【正文】 及形式等方面入手賞析詩歌。教學(xué)方法：誦讀欣賞。詩人志摩是怎樣一個人呢？讓我們和志摩一起《再別康橋》，走進詩人內(nèi)心。二、講授新課（一）、徐志摩及寫作背景（投影）。1918年赴美留學(xué)，1920年赴英國，就讀于劍橋大學(xué)，攻讀博士學(xué)位。學(xué)生活動（二）、朗讀全詩(8`)抽查學(xué)生，教師正音；再播放黃磊朗讀的《再別康橋》，老師指導(dǎo)朗讀。三、歸納總結(jié)(3`)教師小結(jié)： 明確：1．感知《再別康橋》的詩意美（建筑美、音樂美、繪畫美），體會本詩章法整齊、韻律優(yōu)美的藝術(shù)特點并學(xué)習(xí)這種寫法。(5`)試和徐志摩的另一首離別詩《沙揚娜拉》比較賞析?！对賱e康橋》是徐志摩寫給母校——劍橋大學(xué)的一曲戀歌，表達了作者在即將離別母校時的殷殷的摯愛和深深的依戀之情。學(xué)生的興趣點可能會放在首尾兩節(jié)，放在徐志摩的情感世界上，教學(xué)中應(yīng)好好把握學(xué)生的興趣點，并由此切入，引導(dǎo)學(xué)生更加全面而深刻地解讀作品。三、設(shè)計思想依據(jù)新課程教育教學(xué)理念，在教學(xué)過程中，力求突出學(xué)生的主體作用，通過學(xué)生主體的積極思考、大膽創(chuàng)新，在充分閱讀文本的基礎(chǔ)上，更加全面而深刻地解讀文本?；谝陨系目紤]，在教學(xué)中最好輔以多媒體，以提供更為全面更為廣泛的相關(guān)信息，以幫助學(xué)生更好地解讀作品，讓學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面有一定的收獲。五、教學(xué)重點和難點1.《再別康橋》是如何體現(xiàn)新月詩派的“三美”主張的？《再別康橋》美在何處？ 2.《再別康橋》的意象選擇非常獨特，如何理解意象的獨特之處？這些獨特的意象營造了怎樣的意境？，僅僅是學(xué)生對母校的情懷嗎？有沒有其他原因？六、教學(xué)過程設(shè)計一、導(dǎo)入新課本人學(xué)過多年的語文了，記得最深的還是那些膾炙人口的詩歌作品，比如“一只鵝，兩只鵝，撲通撲通跳下河”。今天我們就用這樣的方法來學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩人徐志摩的代表作《再別康橋》。詩人在《猛虎集?序文》中曾經(jīng)說過：在24歲以前，他對于詩的興味遠不如對于相對論的興味?！保ㄔ谄聊簧险故具@段文字，請學(xué)生找出印象最深刻的句子，學(xué)生很容易找出來，可繼續(xù)讓學(xué)生談?wù)剬@句話的看法。點評：該教師在授課過程中，有幾大亮點值得所有老師借鑒。朗誦詩歌非常到位老師在授課過程中，讓學(xué)生自主朗讀，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟作者的情感，同時欣賞名家朗誦，把握朗誦技巧，醬朗誦貫穿全文。：新詩的欣賞方法。教學(xué)方法：誦讀欣賞法 問答法 課堂教學(xué)設(shè)計：一、導(dǎo)入。在每個人的一生當(dāng)中，都會經(jīng)歷更多更另人傷感的離別。）剛才同學(xué)們說得很好。（李白《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》）勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。（請同學(xué)看題目，你獲得了哪些信息？──引導(dǎo)學(xué)生借助詩歌的題目、作者、注釋等內(nèi)容，提取對理解詩歌有幫助的信息。我們再想想，對康橋充滿眷戀，對一個地方的某樣?xùn)|西充滿感情，其實質(zhì)是什么？ 生（全體稍作思考后，部分同學(xué)回答）：對劍橋生活的留戀?？墒遣磺桑捎谑孪葲]約好，朋友們都不在，只有康橋默默地、一如既往地等候著他。1920年赴英國劍橋大學(xué)，攻讀博士學(xué)位。1928年詩人重游英國，在乘船歸國途中，詩人揮筆寫下了這首詩歌。今天我們就來一起走進徐志摩的內(nèi)心世界。明明是“再別康橋”為何只說“作別西天的云彩“？——借代指康橋美好的一切。１、構(gòu)思：別出心裁，不落俗套：首先，告別對象由人轉(zhuǎn)向物，跳出了“執(zhí)手相看淚眼”或寒喧叮嚀的俗套，給人清新飄逸之感。詩人借以寄情的物象是“云彩”“金柳”“柔波”“水草”“星輝”等自然景物，避開了人間煙火：高樓大廈、車水馬龍、機械轟鳴及送行之人，這樣就造出了一種清新感。