【正文】 小學(xué)題西林壁教學(xué)目標(biāo)1．認(rèn)識3個生字，會寫4個生字。教學(xué)重點(diǎn)1．借助以前學(xué)過的讀詩方法，理解詩句的意思，體會詩人的心境。在江西省北部，緊靠九江市區(qū)南端，有一座享譽(yù)古今中外的名山，它就是山清水秀的廬山。（出示課件：西林寺墻壁上的詩）師：哪位細(xì)心的同學(xué)知道了這首詩的名字？ 板書課題師：指導(dǎo)學(xué)生朗讀題目。（書寫在西林寺墻壁上的詩）2．師：誰知道蘇軾的生平？（生交流蘇軾的資料。）（二）抓字眼，明詩意（師指名讀古詩，指導(dǎo)朗讀）其他同學(xué)一邊聽一邊思考，你們從這首詩中讀懂了什么。廬山總的是南北走向，橫看就是從東面西面看。橫看成嶺側(cè)成峰：橫著看，廬山是一條山嶺，連綿不斷；側(cè)著看卻仿佛變成了一座山峰?！盇、請你找出描寫詩人從不同角度觀察廬山的幾個字，詩人在不同角度看到了什么樣的景象？這讓你感受到了什么？ B、抓住“嶺”、“峰”的不同概念體會廬山景象的多變。只緣身在此山中：只因為我站在廬山中。誰還記得讀古詩的方法有幾種？（齊誦、輪誦、唱誦、表演讀、疊誦……）好，現(xiàn)在就請你們用自己喜愛的方式讀這首古詩。所以我們要想對事情有一個全面地了解，就要多聽一聽其他人的意見。生：在音樂聲中反復(fù)讀師：誰能說說你讀到的畫面是怎樣的？(引導(dǎo)學(xué)生把畫面說完整。師：請看到這些畫面或喜歡這些畫面的同學(xué)讀讀。一抬頭——俯下身——生：我看到了瀑布，飛流直下三千尺。師：自己理解了詩意，輕聲把詩句讀一次，你還有什么疑問嗎？生：廬山真正的面目指的是什么？師：帶著這個疑問再去讀讀這首詩？看看你能否找到答案。生：在廬山中看到的景色有限。師：作者看到了廬山的美景，感悟到了人生哲理。師：誰能像剛才那樣背誦古詩。師講故事《盲人摸象》師：請同學(xué)們說說這四位盲人他們錯在那里？結(jié)束師：請大家對照學(xué)習(xí)任務(wù)自己檢查一下是不是都完成了。好嗎？今天，老師很高興與大家一齊看廬山、在旅途中還懂得了一些道理。寫景角度不不識/廬山/真面目，同，觀只緣/身在/此山中。師：回家后把古詩有感情地朗誦給家長聽聽。（生讀，師指名讀一齊讀）師：同學(xué)們朗誦得不錯，如果能注意一下停頓就更好了。不識/廬山/真面目，只緣/沈在/此山中。（從“各”字看出都不一樣）師：誰能讀出不一樣的感覺來。還有天氣不同，晴天、陰天、雨天時看到的景色也不同。（學(xué)生練說，指名）（因為我人在這座山中，所以認(rèn)不請廬山的真面目）師：讀到這里大家產(chǎn)生了什么疑問?（為什么詩人身在此山中反而認(rèn)不清廬山的真面目呢）師：誰能幫助他解決這個問題?生活中有這樣的情況嗎?(畫楊桃)吟詩師：現(xiàn)在同學(xué)們對這首詩有了自己的理解，讓我們想想古人吟詩的樣子，自己吟誦這首詩。全詩不僅是對廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美，而且還蘊(yùn)含著人生的哲理，內(nèi)涵深刻，耐人尋味。）第四篇：題西林壁 教案一、情境導(dǎo)入師：同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎？今天老師就帶大家一起去廬山玩一玩，請大家做好準(zhǔn)備，我們出發(fā)了。是寫在墻壁上的。不識廬山/真面目，只緣身在/此山中。師：(歪頭)你能告訴我們橫著怎么看嗎? 生：不對橫著看就是正面看，是連綿不斷的山嶺。師：誰能讀出不一樣的感覺來。師：對，季節(jié)不同，景色不同。