tài)度：吳敬梓對范進(jìn)以批判為主，魯迅對孔乙已有批判，也有同情。比較閱讀是一種有效的閱讀方式。下面進(jìn)行《儒林外史》精彩片斷的閱讀討論。示例2 第五回寫到嚴(yán)監(jiān)生臨死前伸出兩個(gè)指頭，眾人都不得要領(lǐng)，其妾趙氏猜出他的心事“燈盞里點(diǎn)的是兩莖燈草，恐費(fèi)了油”第四篇：九年級(jí)語文范進(jìn)中舉13范進(jìn)中舉教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)1．能自己搜集資料，運(yùn)用學(xué)過的小說知識(shí)基本讀懂課文； 2．培養(yǎng)學(xué)生大膽發(fā)表自己的意見；3．學(xué)習(xí)課文描寫人物的方法，并能知識(shí)遷移，學(xué)習(xí)如何寫一個(gè)人。這篇文章運(yùn)用了多種手法成功的刻畫了范進(jìn)、胡屠戶等形象，是學(xué)生學(xué)習(xí)如何描寫人物的好范文。為體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓更多的學(xué)生真正參與課堂，用導(dǎo)（教師導(dǎo)）、講（學(xué)生講）、議（眾人議）、移（知識(shí)遷移）的教學(xué)模式。教學(xué)步驟（一）布置自學(xué)：1． 自己搜集資料，借助資料并根據(jù)小說的特點(diǎn)，自讀《范進(jìn)中舉》，讀完后想想：讀完這篇課文，自己感受最深的是什么？你認(rèn)為文章刻畫得最成功的是哪個(gè)人物？ 閱讀完這篇文章，你有什么疑問？或者有什么知識(shí)你想了解但無從了解？2．請把這些問題記錄下來，以備課堂上拿出來討論。（三）講（請學(xué)生把自己預(yù)習(xí)時(shí)的心得體會(huì)或疑問講出來，讓大家一起討論解決，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。討論下列問題：（多媒體展示問題）問：為什么范進(jìn)會(huì)對科舉如此癡迷？中舉后又為什么會(huì)瘋了？（因?yàn)橐坏┲信e，就可以徹底改變一個(gè)人的生活境況，功名富貴馬上就會(huì)到來。）請同學(xué)舉例說說課文刻畫人物所用的方法?！薄拔揖椭肋@個(gè)賊是不會(huì)有出息的，早晚會(huì)回來重新拖累我們的?？墒牵憧梢詫懸粋€(gè)人，不出現(xiàn)他的名字而讓人猜出他是誰嗎？請學(xué)習(xí)《范進(jìn)中舉》中的描寫人物的方法，用幾句話寫一寫身邊的同學(xué)，請不要出現(xiàn)所寫同學(xué)的名字。第五篇：范進(jìn)中舉教案《范進(jìn)中舉》教案教學(xué)目的吳敬梓一、認(rèn)識(shí)封建社會(huì)科舉制度對知識(shí)分子的毒害，批判封建社會(huì)趨炎附勢的世風(fēng)。二、學(xué)習(xí)對比寫法。我們學(xué)習(xí)從清代小說家吳敬梓的長篇諷刺小說《儒林外史》中節(jié)選的課文《范進(jìn)中舉》。2．關(guān)于作品《儒林外史》是一部章回體長篇諷刺小說，是中國古典文學(xué)中諷刺藝術(shù)的最高峰，給后世的譴責(zé)小說以直接影響。ng)公 醺醺(xūn)行(h225。)元 綰(wǎn)桑梓(zǐ)軒（xuān）敞 錠(d236。第一部分（l～2段）：寫范進(jìn)進(jìn)學(xué)回家到中舉前的情況。第二層寫瘋跑。請同學(xué)繪聲繪色地復(fù)述范進(jìn)中舉后發(fā)瘋的丑態(tài)。(從病理學(xué)分析：范進(jìn)多年屢試不第，中了秀才后又中舉人，連自己也不敢相信，所以神經(jīng)受不了刺激，便發(fā)瘋了。中舉后，即能吐盡幾十年的苦水悶氣，從此將身價(jià)百倍，富貴榮華。主要是兩點(diǎn)：①熱衷功名利祿，夢寐以求躋身于統(tǒng)治階級(jí)行列?？蓮堗l(xiāng)紳剛走，“范進(jìn)即將這銀子交與渾家打開看，”可見推辭是假意。這一巴掌打在范進(jìn)臉上，卻印在科舉制度的“心”上。（作品通過這兩個(gè)人物對待范進(jìn)的態(tài)度從側(cè)面揭示出，范進(jìn)這類知識(shí)分子之所以如癡如狂地追求功名的最終目的，就是要使自己成為被巴結(jié)、奉承、攀附的權(quán)貴，進(jìn)一步暴露了他們腐朽的靈魂。，范進(jìn)中舉后，張鄉(xiāng)紳為什么來拜會(huì)，又送銀又送房？討論并歸納：他結(jié)交新貴，為的是攀附范進(jìn)宗師周學(xué)道和楊知縣，來鞏固和擴(kuò)大自己的權(quán)勢。（這一形象的典型意義：報(bào)錄人在范進(jìn)發(fā)瘋后鎮(zhèn)定的提出了解救方法，可見他見過類似的情形。這就表明他急于結(jié)交新貴，攀附范進(jìn)宗師周學(xué)道和湯知縣，以達(dá)到鞏固和擴(kuò)大自己權(quán)勢和目的的道貌岸然，老奸巨滑的性格。作者借小說人物的塑造，深刻揭露封建科舉制度的腐朽以及對讀書人的腐蝕和毒害。我們試分析三種不同的對比形式，來看對比達(dá)到的藝術(shù)效果。從而收到了理想的藝術(shù)效果。），作品還運(yùn)用了大量的夸張。范進(jìn)中舉前，對胡屠戶的訓(xùn)斥只是“唯唯連聲”，低三下四地說：“岳父見教的是。典型材料對刻畫人物形象所起的作用。細(xì)節(jié)描寫和側(cè)面烘托。作者緊緊把握這一特點(diǎn)，逐步展開。（2）側(cè)面烘托有兩種，一種是零星的穿插在范進(jìn)喜瘋的每個(gè)過程之中，一種是集中的安排在正面描寫之后。