【正文】 寺頭聯(lián)校邢朝陽一、概述課名是《題西林壁》，是蘇教版小學(xué)語文新課標(biāo)教材四年級(jí)上冊的一篇課文。本篇課文所需課時(shí)為1課時(shí)，40分鐘；《題西林壁》是一篇教學(xué)內(nèi)容是關(guān)于觀察大自然景物和發(fā)現(xiàn)大自然奧秘的。有感情地朗讀課文。過程與方法：借助字典弄請?jiān)~句的意思； 通過自主誦讀、教師檢測、小組合作、朗讀實(shí)踐等多種形式，掌握古詩的誦讀方法；通過兩兩交流、聽讀互評(píng)等活動(dòng)，讓學(xué)生在讀與評(píng)中理解體會(huì)，不僅理解課文，也體驗(yàn)到協(xié)作學(xué)習(xí)的方法，提高評(píng)價(jià)與協(xié)作的意識(shí)和能力；在明白古詩意思的基礎(chǔ)上理解詩中所含的哲理：觀察角度不同，觀察效果不同；通過學(xué)習(xí)古詩教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的方法；在情境探究性學(xué)習(xí)過程中，體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生互助學(xué)習(xí)的能力。三、教學(xué)策略古詩是中華文化的精華，是最有靈性之美的語言。在教學(xué)中，我立足旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，培養(yǎng)學(xué)生探索詩意的能力，在詩的靈動(dòng)意境中，引導(dǎo)學(xué)生和詩人及文本產(chǎn)生共鳴，在真實(shí)的生活中感受詩的強(qiáng)大生命力。經(jīng)過了一年多的教學(xué)實(shí)踐，班上學(xué)生思維比較活躍，對(duì)語文非常感興趣，閱讀和寫作表達(dá)的愿望很強(qiáng)烈；學(xué)生的閱讀能力不錯(cuò)，但對(duì)把握文章的關(guān)鍵詞能力還不夠；學(xué)生的邏輯思維能力欠強(qiáng)，需要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納、總結(jié)。今天我們再來學(xué)習(xí)一首和它有關(guān)的古詩，齊讀課題。我們再來熟悉一下。其詩歌善于從常見的事物中揭示深刻的道理。請大家再來讀一讀題目，看看你有什么疑問嗎？生質(zhì)疑。全題就是書寫在西林寺的墻壁上的意思。在此環(huán)節(jié)中學(xué)生課前所收集資料交流和信息技術(shù)作為了情境創(chuàng)設(shè)的工具。（5）師：從這兩句詩中，你知道為什么廬山在蘇軾的眼中，會(huì)有怎么多種變化嗎？（蘇軾站在不同的地方，從不同的角度觀察廬山）（6）師：對(duì)，我們站在不同的角度，看到的景物是不同的。師生互動(dòng)，小組合作探究，這不僅體現(xiàn)“雙主”的教學(xué)模式，也為形成學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。（2）四人小組表演 悟詩情師：剛才同學(xué)們非常有感情地朗讀了《題西林壁》。）（3）想意境，悟詩情讓我們伴著優(yōu)美的廬山風(fēng)光，用心來體會(huì)“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。）（三）總結(jié)師：《題西林壁》這首古詩，不僅是對(duì)廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美，更包含了“ 當(dāng)局者迷，旁觀者清”的人生哲理。他們錯(cuò)就錯(cuò)在把大象身體的各個(gè)部分當(dāng)作了整體，好在我們的大詩人沒有被各個(gè)不同角度看到的廬山不同風(fēng)貌所迷惑，因?yàn)樗逦闹馈安蛔R(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”這個(gè)道理。（四）作業(yè)1．背誦、默寫《題西林壁》。板書設(shè)計(jì) 題西林壁 宋蘇軾 橫看/成嶺/側(cè)成峰，遠(yuǎn)近/高低/各不同。聽大家讀詩真是種享受，我相信一定有同學(xué)已經(jīng)能背出來了。我們要明白讀板書，所以看問題要全面，不能片面。（播放廬山風(fēng)光課件）（設(shè)計(jì)意圖：感情誦讀，深化感悟意境；展開想像，激發(fā)情感領(lǐng)悟，培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀。