【正文】 ⑴ 第二節(jié)，寫了岸邊的柳樹(shù)。誰(shuí)舍得離開(kāi)美麗的新娘呢？ 可見(jiàn)康橋在徐志摩心中的地位。．⑵ 第三節(jié)，寫了康河的水草。“甘心”兩字，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)康河的永久戀情，愿意永遠(yuǎn)流在康河，“生于斯，長(zhǎng)于斯，死于斯”。這里的潭即指拜倫潭，相傳拜倫曾在這里游玩。在流連忘返的觀景過(guò)程中，詩(shī)人似乎已經(jīng)忘了他即將要離別康橋。想到今晚就要和康橋離別，不禁別情縷縷，離愁重重，情緒頓時(shí)低落下來(lái)。真是此時(shí)無(wú)聲勝有聲，無(wú)言勝過(guò)千萬(wàn)語(yǔ)呀！⑹ 怎樣理解“悄悄是別離的笙簫”？悄悄無(wú)聲，笙簫有聲，這是一對(duì)矛盾，但在作者這里卻達(dá)成了統(tǒng)一。云彩本是不能帶走的，詩(shī)人卻用夸張的手法強(qiáng)調(diào)說(shuō)“不帶走一片云彩”，加上兩個(gè)“悄悄”表露詩(shī)人不愿掠動(dòng)心愛(ài)的康橋一片溫柔情意，不忍心讓康橋與我一同傷感。原因在于他以美妙的藝術(shù)形式表達(dá)了人類共有的一種感情：即對(duì)失去的美好事物，人們總是充滿懷念。第三，意像選擇獨(dú)具特色。故想做“一條水草”，想到“青草更青處”尋夢(mèng)，這是詩(shī)化人生的表現(xiàn)。每節(jié)兩句，單、雙行錯(cuò)開(kāi)一格排列。完成課后練習(xí)。新月詩(shī)派是新詩(shī)史上極為重視形式美的一個(gè)流派，對(duì)白話新詩(shī)的成熟和發(fā)展起到了重要的推動(dòng)作用，作為新月詩(shī)派靈魂的徐志摩與聞一多先生更是居功至偉。繪畫美：⑴ 多用色彩較為絢麗的詞語(yǔ)：“云彩”“金柳”“夕陽(yáng)”“艷影”“青荇”“彩虹”“星輝斑斕”等；⑵ 多用動(dòng)作性很強(qiáng)的詞語(yǔ)：招手、蕩漾、招搖、揉碎、漫溯、揮一揮等，使之變成動(dòng)態(tài)畫面，給人以立體感。獨(dú)特構(gòu)思來(lái)自詩(shī)人對(duì)個(gè)人自由天性的追求。其次，創(chuàng)造了一種特殊的氣氛。至此，將詩(shī)人對(duì)康橋“濃得化不開(kāi)”的感情于“沉默”、“悄悄”、“輕輕”中表現(xiàn)了出來(lái)，同時(shí)排出了“傷離別”的沉重感，增加了飄逸之感。⑺ 第七節(jié)，與開(kāi)頭呼應(yīng)。連夏蟲(chóng)好像也體會(huì)到了離別之情，也為他保持沉默。到晚上歸來(lái)時(shí)，水波與星光交相輝映，詩(shī)人情不自禁的想要“放歌”，快樂(lè)的情緒達(dá)到頂點(diǎn)。融情入景，將人帶入了夢(mèng)一般的意境中。柳草本無(wú)情，有情的是詩(shī)人。在柔波里招搖的意象，是詩(shī)人對(duì)自己在康橋幸福生活的隱喻。西安有個(gè)地方叫灞橋，是古代送別的地方，送別時(shí)人們往往都有折柳贈(zèng)別習(xí)俗。金色的柳條隨風(fēng)搖擺，秀美婀娜，好像美艷的“新娘”，形象逼真的寫出了金柳的美好姿態(tài)，又傳達(dá)出詩(shī)人的無(wú)限歡喜和眷戀之情及濃烈的溫柔之愛(ài)。而融入了作者主觀情意的景象就是意象?！比缃裎覀兤肺吨熘灸Φ倪@首《再別康橋》可以稱得上“詩(shī)中有畫”。同時(shí)襯出了詩(shī)人緩步飄然而去的形象。明確：調(diào)整語(yǔ)序的作用，主要是強(qiáng)調(diào)。２、教師范讀，學(xué)生模仿。三、指導(dǎo)朗讀１、學(xué)生誦讀，教師提示：這首詩(shī)象一首小夜曲。真是“悄悄的我走了，正如我悄悄的來(lái)”，他真的化作一片“云彩”離開(kāi)了我們?！