【正文】 （三）小結(jié)課文對比描寫范進(jìn)中舉前后，特別是出榜那一天截然不同的境遇，著重刻畫范進(jìn)顛狂的丑態(tài)與他周圍各色人等趨炎附勢的嘴瞼，批判的鋒芒不僅對著科舉制度而且指向整個(gè)封建社會(huì)。用老太太的慌，烘托范進(jìn)昏厥的怕人，用報(bào)錄人和鄰居都嚇了一跳的表情，烘托范進(jìn)飛跑的瘋狂，用眾人拉他不住的動(dòng)作，烘托范進(jìn)的那股瘋勁，一處處襯筆都突現(xiàn)了中心人物。反復(fù)中又有變化，前一處用“好了”，后一處只用一個(gè)“好”字，沖動(dòng)的勁兒又有區(qū)別，足見用詞的細(xì)心。四層中，拍手的動(dòng)作，笑的表情幾乎一以貫之，又略有起伏。范進(jìn)的瘋，是因喜而瘋，范進(jìn)的喜，是喜至于瘋。（1）范進(jìn)歡喜瘋了的過程，分作四層。如范進(jìn)進(jìn)學(xué)、胡屠戶賀喜一段，主要寫胡屠戶將范進(jìn)訓(xùn)得唯唯諾諾；范進(jìn)借錢、胡屠戶唾罵一段，則淋漓盡致地表現(xiàn)了胡屠戶的欺貧愛富；范進(jìn)中舉，樂極發(fā)瘋一段把范進(jìn)的瘋態(tài)寫得活靈活現(xiàn)，讓人們從中看到了封建科舉制度對人的毒害；胡屠戶壯膽掌打范進(jìn)一段則和前文唾罵范進(jìn)形成鮮明的對比，進(jìn)一步刻畫了胡屠戶的市儈形象；張靜齋拜會(huì)范進(jìn)一段，與上文的情節(jié)相得益彰，點(diǎn)明范進(jìn)發(fā)瘋的真正原因，使人們明白了封建社會(huì)的世態(tài)炎涼和封建科舉制度的罪惡。寫文章，特別是寫小說，講究選用典型材料來刻畫人物形象。張靜齋拜會(huì)范進(jìn)時(shí)，用了那些表示最親密友誼的詞語，充分表現(xiàn)出這個(gè)老奸巨滑的鄉(xiāng)紳的拉攏手段?！北憩F(xiàn)了他的迂腐、無能和逆來順受。范進(jìn)的語言也隨著他的身份、地位的變化而不同。，試找出幾例分析：人物語言刻畫人物性格：（1）文中胡屠戶說的、罵的、訓(xùn)斥的、夸口的、奉承的、恭維的話，占了很大的篇幅。對比的方法對于表現(xiàn)本文的主題有什么作用？（范進(jìn)先賤后貴，胡屠戶前倨后恭，這種對比深刻而鮮明地揭示了人物的內(nèi)心世界，從而深刻地揭示了主題。②通過同一人物對同一事件因情勢的不同而前后語言行動(dòng)都不同，揭示矛盾，形成對比，來達(dá)到諷刺的目的。對比十分強(qiáng)烈，豈能不教“眾人和鄰居見這模樣，忍不住的笑”。①通過人物的種種丑態(tài)和高貴身分的對比，收到了強(qiáng)烈的諷刺效果。通過對比，諷刺鞭撻，表達(dá)作者的思想感情。寫作特點(diǎn)賞析本文寫作藝術(shù)，師生共同討論：課文是怎樣運(yùn)用對比和夸張的？對比和夸張的運(yùn)用產(chǎn)生了怎樣的藝術(shù)效果？題中兩個(gè)小問題聯(lián)系得比較緊密，我們可以從“藝術(shù)效果”入手，進(jìn)行綜合分析。5．提問：諷刺是本文突出的藝術(shù)特征，想一想在笑的背后隱含著什么？討論并歸納：在笑的背后隱含著作者對科舉制度懷著深惡痛疾的態(tài)度，作者痛感科舉制度已把讀書人腐蝕到了不可救藥的地步。：范進(jìn)未中舉前、中舉后、范進(jìn)瘋了，眾鄰居的不同表現(xiàn)說明了什么？討論并歸納：眾鄉(xiāng)鄰對權(quán)勢者或敬畏或滔媚，對不幸者冷酷無情。范進(jìn)中舉的當(dāng)天就來拉攏，送銀送房，與范進(jìn)稱兄道弟。）胡屠戶：欺貧愛富，粗俗勢利，蠻橫倨傲；阿諛奉承，趨炎附勢（后）的市儈形象。中舉前唯唯諾諾，中舉后則坦然地同方面大耳的張鄉(xiāng)紳平起平坐，打起官腔，成了封建社會(huì)的新貴，特權(quán)階級(jí)的人員。范進(jìn)——猥瑣懦弱而又圓滑世故。小說運(yùn)用對比手法，通過寫胡屠戶在范進(jìn)中舉前后兩種態(tài)度，形成鮮明的對比，使他的前倔后恭、欺貧愛富、趨炎附勢、嗜錢如命、庸俗自私的典型市儈的性格，躍然紙上。這兩個(gè)人的語言和行動(dòng)更反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)趨炎附勢的風(fēng)氣，使作品的鋒芒不僅指向科舉制度，也指向整個(gè)社會(huì)，從而進(jìn)一步深化了主題。，我們可以看出這篇作品的主旨是什么？批判科舉制度對整個(gè)社會(huì)尤其是對知識(shí)分子的毒害。