也就是人們常說的“當(dāng)局者迷，旁觀者清”。你們說，你們能不能把作者那贊美之情用優(yōu)美的嗓子朗讀出來？好，現(xiàn)在讓我們用自己喜愛的方式朗讀這首古詩。（7）師：這一句里有一個(gè)字很難寫，誰知道呢？（“緣”字）讓我們一起來疏通一下筆畫。（2）師：四人小組合作交流，你們從這句詩中讀懂了什么？（3）師：誰來說說你從這首詩中讀懂了什么？（作者）橫看成嶺側(cè)成峰：橫著看，廬山是一條山嶺，連綿不斷；側(cè)著看卻仿佛變成了一座山峰。他們常常走到哪寫到哪，于是，山川上，寺廟的墻壁上，甚至巖洞中都留下了不少優(yōu)秀的古詩，《題西林壁》是蘇軾游覽廬山時(shí)，題在西林寺墻壁上的一首詩。西林就是西林寺，在江西廬山。通過預(yù)習(xí)，你們一定都知道不少。）知識(shí)要點(diǎn)：蘇軾，北宋文學(xué)家，書畫家，字子瞻，號(hào)東坡居士，人稱蘇東坡。(板書：題西林壁宋蘇軾)（二）學(xué)習(xí)課文(約32分鐘)1． 知詩人，解詩題《題西林壁》作者蘇軾。供學(xué)生使用的資源：課本，課前搜集的關(guān)于廬山和作者蘇軾的相關(guān)資料。信息技術(shù)與語文學(xué)科整合的方法本節(jié)課信息技術(shù)成為創(chuàng)設(shè)情境的工具；為學(xué)生提供豐富的資源信息加工的認(rèn)知工具，從而徹底改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的工具。筆者認(rèn)為，古詩的教學(xué)，應(yīng)基于吟誦，貴在于品悟，回歸生活，切忌支解語言而忽略大意象的美。掌握古詩的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自學(xué)能力；想象詩的意境，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和語言表達(dá)能力，培養(yǎng)文學(xué)欣賞能力。掌握古詩的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自學(xué)能力。二、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)技能：學(xué)會(huì)生字“緣”，理解“識(shí)”“緣”`等字在詩句中的意思，說出詩句的意思。全詩不僅是對(duì)廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美，而且還蘊(yùn)含著人生的哲理，內(nèi)涵深刻，耐人尋味。九、升華主題今天，老師很高興與大家一齊看廬山、看人生，其實(shí)這是一門很深學(xué)問，值得我們一輩子去研究，最后，讓我們和詩人一起站大廬山之巔，看著眼這變幻莫測的景象，抒發(fā)自己的感情?！稄] 山 詩》 朱元璋廬山竹影幾千秋，云鎖高峰水自流?！锻麖]山瀑布》 李 白 日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。師：你真是個(gè)會(huì)讀書的孩子。生在音樂聲中反復(fù)讀師：（多讀一讀，邊讀邊想象你能在這看到什么？）誰能說說你讀到的畫面是怎樣的？生：我看見許多的樹，許多的花，還有許多的草。師：那你能不能也有感情的讀一讀呢？所謂熟讀成誦，相信同學(xué)們讀了這么多遍一定能背下來了，給你們一分鐘時(shí)間，背一背這首古詩。誰愿意再讀一讀這句詩？六、吟詩師：好了，古詩我們已經(jīng)有了解了，下面我們就來聽一聽這首古詩（放配樂詩朗誦《題西林壁》）師：讀得怎么樣？生：美師：你們能不能也讀得這么美，和錄音來比一比。生：我們之所以認(rèn)不清廬山真面目，是因?yàn)樽约荷碓谶@廬山之中。生：還有天氣不同，晴天、陰天、雨天時(shí)看到的景色也不同。（指名讀）師：剛才我們講的橫、側(cè)、遠(yuǎn)近高低總的來說是按什么順序看。生：作者還站在側(cè)面看，是山峰從遠(yuǎn)處、近處、高處、底處看。師：我們再一起讀一讀。師評(píng)價(jià)：通過你的介紹我們了解了詩的背景，誰還愿意介紹一下其他的方面？ 師：你們的資料查得很詳細(xì)四、初讀師：哦!原來是宋代大詩人蘇軾路過廬山寫下的一首詩，請大家自由讀一讀。（課件出示精美的廬山風(fēng)光圖片）師：同學(xué)們，看了這么多廬山的景色，誰來說一說你的感受？ 生：（3名）師：是啊，這里山高