再別康橋說課稿-全文預覽
【正文】 一種夢幻般的感覺。［播放電視劇《人間四月天》中徐志摩的扮演者黃磊在劇中對這首詩的朗誦。因為對詩人的生活背景、遭遇作適當的介紹，可以幫助學生走進詩人的內心，深入理解詩歌的情感?！ 。ǘr空鏈接走近作者 ?。?）簡介徐志摩 （2）關于再別康橋的寫作背景 這一環(huán)節(jié)我先讓學生穿越時空與徐志摩展開對話，順著學生的發(fā)問，導出問題，先讓學生自行解決，老師歸納?！ 蔽沂翘炜绽锏囊黄疲?偶爾投影在你的波心——/你不必訝異，/更無須歡喜——/在轉瞬間消滅了蹤影?！ ↑c撥法 教師是課堂的主導者，在一個學生自主探究合作的課堂中，教師適度的 點撥可引導學生積極思維，促進課堂預設的生成。誦讀法既是教法也是學法?！睘榱诉_到目標、突出重點、突破難點、解決疑點，根據素質教育和創(chuàng)新教育的精神，再結合本篇課文的實際特點，確定本節(jié)課教法的指導思想是：激發(fā)學生興趣，引導他們積極思維，熱情參與，獨立自主地解決問題?！ 〉掠繕耍后w悟作者情懷，引發(fā)共鳴，逐漸養(yǎng)成良好的審美情趣，提高審美能力。 再別康橋說課稿篇2一、說教材： 單元地位、作用 《再別康橋》是人教版高中語文必修一第一單元第二課的第二首詩歌，是一首現代詩歌，本單元是詩歌單元，主要學習現代新詩，要求在反復朗讀的基礎上，著重分析詩歌意象，同時品味語言，發(fā)揮想象，感受充溢于作品的真情。這種引導是循序漸進的,也符合學生的認知規(guī)律。因而對詩人的生活背景、遭遇作適當的介紹，可以幫助學生走進詩人的內心，深入理解詩歌的情感。學生可課外查尋有關抒寫離愁別緒的詩詞和課文進行比較，另外可以引導喜愛徐志摩的學生閱讀詩人的其他詩并作進一步深人鉆研?！ “l(fā)現問題法： 讓學生在誦讀的基礎上去發(fā)現問題提出問題,從而引導他們進行積極的思考,當然教師要進行適當的目標控制,否則將流于為提問而提問的形式?！ ∪⒄f教法 本課采用以誦讀法為主其它教學法為輔的綜合教學法。（工具性） 能力目標：培養(yǎng)學生收集資料、自主探索、協(xié)作創(chuàng)新的能力?！ 〗滩牡匚患白饔谩 ∨囵B(yǎng)學生高尚的審美情趣和良好的審美創(chuàng)造力是語文學科的任務，高中語文第一冊即為詩歌單元,收錄了中國現當代的一些優(yōu)秀詩篇。再別康橋說課稿 再別康橋說課稿篇1一、教學理念 情感自我體驗，喚起愛學?！ 《⒔滩难芯俊 W情分析 高中一年級的學生往往對那種純粹的、原始的、本真的情感體會較為膚淺，《再別康橋》是新月派詩人徐志摩的傳世之作，有極高美學價值，它所抒發(fā)的離愁別緒是人類共同的情感經歷，通過誦讀容易將學生帶人詩境，喚醒他們沉寂的真情，從而引起強烈的共鳴?！ 〗虒W目標 由于本詩是徐志摩的傳世之作,在其它書籍和網絡上有豐富的學習資源，加上詩歌獨特的藝術魅力及研究性學習的理論，我把本課的學習目標定位成： 認知目標：品味詩的意象，領悟詩的意境，體會詩人真情。品析“三美”, 教學難點: 培養(yǎng)學生通過意象體悟詩人情感的鑒賞能力及查詢收集、整理歸納、協(xié)作探索的能力。我遵循“怎樣讀――為什么這樣處理”逐字逐句落實朗讀，在分析中完成教學目標中的認知目標?！ ?這是閱讀詩詞的一般方法 、協(xié)作探究 徐志摩是現代詩壇獨具魅力的詩人，單憑一首詩是很難“窺一斑而知全豹”為更好地培養(yǎng)培養(yǎng)學生的比較分析鑒別能力，我們引入聯想比較法。因為每個詩人都是獨特的，每首詩都有它產生的社會根源及個性特點。然后逐字逐句指導朗誦并結合作者獨特的人生際遇分析本詩所體現的詩情和藝術上的“三美”,從而達到準確把握作品主旨的目的。我布置作業(yè)讓學生利用課件進行復習,自學徐志摩的另一首離別詩《沙揚娜拉》,并進行比較賞析?！ ∧芰δ繕耍号囵B(yǎng)學生鑒賞詩歌的能力?！ 《?、說教法： 古希臘學者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把。在詩歌教學中，誦讀應該是重要的一環(huán)，反復地誦讀作品，在誦讀中把握詩的韻味?！ 。?）用富有文學意韻的語言來組織教學，并借助多媒體課件，幫助學生建立立體
教學教案相關推薦
鄂ICP備17016276號-1