師：誰能用“之所以??是因為??”說說這兩句詩的意思。師：是啊，要想對某個事物有全面地了解，符合實際認(rèn)識，就必須站在不同的立場上看問題，真所謂當(dāng)局者迷，旁觀者清。那么你能不能也響亮的讀一讀呢？生：讀師：誰能再來評價一下這位同學(xué)的朗讀？生：很有感情。下面就請同學(xué)們反復(fù)讀古詩，看誰能不它讀成一幅畫。生：我看見廬山橫著看是連綿起伏的山嶺，側(cè)著看是高高挺立的山峰。請同學(xué)們按照我們說的學(xué)習(xí)古詩的方法學(xué)習(xí)一下吧，可以同桌之間相互讀一讀，找到其中一首你最喜歡的說說你的感受。九江秀色可攬結(jié)，吾將此地巢云松。美景一時觀不盡，天緣有份再來游。這首古詩是蘇軾在游廬山時題在西林寺墻壁上的一首詩。主要學(xué)習(xí)內(nèi)容是理解蘇軾富有哲理的話“不識廬山真面目，只緣身在此山中”，并聯(lián)系生活從中獲得啟示。在熟讀的基礎(chǔ)上背誦、默寫。情感態(tài)度價值觀：自主、合作探究理解蘇軾富有哲理的話“不識廬山真面目，只緣身在此山中”，并聯(lián)系生活從中獲得啟示。她傳遞著文明，印刻著人間的喜怒哀樂、書寫著無限河山。所以我在本課教學(xué)中采用的教法主要為：情境教學(xué)法 學(xué)法： 解詩題，知作者抓字眼，明詩意多誦讀，悟詩情創(chuàng)設(shè)情境、以讀代講、先扶后放、“雙主”教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)有利于調(diào)動學(xué)生情感的多媒體情境，在大量的語文“讀”的實踐中，在老師的引導(dǎo)下，開展教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的探究性教學(xué)活動。五、教學(xué)資源供教師使用的資源：誦讀配樂；自制ppt課件；網(wǎng)絡(luò)下載flash課件。（放相關(guān)課件）——題西林壁。老師這有一段介紹（播放作者簡介課件），誰愿意來為我們讀一下。[簡評]同學(xué)們，我們知道，古詩語言精練，內(nèi)涵豐富，意境深遠(yuǎn)，是悠久中華文化之瑰寶。（一些問題我們理解完題目你就能知道，還有些問題要等我們學(xué)完全詩，我相信你會找到答案）師解釋。我們知道古人都愛游山玩水，看到祖國大好河山，常常詩性大發(fā)，一些名篇佳作也就由此誕生。）抓字眼，明詩意（1）（師指名讀古詩）其他同學(xué)一邊聽一邊思考，你們從這首詩中讀懂了什么。假如你現(xiàn)在就面對著廬山，你能用我站在___________看到 __________說一句話嗎？（出示小黑板）不識廬山真（重讀）面目：（識：認(rèn)清）“我”沒有認(rèn)清廬山的真面目（全景）只緣身在此山中：只因為我站在廬山中。）多誦讀，悟詩情多誦讀（配樂）：（1）師：老師有一個問題：作者為什么要描寫廬山？（作者喜愛廬山）作者從多個角度，細(xì)致地觀察了廬山，簡潔而生動地描繪了廬山的奇特景象，可見他對廬山的奇麗景色流連忘返。但老師有一個地方卻怎么也不能理解：作者為什么說自己“不識廬山真面目”呢？他不是已經(jīng)說廬山“橫看成嶺側(cè)成峰”了嗎？（因為他所站的位臵不同，橫看成嶺側(cè)成峰是站在遠(yuǎn)處看的，而不識廬山真面目則是身在廬山時看的?！边@首千古名句蘊(yùn)含的道理吧?？瓷饺绱?，看事和看人也一樣。最后讓我們帶著感情，帶著對詩句的理解，齊讀全詩。2．結(jié)合生活事例，說說你是怎么理解“不識廬山真面目，只緣身在此山中”這句的