焙?jiǎn)言之，他的理想就是英國(guó)式的民主，英國(guó)式的政治。而1931年《新月詩(shī)選》（陳夢(mèng)家編選）的出版，則可以看作該詩(shī)派的一個(gè)總結(jié)，也標(biāo)志著該詩(shī)派的結(jié)束。有時(shí)到碧波蕩漾的康河里劃船，他完全陶醉在大自然的懷抱中。１９１０年入杭州府中學(xué)堂，１９１５年進(jìn)入北京大學(xué)學(xué)習(xí)。就是現(xiàn)在，也有許多朋友喜歡徐志摩的詩(shī)，可見(jiàn)他的詩(shī)影響之大、之深、之遠(yuǎn)。【教學(xué)難點(diǎn)】感受詩(shī)歌中涌動(dòng)著的激情，把握詩(shī)歌的主題。【教學(xué)目的】１、了解作者簡(jiǎn)歷及其創(chuàng)作風(fēng)格。引導(dǎo)學(xué)生理解徐志摩一方面有助于加深詩(shī)境的理解，同樣也能發(fā)現(xiàn)康橋情結(jié)在詩(shī)中的隱喻意義。師：讀的真好，不愧是演講比賽的選手！學(xué)生全體：鼓掌。（五）總結(jié)本節(jié)課徐志摩，在種種無(wú)奈的心境下，把這種淡淡的哀愁刻畫的淋漓盡致，不愧是新月詩(shī)派的詩(shī)人。走得更灑脫。（出示最后一張幻燈片）“悄悄的我走了，正如我悄悄的來(lái)； 我揮一揮衣袖，不帶走一片云彩。師：很好，還有什么地方用了暗喻？ 生十一：“那河畔的金柳，是夕陽(yáng)中的新娘”。師：因?yàn)橄南x(chóng)不可能有感情，因而夏蟲(chóng)的感情似乎就飄渺了，就是剛才所說(shuō)的“夢(mèng)幻般的惆悵”。水波星光的交相輝映，以至于詩(shī)人情不自禁的想放聲歌唱，詩(shī)人內(nèi)心喜悅，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)康橋的愛(ài)戀之情。這樣的夢(mèng)，以至于那不是潭水，那是追而不得的夢(mèng)。誰(shuí)來(lái)再說(shuō)一下？ 生六：我喜歡“青潭”，青潭沉淀著詩(shī)人往日美好的理想，他向往在康橋的生活?！扒嘬簟北疽馐蔷G色的水草，在文中突出了作者對(duì)母校一草一木的喜愛(ài)，淋漓盡致的表現(xiàn)出對(duì)母校的依戀，既而又寫“我甘心做一條水草”，體現(xiàn)了作者對(duì)母校的依依不舍。師：你的分析很到位，那“柳”在中國(guó)古代詩(shī)歌中有什么樣的寓意？可以說(shuō)一下嗎？生三：折柳送別。師：很好，分析的很全面！我給大家擴(kuò)充一下知識(shí)面，我國(guó)古代唐代的大詩(shī)人李白曾寫道“浮云游子意，落日故人情。簡(jiǎn)單地說(shuō)就是借物抒情 ，我們就來(lái)具體的體會(huì)這些意象？ 師：再讀一下這些意象，看一下這些意象表達(dá)了怎樣的情感？找同學(xué)說(shuō)一下喜歡哪一個(gè)意象，為什么？誰(shuí)對(duì)云彩這一意象比較感興趣？可以自己站起來(lái)說(shuō)一下。詩(shī)中哪些景物給你留下了深刻印象？生一：云彩、金柳、青荇、青潭、長(zhǎng)篙。（出示幻燈片）明確情感：全詩(shī)蘊(yùn)涵了對(duì)康橋?qū)δ感５囊酪啦簧嶂?。師：那你能不能?lái)讀讀，把握作者的情感變化。（三）初讀詩(shī)歌，感知詩(shī)情（5分鐘）（出示幻燈片）（1）讀準(zhǔn)字音，把握節(jié)奏．（2）初步感知詩(shī)歌所表達(dá)的情感． （3個(gè)）教學(xué)實(shí)錄：師：哪位同學(xué)自己起來(lái)讀一下？ 生一：讀錯(cuò)“似的”。五、教學(xué)過(guò)程（一）導(dǎo)入（2分鐘）康河的水曾開(kāi)啟了志摩的性靈，喚醒了久蜇在他心中的激情。