正是作者對封建科舉制度的無情鞭撻。他是封建科舉制度的信奉者。，設(shè)計(jì)治療瘋病的靈丹妙藥是狠狠打他一個(gè)嘴巴，這里表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？提示：“打他一個(gè)嘴巴”，是作者對封建科舉制度極端痛恨的情感流露。張鄉(xiāng)紳送銀子，范進(jìn)“再三推辭”，“才把銀子收下”。所以家中斷糧，仍要去參加鄉(xiāng)試；一旦中舉便樂極發(fā)瘋。？說出根據(jù)。因此，這是范進(jìn)夢寐以求的，一旦到手，竟喜極而瘋。范進(jìn)末中舉前窮愁潦倒，受盡屈辱。這種發(fā)瘋是一種心理變態(tài)的表現(xiàn)。幾十年的癡情的追求，一旦功名到手驚喜得發(fā)了瘋，這是有其必然性的。討論：？1）社會(huì)原因：八股取士的科舉制度，是封建統(tǒng)治階級(jí)用來禁錮人們思想，選拔馴順的爪牙，借以鞏固封建統(tǒng)治的重要工具。，劃出描寫范進(jìn)的有關(guān)內(nèi)容。第三層寫跌倒。第一層寫昏厥。第二部分（3～結(jié)束）：寫范進(jìn)中舉后情景。討論并歸納：全文分成兩個(gè)部分。ng)子拙(zhuō)病 商酌(zhu243。)元解(ji232。ng)事長(zhǎng)親 腆(tiǎn)著 啐(cu236。)相(xi224。它以整個(gè)封建社會(huì)為批判對象，以不同類型的封建知識(shí)分子為中心，通過對他們生活和心靈的描繪與剖析，勾畫了一群“儒林”的丑惡形象。軒，安徽省全椒縣人，清代小說家。檢查預(yù)習(xí)1． 作者簡介。那么今天，當(dāng)我們認(rèn)識(shí)又認(rèn)識(shí)一位古代知識(shí)分子范進(jìn)，他原來也是個(gè)下層知識(shí)分子，年近半百終于考中了舉人，命運(yùn)發(fā)生了戲劇性的變化。難點(diǎn)：欣賞本文的諷刺藝術(shù)。教學(xué)重點(diǎn)：一、學(xué)習(xí)通過對話描寫、動(dòng)作描寫表現(xiàn)人物性格的寫法。二、體會(huì)運(yùn)用對比和夸張進(jìn)行諷刺的方法。（五）教師小結(jié)并布置作業(yè)（多媒體展示作業(yè)）作業(yè)：請運(yùn)用課堂上學(xué)習(xí)的寫作方法寫一個(gè)你熟悉的人，題目自擬，要求600字以上，夾敘夾議，要求有描寫方法和具體事例，要寫出人物的特點(diǎn)。（可以是語言描寫、行動(dòng)描寫、神態(tài)描寫或細(xì)節(jié)描寫。咱們到那頭去，注意別叫那人挨近我們！”師：同學(xué)們，你們一下子就能答出來，證明作者描寫的這些人物給你留下了很深刻的印象?，F(xiàn)在把錢交給約瑟夫，叫他去把牡蠣錢付清。我們小戶人家，用得著。（主要用了語言描寫、行動(dòng)描寫、神態(tài)描寫、細(xì)節(jié)描寫刻畫人物，也用了對比手法，尤其是胡屠戶，還用了夸張、諷刺的手法。）（五）移（知識(shí)遷移）（多媒體展示以下三個(gè)問題）小說描寫的年代距今已接近三百年，為什么我們?nèi)匀粚Α斗哆M(jìn)中舉》如此感興趣？為什么我們似乎親眼見到了范進(jìn)、胡屠戶？（因?yàn)檎n文寫得好，尤其是人物，刻畫得很成功。前一刻范進(jìn)還無米下鍋，馬上就說他中了舉，幾十年朝思慕想的功名富貴到手了，時(shí)間太短而變化太大，難怪范進(jìn)會(huì)瘋了。）同學(xué)們議完后，教師歸納小結(jié)并引導(dǎo)學(xué)生想深一點(diǎn)。）師： 同學(xué)們已經(jīng)自學(xué)了這篇課文，也把一些感受與心得或疑問記錄下來了，請幾個(gè)同學(xué)來給我們講一講。）對了，“中舉”是封建社會(huì)里讀書人夢寐以求的，中了舉就能升官發(fā)財(cái)，吃用不愁??可是范進(jìn)中舉后卻瘋了，這是怎么回事？結(jié)果又怎樣呢？“范進(jìn)中舉”寫了范進(jìn)中舉前后的經(jīng)歷，范進(jìn)是人物，中舉是事件，標(biāo)題就是小說的中心事件。（二）導(dǎo)（即教師導(dǎo)入。4．安排一課時(shí)。同時(shí)設(shè)計(jì)一些開放性的題目讓學(xué)生發(fā)表看法，沒有標(biāo)準(zhǔn)答案。3．《范進(jìn)中舉》之前有教讀課《故鄉(xiāng)》、《我的叔叔于勒》、《智取生辰綱》，學(xué)生