【正文】 說：“當(dāng)局者迷，旁觀者清。師評(píng)價(jià)：通過你的介紹我們了解了詩的背景，誰還愿意介紹一下其他的方面？ 師：你們的資料查得很詳細(xì)四、初讀師：哦!原來是宋代大詩人蘇軾路過廬山寫下的一首詩，請(qǐng)大家自由讀一讀。生：作者還站在側(cè)面看，是山峰從遠(yuǎn)處、近處、高處、底處看。生：還有天氣不同，晴天、陰天、雨天時(shí)看到的景色也不同。誰愿意再讀一讀這句詩？六、吟詩師：好了，古詩我們已經(jīng)有了解了，下面我們就來聽一聽這首古詩（放配樂詩朗誦《題西林壁》）師：讀得怎么樣？生：美師：你們能不能也讀得這么美，和錄音來比一比。生在音樂聲中反復(fù)讀師：（多讀一讀，邊讀邊想象你能在這看到什么？）誰能說說你讀到的畫面是怎樣的？生：我看見許多的樹，許多的花，還有許多的草?！锻麖]山瀑布》 李 白 日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。九、升華主題今天，老師很高興與大家一齊看廬山、看人生，其實(shí)這是一門很深學(xué)問，值得我們一輩子去研究，最后，讓我們和詩人一起站大廬山之巔，看著眼這變幻莫測(cè)的景象，抒發(fā)自己的感情。二、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)技能：學(xué)會(huì)生字“緣”，理解“識(shí)”“緣”`等字在詩句中的意思，說出詩句的意思。掌握古詩的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自學(xué)能力；想象詩的意境，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和語言表達(dá)能力，培養(yǎng)文學(xué)欣賞能力。信息技術(shù)與語文學(xué)科整合的方法本節(jié)課信息技術(shù)成為創(chuàng)設(shè)情境的工具；為學(xué)生提供豐富的資源信息加工的認(rèn)知工具，從而徹底改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的工具。(板書：題西林壁宋蘇軾)（二）學(xué)習(xí)課文(約32分鐘)1． 知詩人，解詩題《題西林壁》作者蘇軾。通過預(yù)習(xí)，你們一定都知道不少。他們常常走到哪寫到哪，于是，山川上，寺廟的墻壁上，甚至巖洞中都留下了不少優(yōu)秀的古詩，《題西林壁》是蘇軾游覽廬山時(shí)，題在西林寺墻壁上的一首詩。（7）師：這一句里有一個(gè)字很難寫，誰知道呢？（“緣”字）讓我們一起來疏通一下筆畫。也就是人們常說的“當(dāng)局者迷，旁觀者清”。我們要明白讀板書，所以看問題要全面，不能片面。板書設(shè)計(jì) 題西林壁 宋蘇軾 橫看/成嶺/側(cè)成峰，遠(yuǎn)近/高低/各不同。（四）作業(yè)1．背誦、默寫《題西林壁》。）（三）總結(jié)師：《題西林壁》這首古詩，不僅是對(duì)廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美，更包含了“ 當(dāng)局者迷，旁觀者清”的人生哲理。（2）四人小組表演 悟詩情師：剛才同學(xué)們非常有感情地朗讀了《題西林壁》。（5）師：從這兩句詩中，你知道為什么廬山在蘇軾的眼中，會(huì)有怎么多種變化嗎？（蘇軾站在不同的地方，從不同的角度觀察廬山）（6）師：對(duì)，我們站在不同的角度，看到的景物是不同的。全題就是書寫在西林寺的墻壁上的意思。其詩歌善于從常見的事物中揭示深刻的道理。今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首和它有關(guān)的古詩，齊讀課題。在教學(xué)中，我立足旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，培養(yǎng)學(xué)生探索詩意的能力，在詩的靈動(dòng)意境中，引導(dǎo)學(xué)生和詩人及文本產(chǎn)生共鳴，在真實(shí)的生活中感受詩的強(qiáng)大生命力。