【正文】 得稍微緩慢深沉。大家再看到“夏蟲也為我沉默，沉默是今晚的康橋”這一句，究竟是誰在沉默？這是什么表現(xiàn)手法？——康橋和康橋的夏蟲都是無知無識的事物，不可能為他沉默，因此是詩人自己沉默了。這兩節(jié)都是直接抒發(fā)詩人感情的。連用三個(gè)，達(dá)到了一種什么效果？——唱三嘆。第一節(jié)里面，詩人寫到“作別西天的云彩”，最后一節(jié)卻說“不帶走一片云彩”，云彩明明是不能帶走的為什么徐志摩還要說不帶走呢？我們中國有很多人，因?yàn)橄矚g某地，或者刻上“XXX，到此一游。從作別到不帶走，一步一步產(chǎn)生一種離別的美。第二篇：再別康橋教案《再別康橋》徐志摩教學(xué)目的：《再別康橋》這首詩歌的三美。教學(xué)難點(diǎn)：體會詩歌的三美以及把握詩人在詩歌中所蘊(yùn)含的情感。這些都是古人書寫離別，今天我們就一同來感受一下現(xiàn)代人筆下的離別之情。高中剛畢業(yè)的徐志摩與素未謀面的張幼儀結(jié)婚，隨即赴劍橋?qū)W習(xí)，在留學(xué)期間遇到了民國第一才女林徽因并大膽追求，但遭到了拒絕，回國后結(jié)識陸小曼并與之相愛，由此我們可以看出徐志摩是一個(gè)多情的人，這首詩就是他多情的結(jié)果。提問：這首詩的格式上是錯(cuò)落有致，整齊劃一的，就好像是劍橋大學(xué)的房子一樣，這就體現(xiàn)了詩歌的什么美？明確:建筑美提問：《再別康橋》是什么體裁？ 明確：詩歌提問：詩歌之所以為詩歌是因?yàn)樗x起來可以像歌曲一樣的優(yōu)美。明確：第二小節(jié)，柳樹本應(yīng)該是綠色的，徐志摩將他寫成了金色，讓人覺得顏色非常的燦爛，并且這一小節(jié)還運(yùn)用了擬人的寫作手法，將金柳寫成了新娘，賦予了柳樹人性化。第四小節(jié)中，作者運(yùn)用了比喻的寫作手法，將潭水比作了天上虹，天上虹就是天上的彩虹，將潭水寫的活靈活現(xiàn)，彩虹的特點(diǎn)就是顏色絢麗，潭水沉淀著像彩虹一樣絢麗的夢。詩人要悄悄地離開，不打破康橋的寂靜。三、課堂總結(jié)通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，把握這首詩歌的三美以及體會徐志摩對康橋的感情。本詩的情感含而不露，但由于語言簡潔平易，在具體教學(xué)中教師可以將詩歌交給學(xué)生去探究把握，讓學(xué)生通過自己的品讀去揣摩作者的心性。本詩所采用的意象典雅柔美，極富傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，由此營造出的意境鮮明優(yōu)美，讓人陶醉。三、了解《再別康橋》的“三美”。教學(xué)時(shí)間一課時(shí)教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課為了成全一份份沉甸甸的期許，也為了揚(yáng)帆滄海，追逐夢想，抵達(dá)生命之巔，你們踏進(jìn)了高中校園?！薄翱禈虻撵`性全在一條河上；康河，我敢說是全世界最秀麗的一條水。劍橋就是詩歌中的康橋。PPT展示徐志摩的感情經(jīng)歷題解徐志摩三次告別康橋：第一次是1922年，徐志摩從劍橋進(jìn)修回國，留下了長詩《康橋，再會罷》。在那里，他接受了資產(chǎn)階級教育，形成以“愛、自由、美”為核心的人生觀和“康橋理想”；三、讀詩一輪誦讀，因聲求氣指導(dǎo)：平仄、押韻、節(jié)奏等韻律感、音樂美（讀時(shí)注意加點(diǎn)字的讀音）PPT展示學(xué)生自讀詩歌：力求抑揚(yáng)頓挫、身臨其境、聲情并茂。短短的四句詩映照出了一個(gè)非常寧靜的夕陽晚照的黃昏。這也正是康河給詩人最美麗的印象。正是在意亂情迷之間，詩人如莊周夢蝶，物我兩忘，直覺得“波光里的艷影/在我的心頭蕩漾”，并甘心在康河的柔波里，做一條招搖的水草。用“逍遙”寫水草，顯現(xiàn)出無拘無束，自由自在的情態(tài)。這是怎樣一幅美景啊!而這美景全賴詩人的“招搖”。尋夢?撐一只長篙”，“在星輝斑斕里放歌。夏蟲也為我沉默，沉默是今晚的康橋!”