【正文】 曉風(fēng)殘月”的傷感，這些都是古人對于離別的理解，那么現(xiàn)代人是如何看待離別的呢？今天我們就來學(xué)習(xí)徐志摩的再別康橋，領(lǐng)略一下現(xiàn)代人筆下的別離之情?。ò鍟涸賱e康橋）二、介紹作者及寫作背景閱讀注釋① 回答問題：由康橋你想到了什么？[解釋]：康橋=劍橋想到了英國的劍橋大學(xué)，牛津大學(xué)以及美國的哈佛大學(xué)等世界名校。這首《再別康橋》是作者在1928年第三次來到康橋后的歸國途中寫下的切身感受。蘇軾在評價王維的詩時說：“觀摩詰之畫，畫中有詩；味摩詰之詩。[問]：詩中的哪些景物給你留下了深刻的印象？為什么？（云彩，金柳，艷影，青荇，潭水，長篙，星輝）這些事物都是柔美而抒情的事物。這種“經(jīng)詩人運思而成的寓意深刻的形象”被稱之為意象。②一般別離的詩，告別時會有千言萬語的囑托與叮嚀，或牽手頓足，或肝腸寸斷；而此詩卻從“輕輕、悄悄、沉默”渲染出了一個只著色不摹聲的寂靜環(huán)境，可謂是“此時無聲勝有聲”?、郦毦咛厣囊庀筮x取。八、遷移拓展。那河畔的金柳，是夕陽中的新娘；波光里的艷影，在我的心頭蕩漾。B．“波光里的艷影，在我的心頭蕩漾”，倒映在水中的金柳，隨波光一起蕩漾，顯得更加美艷，作者對如此美景，永遠記在心上。B．“招搖”二字，生動地寫出了康橋?qū)υ娙藷岢罋g迎的態(tài)度。２、重點掌握詩人對自由、率真天性的追求──人性美。二、學(xué)生朗讀全詩，思考１、找出體現(xiàn)詩意美的詩句，并簡要分析：明確：岸邊柳樹倒影在康河里的情景，浸透詩人無限歡喜和眷戀的感情。榆陰下的清泉倒映著天上的彩虹，那五彩斑斕的景色充滿了醇厚的詩意，詩人的留戀全都融進了康河的風(fēng)光中。詩人巧妙地把氣氛、感情、形象三者融合為一，因而造成一個色彩鮮明、線條清晰、勻稱柔和的境界，就像一幅幅色彩絢麗的歐洲風(fēng)情畫。正所謂“沉醉不知歸路”，似乎已經(jīng)忘卻了他要離別康橋而去，他撐著一枝長篙到青草更青處尋他“彩虹似的的夢”，等到興盡歸舟時，水波與星光交相輝映，詩人情不自禁地要向“星輝斑斕里”放歌?！保ā段鼰熍c文化》）彌蓋我愛的康橋，如慈母之于睡兒，緩抱軟吻；康橋！汝永為我精神依戀之鄉(xiāng)！康橋！你豈非是我生命的泉源？──（摘自《康橋，再會吧！》）徐志摩游學(xué)于英國劍橋大學(xué)期間，不僅深受康橋周圍的思想文化氣氛的熏陶，接受了英國式資產(chǎn)階級思想文化的洗禮，他還忘情于康橋的自然美景中，在大自然的美中，發(fā)現(xiàn)了人的靈性，找到了天人合一的神境，待詩人離英返國時，康橋已成了詩人“難得的知己”，詩人稱康橋為自己永遠的精神依戀之鄉(xiāng)，此時的詩人，心頭盛滿離愁別緒。這岸邊的草坪又是我的愛寵，在清朝，在傍晚，我常去這天然的織錦上坐地，有時讀書，有時看水；有時仰臥著看天空的行云，有時反仆著摟抱大地的溫軟。哪一株婆娑的大木沒有盤錯的根柢深入在無盡藏的地里？我們是永遠不能獨立的。他發(fā)現(xiàn)的“康橋世界”是人類心靈共同的“自然保護區(qū)”?？禈颍谲|殼，徐志摩是過客，但于靈魂，正是他詩意的棲居地。第三篇：再別康橋教學(xué)設(shè)計1《再別康橋》教學(xué)設(shè)計一、教材分析《再別康橋》是魯人版必修二第一單元山水神韻中的一首詩歌。詩歌的分析在進入高中后也是第一次接觸，學(xué)生能夠讀出詩句并且能說出意象運用了什么樣的修辭手法，意象的特點，表達了什么樣的感情。四、學(xué)習(xí)目標(biāo)：知識與技能：了解背景及作者，讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)句讀。本詩是詩人在1928年重回康橋歸國途中所作。師：重音不好，就是—— 生四：缺乏跌宕起伏。，可以感受到這首詩抒發(fā)了作者對康橋什么樣的的感情？ 生一：對康橋的眷戀，依依不舍。如今我們品味著徐志摩的這首《再別康橋》是不是可以稱得上“詩中有畫”？也就是風(fēng)光如畫。（出示幻燈片：意象）寓“意”之“象”，是用來寄托主觀情思的客觀物象。作者將要來離去，表達了作者對母校深沉的愛和依戀，以及離去的依依不舍。將“金柳”比作“新娘”突出表達了作者對康橋一草一木的喜悅之情，暗含離去時的依依不舍之情。那誰喜歡“青荇、青潭、長篙”等呢？ 