過程與方法：借助字典弄請(qǐng)?jiān)~句的意思； 通過自主誦讀、教師檢測(cè)、小組合作、朗讀實(shí)踐等多種形式，掌握古詩的誦讀方法；通過兩兩交流、聽讀互評(píng)等活動(dòng)，讓學(xué)生在讀與評(píng)中理解體會(huì)，不僅理解課文，也體驗(yàn)到協(xié)作學(xué)習(xí)的方法，提高評(píng)價(jià)與協(xié)作的意識(shí)和能力；在明白古詩意思的基礎(chǔ)上理解詩中所含的哲理：觀察角度不同，觀察效果不同；通過學(xué)習(xí)古詩教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的方法；在情境探究性學(xué)習(xí)過程中，體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生互助學(xué)習(xí)的能力。本篇課文所需課時(shí)為1課時(shí)，40分鐘；《題西林壁》是一篇教學(xué)內(nèi)容是關(guān)于觀察大自然景物和發(fā)現(xiàn)大自然奧秘的。路遙西北三千界，勢(shì)壓東南百萬州。今天老師也給同學(xué)們帶來了幾首描寫廬山的古詩。其實(shí)，一首古詩往往就是一幅古樸典雅的畫卷，只要你用心的去讀，去感受，你就能看到這幅畫。師：為什么詩人身在此山中反而認(rèn)不清廬山的真面目呢?怎樣才能看到廬山的真面目呢？（想一想我們課前做的小游戲）師：同一事物觀察的角度不同，觀察的結(jié)果也不相同這個(gè)道理在我們以前所學(xué)的課文當(dāng)中也出現(xiàn)過，誰知道是哪一篇課文嗎？ 生：《畫楊桃》師：生活中有這樣的情況嗎？誰來說一說。師：這是一天中不同的生：春夏秋冬看到的也不一樣。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由的讀讀古詩的第一句(課件出示)，邊讀邊想一想作者都站在哪幾個(gè)地方看廬山? 生：作者橫看廬山。生：題西林壁是一首題壁詩。作者先寫游山所見，再談感受。（例如早上、中午、晚上，春夏秋冬）師：對(duì)，時(shí)間和季節(jié)不同，景色也不同?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)诿烤湓姷耐ｎD處用“/”作上標(biāo)記 橫看/成嶺/側(cè)成峰，遠(yuǎn)近/高低/各不同。把自己的感受寫下來，下節(jié)課展示，看誰是小小欣賞家。其實(shí)，許多道理就存在于我們的生活、學(xué)習(xí)中，希望同學(xué)們也做個(gè)有心人，從生活、學(xué)習(xí)中找道理，學(xué)道理。大詩人們，把你們的看到的或感受到的用詩句表現(xiàn)出來吧。師：帶著問題默讀古詩。師：看來你真的是身臨其境了，你看到了懸崖峭壁。下面就請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合注釋反復(fù)讀古詩，看誰能把它讀成一幅畫。你們說，你們能不能把作者那贊美之情用優(yōu)美的嗓子朗讀出來？好，現(xiàn)在讓我們用自己喜愛的方式朗讀這首古詩。（小組要說明是用什么方法學(xué)習(xí)的）重點(diǎn)賞析理解“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。②.橫看——從正面看，從山前山后看，山橫在眼前，所以說橫看。你們還記得我們學(xué)習(xí)古詩的步驟嗎？（課件出示）知詩人，解題意 抓字眼，明詩意 多誦讀，悟詩情二、學(xué)習(xí)課文（一）解詩題，知作者1．師：請(qǐng)結(jié)合課文的注釋，理解一下本詩題目的意思。教學(xué)過程一、激情導(dǎo)入師：我們的祖國地大物博，景色優(yōu)美。讀后教育學(xué)生在以后的習(xí)作中能恰當(dāng)?shù)匾眠@些語句，使自己的作文變得更精彩。忽然間，山路一轉(zhuǎn)，前面又出現(xiàn)了一個(gè)鮮花盛開的村莊。詩人會(huì)在什么地方?他當(dāng)時(shí)有什么感受?(想象詩人在農(nóng)家做客，受到農(nóng)家熱情款待)讀后兩句，體會(huì)意境。自由吟讀。從遠(yuǎn)處看、近處看，從高處看、低處看??看到山的形狀、姿態(tài)卻不一樣。找出詩句中表示方位、角度的詞(“橫”、“側(cè)”、“遠(yuǎn)”、“近”、“高”、“低”)。板書課題，讀詩題。理解詩句的意思，感受語言的節(jié)奏和音韻美。自由吟詩，讀準(zhǔn)字音，把握吟詩的節(jié)奏。讀后兩句詩，告訴我們什么?試著說一說。讀一讀，比一比，前兩句