五、賞析詩歌的音樂美與建筑美?！对賱e康橋》是首新格律詩，新格律詩有個很大的特點就是“三美”——音樂美、繪畫美、建筑美。㈠音樂美。這種方法叫做“回環(huán)往復(fù)”，在詩經(jīng)中就叫做“復(fù)沓”。啟發(fā)：①《雨巷》是壓韻了的，而且是一韻到底，那么這首詩壓韻了沒有？（有）②請同學(xué)找出韻腳。（板書：韻律和諧）詩歌節(jié)奏鮮明，韻律和諧。顯得很勻稱）（板書：節(jié)的勻稱）每一行的字數(shù)是不是都一樣的？（不一樣。六、繪畫美。這些美景都集中在第4節(jié)，我們先來看第2節(jié)。那么在詩人的眼里，“柳”是什么柳？其“影”又是什么影？柳是“金柳”，影是“艷影”。如果不是“金柳”，而是蒼松翠柏，那么還能不能說是“新娘”，為什么？——不能。朝陽中的新娘是帶有力量的，噴薄而出的，夕陽中的新娘是溫柔的，而且夕陽映紅了她的臉龐，她的臉上飛上了紅暈，是羞澀的。中國古代就有折柳贈別的習(xí)俗，在送別詩中柳是常見的意象。㈢青荇?！罢袚u撞騙”中的“招搖”就是這個意思?！边@里的青荇，只是再普通不過的水草，而且還是在爛泥上，為什么徐志摩卻愿意做這樣的一條水草？——在這里，軟泥讓人們聯(lián)想到泥的細膩與光滑，也很可愛，讓人有親近的愿望；而水草是油油的，讓你直覺到它的生命力的旺盛。我們接著來看第四節(jié)，請同學(xué)齊讀第四節(jié)。所以說是彩虹似的夢。上述三節(jié)詩，每一節(jié)都是一個可以畫得出來的畫面，比如河畔的金柳在康河里的倒影，康河水底的招搖的水草，榆陰下的長滿浮藻的青潭。更增添了畫面的美感。這兩節(jié)的感情相同嗎？ ——不同。他似乎已經(jīng)忘記了要離別康橋而去了完全忘情了。）我為什么不能放歌呢？ ——但是作者突然意識到今晚要和康橋離別。因此這一節(jié)要讀得稍微緩慢深沉。大家再看到“夏蟲也為我沉默，沉默是今晚的康橋”這一句，究竟是誰在沉默？這是什么表現(xiàn)手法？ ——康橋和康橋的夏蟲都是無知無識的事物，不可能為他沉默，因此是詩人自己沉默了。這兩節(jié)都是直接抒發(fā)詩人感情的。連用三個，達到了一種什么效果？ ——唱三嘆。請男生齊讀第一節(jié)?？墒窃娙藧劭禈颍瑓s“不帶走一片云彩”，表現(xiàn)了什么？——表現(xiàn)作者對康橋愛得深愛得真愛得純愛得善。感情是輕快的。下面我們來欣賞徐志摩的另一首離別詩：《沙揚娜拉》。接下來，就的互道珍重，我們體會到詩人的那種離別之情?！吧硴P娜拉”既是楊柳依依的揮手作別，又仿佛在呼喚那女郎溫柔的名字。，感悟詩歌語言豐富的表現(xiàn)力。教學(xué)方法：整體感知與重點辨析欣賞相結(jié)合的方法?！靶略屡伞钡闹饕宋镞€有聞一多《一句話》、朱湘《情歌》《關(guān)外來的風(fēng)》等。在風(fēng)景修理的康河兩岸，他仰臥在有星星黃花點綴的蔥綠草坪上，或看書，或看天上的行云。時間是1928年11月6日，地點是中國海。徐志摩《再別康橋》賞析輕吟漫誦徐志摩的《再別康橋》，將會陶醉在那注入了純情的一個個意象中，感受到他那故地重游、乍逢即別的一段思緒和一步幾回頭、欲別不能的纏綿情誼。四句中用了三個“輕輕的”，幻覺到詩人已經(jīng)離開地面輕飛慢舞起來；一“來”一“走”的短暫時間中，突出了一個“別”字。：采用比喻和擬人的手法，寫了岸邊柳樹倒映在康河里的情景，浸透詩人無限歡喜和眷戀的感情。：采用擬人和比喻手法，寫了康河的水草。：采用比喻手法寫榆樹下的清潭。詩人似乎已經(jīng)忘記了他要離別康橋而去了，他揮著一桿長篙，泛舟到青草更青處去尋他“彩虹似的夢”。想到今晚要和康橋離別，情緒低落下來，消失了的夢竟無法追回，他已不能放歌，只能悄悄地吹奏別離的笙簫，在沉默中體味別離的惆悵?！俺聊墙裢淼目禈颉睂⒃娙遂o思默想的心境推向了極致。這里，節(jié)奏相同，但以詞句的變換融入更多的不得不離去的哀愁。一般別離詩告別的是人，這首詩告別的卻不是人，是“西天的云彩”，告別對象由人間向天空轉(zhuǎn)移，跳出了“執(zhí)手相看淚眼”或寒喧叮嚀的俗套，給人清新飄逸之感。其三，獨具特色的意象選擇。詩人使用了色彩較為絢麗的詞語，給人帶來視覺上美的享受，如向西天的云彩輕輕拍手作別，河畔的金柳在康河里的倒影，康河水底的招搖的水草，榆陰下的長滿浮藻的青潭等等。在詩中，他與大自然似乎有一種本能的感應(yīng)和認同，與大自然達成和諧，如“我”與“西天的云彩”的感情交流，感覺到“金柳”具有“新娘”的魅力，“我”想化入康河柔波之中作“一條水草”的體驗