詩人用欲放即斂的方法，采用警句或新穎漂亮的比喻或樸實(shí)無華的直接抒情，突現(xiàn)了全詩贊頌的“寧靜美”，并由景的寧靜轉(zhuǎn)為情的寧靜，使詩人至深至愛的別離情懷，在跌宕起伏的旋律中得到了更為充分的表現(xiàn)，濃縮成了古詩中獨(dú)特的“此時(shí)無聲勝有聲”的意境，給人一種瀟灑與深沉相結(jié)合的美。選擇這些意象有什么作用？明確：詩人告別康橋時(shí)，避開送行的人，周圍的高樓大廈，車水馬龍等平常物象，而選取云彩，金柳，柔波，青荇，青草，星輝等自然景物，這就避開了人間煙火，造出一種清新感。)第四篇：《再別康橋》教案《再別康橋》教案教學(xué)目標(biāo):了解徐志摩生平、創(chuàng)作及新詩有關(guān)知識；分析本詩意境之美和所體現(xiàn)的新律詩的“三美”主張；理解徐志摩在詩中表現(xiàn)的特別的思想感情和心緒感受；教學(xué)重點(diǎn)：分析品味本詩所體現(xiàn)的“三美”藝術(shù)主張和意境之美。1915年進(jìn)北大學(xué)習(xí)，1918年去美國，1924年泰戈?duì)栐L1926年結(jié)婚。對于他的死，震驚了海內(nèi)外，胡適連呼：“天才橫死，損失的是中國文學(xué)！”“康橋”就是我們現(xiàn)在所余的“英國劍橋大學(xué)”的簡稱。散文集：《落葉》、《自剖》、《秋》、《巴黎的鱗爪》等。在劍橋大學(xué)以一個(gè)“特別生”的資格隨意選修聽課，度過了一年多悠閑的日子。資料2女林徽音、再配夫人陸小曼），1920志摩，他的《再別康橋》。ABA”式的曲式結(jié)構(gòu)，是“呈現(xiàn)——展開——再通過誦讀，我們從聽覺上已深深感受到了本詩音韻之諧和，節(jié)奏之明晰，感到了音樂的美感，那么我們再看看詩的外形，分析一下它在外部形式上又有什么特點(diǎn)？從段落上看，每節(jié)四句，各句又錯(cuò)開，整齊而又劃一；從句子上看，每句字?jǐn)?shù)6—8字，大致相等。”的確，康橋的美是令人向往的。綠的柳、碧的水與西天的夕陽交融一體。③這個(gè)立體的如畫般的詩境中，詩人的動作，如“招手”、“撐”、為康河的一部分，永遠(yuǎn)招搖著生命的美麗！）回看全詩，這色彩絢麗、錯(cuò)落有致的形式，這音節(jié)和諧，全韻通暢的營造出了“這一個(gè)”形成了徐志摩式的清新脫俗的意境美。學(xué)生齊讀課文。本詩則不然，詩人告別的是“西天的云彩”，告別對象由人間向天空轉(zhuǎn)移，跳出了俗套，給人清新飄逸之感。首詩雖說是新詩，可也許是在祖國的古詩中獲取了靈感吧！先讓學(xué)生描述第三節(jié)的畫面。“悄悄是別離的笙簫”提問：詩的第1，后兩節(jié)，三次用“悄悄”，在本文中有什么作用？。繪景不摹聲，哀而不傷?！迸c他有影響。作業(yè)：背誦這首詩。蒿(gāo)：撐船用的竹竿和木桿。）：逆著水流方向隨意走。教學(xué)重點(diǎn)：以誦讀加深理解，通過理解提高誦讀能力。二、介紹作者以及康橋情結(jié)。請同學(xué)們思考以上意象的特點(diǎn)和蘊(yùn)含的情感。由于時(shí)間關(guān)系，這節(jié)課先上到第四節(jié)。二、繼續(xù)上節(jié)課內(nèi)容。他似乎已經(jīng)忘記了要離別康橋而去了，想象自己“撐一支長篙，向青草更青處漫溯”，去追尋他“彩虹似的夢”，甚至要“在星光斑斕里放歌”。因此，第六節(jié)則要讀得緩慢而深沉第七節(jié)：結(jié)合第一節(jié)來分析。輕柔的嘆息般的旋律與依依別情完美地統(tǒng)一在一起。音樂美A、押韻：來，彩；娘，漾；搖，草；虹，夢；簫，橋；來，彩B、音節(jié)和諧,、語意相似，節(jié)奏相同，構(gòu)成回環(huán)呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)形式建筑美節(jié)的勻稱和句的整齊：共七節(jié),每節(jié)兩句,單行和雙行錯(cuò)開一格排列,無論從排列上,還是從字?jǐn)?shù)上,都整齊劃一,詩的語言多采用有色彩的詞語：云彩、金柳、夕陽、波光、艷影、青荇、彩虹、青草、星輝斑斕；巧用動詞，流動的畫面美：招手、蕩漾、招搖、揉碎、漫溯、揮一揮四、誦讀，總結(jié)全