過(guò)程與方法：充分尊重學(xué)生的話語(yǔ)權(quán)，讓學(xué)生掌握鑒賞詩(shī)歌的方法，即由意象體會(huì)感情。但是高一學(xué)生的分析還是比較淺顯，啟發(fā)他們加深自己的理解是重要的。詩(shī)歌比其他文學(xué)樣式更追求形式美，詩(shī)歌的內(nèi)容特點(diǎn)是抒發(fā)情感，不管是繪景詠物，還是寫人敘事，無(wú)不是為了抒情，抒情是詩(shī)歌的生命、靈魂。五、小結(jié)“悄悄地我走了／正如我悄悄地來(lái)／我揮一揮衣袖／不帶走一片云彩”徐志摩的確是悄悄地走遠(yuǎn)了，但揮不去帶不走的是他的康橋。在詩(shī)中，他與自然似乎有著一種本能的感應(yīng)和認(rèn)同。有幸福是永遠(yuǎn)不離母親撫育的孩子，有健康是永遠(yuǎn)接近自然的人們。在初夏陽(yáng)光漸暖時(shí)你去買一支小船，劃去橋邊蔭下躺著念你的書(shū)或是做你的夢(mèng)，槐花香在水面上飄浮，魚(yú)群的唼喋聲在你的耳邊挑逗。在詩(shī)里，詩(shī)人熱烈而又纏綿地傾訴自己對(duì)康橋的精神依戀。詩(shī)人的飄逸、灑脫之情，感染著我們，讓我們的心一同快樂(lè)著，達(dá)到極致。通過(guò)動(dòng)作性很強(qiáng)的詞語(yǔ)，如：招手、蕩漾、招搖、揉碎、漫溯等，將它們巧妙地剪輯到自己的詩(shī)作中，使每一幅畫面變成了動(dòng)態(tài)的、立體的，給人以視覺(jué)上的審美享受。詩(shī)人乘著滿載星輝的一葉小舟，向著青草凄凄的小河深處，擊拍歡歌，去尋他彩虹似的夢(mèng)。夕陽(yáng)照射下的柳枝，鍍上一層?jì)趁牡慕鹕?，那金色的枝條隨風(fēng)輕輕搖擺，水中的倒影，像一位美艷的新娘?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入欣賞音樂(lè)《情人的眼淚》，讓學(xué)生交流在音樂(lè)的旋律中聽(tīng)到的內(nèi)容。C．詩(shī)人為承受康河清波的愛(ài)撫，情愿做一條水草，這里的“甘心”二字，寫出了詩(shī)人對(duì)康橋的永久戀情。C．“軟泥上的青荇，油油的在水底招搖”，是說(shuō)綠油油的水草在柔波中招搖，仿佛是在向詩(shī)人招手示意。軟泥上的青荇油油的在水底招搖；在康河的柔波里，我甘心做一條水草。分析徐志摩《生活》一詩(shī)，找出詩(shī)中的意象。沒(méi)有告別送行的人，以及車水馬龍，有的只是云彩，金柳，青荇，星輝等自然景物，造成一種清新感。五、比較閱讀與白居易的《南浦別》和李白的《送杜少府之任蜀州》比較本詩(shī)的藝術(shù)特色。它們都已超越了它們的自然屬性，浸透了作者對(duì)康河的永久戀情。詩(shī)中有畫。很可惜，詩(shī)人在他35歲時(shí)乘飛機(jī)從南京去北平，途中飛機(jī)失事，不幸遇難，死于泰山腳下。作者徐志摩出身于富商家庭，筆名云中鶴。第一篇：《再別康橋》教學(xué)設(shè)計(jì)1《再別康橋》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)通過(guò)誦讀，了解詩(shī)中的意象感受詩(shī)歌的獨(dú)特意境，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣通過(guò)咀嚼、吟誦，學(xué)會(huì)鑒賞現(xiàn)代詩(shī)歌的“意象美”教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：從誦讀加深理解，通過(guò)理解提高誦讀能力。古人云：黯然傷魂者唯別而已矣！所以在古人的作品中，既有“西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”的豪邁，也有“相見(jiàn)時(shí)難別亦難”的苦澀，更有“楊柳岸，