12、聽聽,秋的聲音教案-預(yù)覽頁
【正文】 訓(xùn)練思維有序的梳子在寫字教學(xué)中，經(jīng)常會遇到筆順問題：即一個字先寫哪一筆，后寫哪一筆，有一定的順序，不可顛倒。常用漢字的書寫順序一般為：先橫后豎，先撇后捺，從左到右，從上到下，從外到內(nèi)，先中間后兩邊，先里頭再封口。二、筆畫——促進(jìn)思維靈活的潤滑油 有部分學(xué)生受思維定勢的影響，想問題總愛往一條路兒走到底，不知道隨客觀情況的改變而及時調(diào)整自己的行為和思維方式，這實(shí)際上是思維靈活性較差，變通性不強(qiáng)的具體表現(xiàn)。例如豎在不同的字中就會有不同的寫法，“生”的豎應(yīng)為垂露豎（），“中”的豎應(yīng)為懸針豎（），“工”的豎應(yīng)為短中豎（），“院”的豎應(yīng)為上尖豎（），“州”字最右邊的豎應(yīng)為右弧豎（）。試想一下，如果筆畫單一，無長短、粗細(xì)、俯仰等變化，豈不是顯得呆板無姿，又使學(xué)生的思維過于僵化？筆畫在書寫過程中根據(jù)需要稍做變通而不出格，正好潤滑潤滑學(xué)生的思維，讓學(xué)生變得更靈活、更活躍。（２）寫成“點(diǎn)”是為了讓右，使右邊左向的筆畫不和它“碰頭”、“打架”，這樣，字的結(jié)構(gòu)更緊湊，更美觀。求異思維與求同思維的方向正好相反，它有助于突破原有的模式，有助于創(chuàng)新和發(fā)展。另外在寫字教學(xué)中，我們還著重抓了那些寫字較差的學(xué)生，找出他們寫字差的原因，再進(jìn)行針對性的指導(dǎo)。這是因為這些學(xué)生把“練字”與平時作業(yè)分割開來了。還有的學(xué)生因為看見草字好奇，往往亂寫連筆字，讓人不認(rèn)得。字里乾坤天地寬。3．仿照詩歌的形式，續(xù)寫詩文。（圖片）2．秋天不僅有豐富的色彩，還有美妙的聲音，不信，你聽——3．這些聲音傳遞著什么樣的消息呢？今天就讓我們走進(jìn)課文，去聽聽秋的聲音。4．誰來說說作者在詩中讓我們聽到了哪些事物的聲音?三、品讀課文，感受秋景1．在作者眼中，黃葉的刷刷聲，蟋蟀的口瞿口瞿聲，大雁的叮嚀，秋風(fēng)的歌吟就像一首秋天的華美樂章，奏響了秋的贊歌。④讓我們一起有感情地讀讀這一節(jié)吧！(配樂)（2）學(xué)習(xí)第三小節(jié)①誰愿意有感情地讀讀這兩個小節(jié)？ ②喜歡的同學(xué)起立讀。自由朗讀第五小節(jié)。第五篇：《聽聽,秋的聲音》教案，秋的聲音科目： 語文 班級： 三年級上學(xué)期語文第12課教學(xué)目標(biāo)： 1．正確、流利、有感情地朗讀這首詩。2．仿照詩歌的形式，續(xù)寫詩文。二、聽聽，秋的聲音師：在你的眼里，秋天是什么樣子的？（學(xué)生自由說秋天的樣子。師：請同學(xué)們自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，（不認(rèn)識的字可以問老師，也可以自己查字典）想想具體寫了什么聲音？師：你在詩中聽到了哪些聲音？生：落葉、蟋蟀、大雁、秋風(fēng)的聲音。師：請小組代表說說你們理解了什么詞語，還有沒解決的詞語嗎？學(xué)生踴躍發(fā)言，匯報自學(xué)情況。學(xué)生互相交流感受。生：讀大雁的這句話要讀出舍不得的語氣，因為它就要去南方了生：讀第五小節(jié)要讀出欣喜的感覺，因為大自然到處都有秋的聲音??4．演讀開展想象性的表演活動?！?。稻田里一片金黃，稻子壓彎了腰，高粱漲紅了臉??秋天的一切是多么美好啊，讓我們把這美好的一切讀出來吧！老師播放音樂，學(xué)生配音試讀。生：“嘿呦嘿呦”小螞蟻忙著準(zhǔn)備糧食過冬呢！生：“滴答滴答”秋雨在練習(xí)彈琴??師：秋的聲音實(shí)在太豐富、太美妙了，你能照著課文第一、二小節(jié)的樣子用“聽聽，秋的聲音??”這樣方式說一說嗎？學(xué)生先在小組里練習(xí)再全班交流。五、寫寫，秋的聲音師：是啊，秋的聲音令人遐想, 秋的聲音令人陶醉??讓我們像這個小詩人一樣把自己聽到的聲音寫下來好嗎？學(xué)生寫詩，每人寫一小段即可，四人小組合成一首教師巡視，適時指導(dǎo)。］ 師總結(jié)：是啊，秋的聲音，在大自然中，在我們的生活中，在我們每個人的心
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