【正文】 說(shuō)：“當(dāng)局者迷，旁觀者清。師評(píng)價(jià)：通過(guò)你的介紹我們了解了詩(shī)的背景，誰(shuí)還愿意介紹一下其他的方面？ 師：你們的資料查得很詳細(xì)四、初讀師：哦!原來(lái)是宋代大詩(shī)人蘇軾路過(guò)廬山寫下的一首詩(shī)，請(qǐng)大家自由讀一讀。生：作者還站在側(cè)面看，是山峰從遠(yuǎn)處、近處、高處、底處看。生：還有天氣不同，晴天、陰天、雨天時(shí)看到的景色也不同。誰(shuí)愿意再讀一讀這句詩(shī)？六、吟詩(shī)師：好了，古詩(shī)我們已經(jīng)有了解了，下面我們就來(lái)聽一聽這首古詩(shī)（放配樂詩(shī)朗誦《題西林壁》）師：讀得怎么樣？生：美師：你們能不能也讀得這么美，和錄音來(lái)比一比。生在音樂聲中反復(fù)讀師：（多讀一讀，邊讀邊想象你能在這看到什么？）誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你讀到的畫面是怎樣的？生：我看見許多的樹，許多的花，還有許多的草?！锻麖]山瀑布》 李 白 日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。九、升華主題今天，老師很高興與大家一齊看廬山、看人生，其實(shí)這是一門很深學(xué)問，值得我們一輩子去研究，最后，讓我們和詩(shī)人一起站大廬山之巔，看著眼這變幻莫測(cè)的景象，抒發(fā)自己的感情。二、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)技能：學(xué)會(huì)生字“緣”，理解“識(shí)”“緣”`等字在詩(shī)句中的意思，說(shuō)出詩(shī)句的意思。掌握古詩(shī)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自學(xué)能力；想象詩(shī)的意境，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)文學(xué)欣賞能力。信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合的方法本節(jié)課信息技術(shù)成為創(chuàng)設(shè)情境的工具；為學(xué)生提供豐富的資源信息加工的認(rèn)知工具，從而徹底改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的工具。(板書：題西林壁宋蘇軾)（二）學(xué)習(xí)課文(約32分鐘)1． 知詩(shī)人，解詩(shī)題《題西林壁》作者蘇軾。通過(guò)預(yù)習(xí)，你們一定都知道不少。他們常常走到哪寫到哪，于是，山川上，寺廟的墻壁上，甚至巖洞中都留下了不少優(yōu)秀的古詩(shī)，《題西林壁》是蘇軾游覽廬山時(shí)，題在西林寺墻壁上的一首詩(shī)。（7）師：這一句里有一個(gè)字很難寫，誰(shuí)知道呢？（“緣”字）讓我們一起來(lái)疏通一下筆畫。也就是人們常說(shuō)的“當(dāng)局者迷，旁觀者清”。我們要明白讀板書，所以看問題要全面，不能片面。板書設(shè)計(jì) 題西林壁 宋蘇軾 橫看/成嶺/側(cè)成峰，遠(yuǎn)近/高低/各不同。（四）作業(yè)1．背誦、默寫《題西林壁》。）（三）總結(jié)師：《題西林壁》這首古詩(shī)，不僅是對(duì)廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美，更包含了“ 當(dāng)局者迷，旁觀者清”的人生哲理。（2）四人小組表演 悟詩(shī)情師：剛才同學(xué)們非常有感情地朗讀了《題西林壁》。（5）師：從這兩句詩(shī)中，你知道為什么廬山在蘇軾的眼中，會(huì)有怎么多種變化嗎？（蘇軾站在不同的地方，從不同的角度觀察廬山）（6）師：對(duì)，我們站在不同的角度，看到的景物是不同的。全題就是書寫在西林寺的墻壁上的意思。其詩(shī)歌善于從常見的事物中揭示深刻的道理。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首和它有關(guān)的古詩(shī)，齊讀課題。在教學(xué)中，我立足旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生探索詩(shī)意的能力，在詩(shī)的靈動(dòng)意境中，引導(dǎo)學(xué)生和詩(shī)人及文本產(chǎn)生共鳴，在真實(shí)的生活中感受詩(shī)的強(qiáng)大生命力。