生四：我喜歡“青荇”。師：分析的也很好。”康橋承載著志摩彩虹似的夢，即是“愛、自由、美”之夢。生八：我喜歡“星輝”，描繪了一幅優(yōu)美的夜晚景色。師：還有嗎？生十：我也喜歡“夏蟲”，通過夏蟲看作者內(nèi)心的哀愁，烘托出一種夢幻般的惆悵氣氛。生十二：我也喜歡夏蟲，這里把悄悄暗喻成別離的笙簫。師：你歸結(jié)到虛實上了，觀察的很細致，在這里，作者載著想象中的滿船星輝要去做什么？ 學(xué)生全體：尋夢！師：那么，在這里，志摩又是一個什么樣的角色呢？ 學(xué)生全體：尋夢人！師：是啊，尋夢人，可是夢無法尋，他只能離去。師：是啊，這形成循環(huán)往復(fù)的結(jié)構(gòu)模式。再讀課文，讀出這種不能留的無奈，讀出這種淡淡的愁。男生十九：讀。徐志摩在他人心目中的地位與康橋在徐志摩心目中的地位具有某種相似性。作為一首送別詩，本詩可以與古典詩歌的送別詩在告別對象、告別時的情感、告別時的氛圍等方面構(gòu)成對比，在對比鑒賞中領(lǐng)會本詩獨特的藝術(shù)魅力。【教學(xué)重點】感受詩意美和人情美，品味其藝術(shù)上的“三美”，即音樂美、建筑美、繪畫美。有一位文學(xué)家也說過，在現(xiàn)代文學(xué)史上不能忘記的詩集有三部：一是胡適的《嘗試集》，一是郭沫若的《女神》，一是徐志摩的《志摩的詩》。出身于富商家庭，父親因興辦實業(yè)，蜚聲浙江。據(jù)他回憶，這是他一生中最幸福的日子（在風(fēng)景秀麗的康河兩岸，他臥仰在有星星、黃花點綴的蔥綠草坪上，或看書、或看天上的行云。與胡適等人成立了新月社，為新詩代表人物，1926年4月《晨報》副刊《詩鐫》專欄的開辟，可以看作該詩派的正式形成，1928年《新月》月刊在上海創(chuàng)刊，由徐志摩、聞一多任編輯。徐志摩是個個性主義者，信仰個性絕對自由的理想，并把對理想的追求看得高于一切，胡適在《追悼志摩》中說：“他的人生觀真是一種‘單純信仰’，這里面只有三個大字：一個是愛，一個是自由，一個是美。１９３１年１１月１９日，他搭乘“濟南號”飛機從南京到北京，在距濟南５０里的黨家莊，忽遇大霧，飛機觸山著火，不幸遇難，年僅３６歲。因音節(jié)和諧，意境優(yōu)美而備受讀者青睞。語氣要舒緩、輕柔、低沉（特別是：悄悄、輕輕、沉默）。⑵ 問：詩人為什么一開始說“輕輕的我走了”而不說“我輕輕地走了”？他后面連用了兩個“輕輕的”都在“我”之后，就更符合語法規(guī)范。詩人不忍心驚動康橋呀。詩中有畫。它們都已超越了本身的自然屬性，浸透了作者對康河的戀情。“金柳”是夕陽照射下的柳樹，它鍍上了一層嫵媚的金色。在中國人眼中，柳與離別有著非常密切的關(guān)系。青荇，是再普通不過的水草，為什么徐志摩卻愿意做這樣的一條水草？明確：在這里，軟泥讓人們聯(lián)想到泥的細膩與光滑，很可愛，讓人有親近的愿望；而水草是油油的，讓你直覺到它的生命力的旺盛；招搖一詞寫出了水草隨微波起伏的輕盈之態(tài)。本來很一般的景物為什么會在詩人的眼里變得如此美好？因為這些景物上寄予著作者對康橋的無限留戀。清泉倒映著天上的彩虹，五彩斑斕，多么富有詩情畫意！浮藻間好像沉淀著彩虹般的夢。想象自己撐著一桿長篙泛舟到青草更青處去尋找那“彩虹”似的夢。于是不能“放歌“，只能“悄悄”吹起離別的傷感的笙蕭，在沉默中體味別離的惆悵。詩人內(nèi)心一定翻滾如大海，但是離別愁緒壓倒了一切，所以笙簫的離別曲只能在心中回蕩。這一節(jié)不是對第一節(jié)的簡單重復(fù)，而是更加深情，更加眷戀。六、再次誦讀，讀出感情七、寫作特點１、構(gòu)思：別出心裁，不落俗套：首先，告別對象由人轉(zhuǎn)向物，跳出了“執(zhí)手相看淚眼”或寒喧叮嚀的俗套，給人清新飄逸之感。詩人借以寄情的物象是“云彩”“金柳”“柔波”“水草”“星輝”等自然景物，避開了人間煙火：高樓大廈、車水馬龍、機械轟鳴及送行之人，這樣就造出了一種清新感。２、具有三美：音樂美：每節(jié)用韻基本相同；章節(jié)和諧，節(jié)奏感強；回環(huán)復(fù)沓（回環(huán)呼應(yīng)）的結(jié)構(gòu)形式：首尾節(jié)，語意相似，節(jié)奏相同。外形整齊劃一，給人以美感。【板書設(shè)計】再別康橋徐志摩現(xiàn)實 依戀金柳再別康橋秀美的景色 水草 借景抒情清潭星輝現(xiàn)實 依戀