過(guò)程與方法：借助字典弄請(qǐng)?jiān)~句的意思； 通過(guò)自主誦讀、教師檢測(cè)、小組合作、朗讀實(shí)踐等多種形式，掌握古詩(shī)的誦讀方法；通過(guò)兩兩交流、聽讀互評(píng)等活動(dòng)，讓學(xué)生在讀與評(píng)中理解體會(huì)，不僅理解課文，也體驗(yàn)到協(xié)作學(xué)習(xí)的方法，提高評(píng)價(jià)與協(xié)作的意識(shí)和能力；在明白古詩(shī)意思的基礎(chǔ)上理解詩(shī)中所含的哲理：觀察角度不同，觀察效果不同；通過(guò)學(xué)習(xí)古詩(shī)教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法；在情境探究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生互助學(xué)習(xí)的能力。本篇課文所需課時(shí)為1課時(shí)，40分鐘；《題西林壁》是一篇教學(xué)內(nèi)容是關(guān)于觀察大自然景物和發(fā)現(xiàn)大自然奧秘的。路遙西北三千界，勢(shì)壓東南百萬(wàn)州。今天老師也給同學(xué)們帶來(lái)了幾首描寫廬山的古詩(shī)。其實(shí)，一首古詩(shī)往往就是一幅古樸典雅的畫卷，只要你用心的去讀，去感受，你就能看到這幅畫。師：為什么詩(shī)人身在此山中反而認(rèn)不清廬山的真面目呢?怎樣才能看到廬山的真面目呢？（想一想我們課前做的小游戲）師：同一事物觀察的角度不同，觀察的結(jié)果也不相同這個(gè)道理在我們以前所學(xué)的課文當(dāng)中也出現(xiàn)過(guò)，誰(shuí)知道是哪一篇課文嗎？ 生：《畫楊桃》師：生活中有這樣的情況嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。師：這是一天中不同的生：春夏秋冬看到的也不一樣。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由的讀讀古詩(shī)的第一句(課件出示)，邊讀邊想一想作者都站在哪幾個(gè)地方看廬山? 生：作者橫看廬山。生：題西林壁是一首題壁詩(shī)。作者先寫游山所見，再談感受。（例如早上、中午、晚上，春夏秋冬）師：對(duì)，時(shí)間和季節(jié)不同，景色也不同?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)诿烤湓?shī)的停頓處用“/”作上標(biāo)記 橫看/成嶺/側(cè)成峰，遠(yuǎn)近/高低/各不同。把自己的感受寫下來(lái)，下節(jié)課展示，看誰(shuí)是小小欣賞家。其實(shí)，許多道理就存在于我們的生活、學(xué)習(xí)中，希望同學(xué)們也做個(gè)有心人，從生活、學(xué)習(xí)中找道理，學(xué)道理。大詩(shī)人們，把你們的看到的或感受到的用詩(shī)句表現(xiàn)出來(lái)吧。師：帶著問題默讀古詩(shī)。師：看來(lái)你真的是身臨其境了，你看到了懸崖峭壁。下面就請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合注釋反復(fù)讀古詩(shī)，看誰(shuí)能把它讀成一幅畫。你們說(shuō)，你們能不能把作者那贊美之情用優(yōu)美的嗓子朗讀出來(lái)？好，現(xiàn)在讓我們用自己喜愛的方式朗讀這首古詩(shī)。（小組要說(shuō)明是用什么方法學(xué)習(xí)的）重點(diǎn)賞析理解“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。②.橫看——從正面看，從山前山后看，山橫在眼前，所以說(shuō)橫看。你們還記得我們學(xué)習(xí)古詩(shī)的步驟嗎？（課件出示）知詩(shī)人，解題意 抓字眼，明詩(shī)意 多誦讀，悟詩(shī)情二、學(xué)習(xí)課文（一）解詩(shī)題，知作者1．師：請(qǐng)結(jié)合課文的注釋，理解一下本詩(shī)題目的意思。教學(xué)過(guò)程一、激情導(dǎo)入師：我們的祖國(guó)地大物博，景色優(yōu)美。讀后教育學(xué)生在以后的習(xí)作中能恰當(dāng)?shù)匾眠@些語(yǔ)句，使自己的作文變得更精彩。忽然間，山路一轉(zhuǎn)，前面又出現(xiàn)了一個(gè)鮮花盛開的村莊。詩(shī)人會(huì)在什么地方?他當(dāng)時(shí)有什么感受?(想象詩(shī)人在農(nóng)家做客，受到農(nóng)家熱情款待)讀后兩句，體會(huì)意境。自由吟讀。從遠(yuǎn)處看、近處看，從高處看、低處看??看到山的形狀、姿態(tài)卻不一樣。找出詩(shī)句中表示方位、角度的詞(“橫”、“側(cè)”、“遠(yuǎn)”、“近”、“高”、“低”)。板書課題，讀詩(shī)題。理解詩(shī)句的意思，感受語(yǔ)言的節(jié)奏和音韻美。自由吟詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，把握吟詩(shī)的節(jié)奏。讀后兩句詩(shī)，告訴我們什么?試著說(shuō)一說(shuō)。讀一讀，比一比，前兩句