【正文】 響、軟弱等。教師引導(dǎo)幫助，學(xué)生自主解疑。音樂(lè)是有止盡的，生命是無(wú)止盡的。六、作業(yè)布置。審美視點(diǎn)：營(yíng)造審美氛圍，從貝多芬的肖像入手，讓學(xué)生對(duì)貝多芬有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)和感受。由對(duì)貝多芬出色的肖像描寫進(jìn)而深入到人物的內(nèi)心世界，理解“音樂(lè)人生”和“苦難歷程”造就這樣一位巨人，也造就了他獨(dú)特的個(gè)性。說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)：初步學(xué)會(huì)抓住人物外貌特征進(jìn)行描寫。請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)地對(duì)照聽讀課文，勾畫出有關(guān)貝多芬的外貌描寫的句子。教案教與學(xué)目標(biāo)：理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容。難點(diǎn)：理解文中幾個(gè)難句的含義。共同體會(huì)沒有聲音的感受。主要事件：“客人”參觀貝多芬的工作室，貝多芬和“客人”會(huì)面，貝多芬回憶他最后一次指揮音樂(lè)會(huì)的情形。小組討論：①互相幫助，理解句子含義。（2）研討學(xué)習(xí)本課要點(diǎn)二：學(xué)習(xí)文章描寫人物外貌的技法出示貝多芬畫像精讀6——9段，找出關(guān)于貝多芬外貌的句子，說(shuō)說(shuō)這些描寫反映了他怎樣的內(nèi)心世界。外貌描寫：（神情、臉、頭發(fā)、鼻子、嘴）——是一位具有剛毅、頑強(qiáng)、善良、執(zhí)著的人，透出堅(jiān)強(qiáng)無(wú)比的意志。提示：四個(gè)人合作討論、理解、然后明確，師適時(shí)點(diǎn)撥與補(bǔ)充。課堂中還出現(xiàn)其他問(wèn)題恰當(dāng)處理。這樣一種超生和創(chuàng)造的力，只有自然界里那種無(wú)名的、原始的力可以相比。六、布置作業(yè)將自己在課堂上的外貌描寫整理好，寫在作文上。學(xué)法指導(dǎo)：概括描寫人物外貌的要旨：要以形傳神，忌點(diǎn)點(diǎn)俱到，忌“臉譜化”（三）重點(diǎn)賞讀，質(zhì)疑探究學(xué)生細(xì)讀課文，找出自己不理解的句子，或者是觸動(dòng)心弦的句子。“他誠(chéng)然孤獨(dú)，可是有“永恒”為伴”，這里的永恒是指什么？“聽我心里的音樂(lè)？你不知道我心里的感覺！一個(gè)樂(lè)隊(duì)只能奏出我在一分鐘里希望寫出的音樂(lè)”，這句話是什么意思？以上問(wèn)題僅供參考。整個(gè)世界死滅了而貝多芬不曾死!并且他還重造那已經(jīng)死滅的世界，重造音響的王國(guó)，不但為他自己，而且為著人類。因?yàn)樯畈粫?huì)總是一帆風(fēng)順的，會(huì)有許多挫折與不幸等著我們?nèi)ッ鎸?duì)，我們要以貝多芬那樣頑強(qiáng)的精神去戰(zhàn)勝他們。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)外貌描寫刻畫人物的寫法。教學(xué)流程：今天能和大家一起學(xué)習(xí),非常開心!一、音樂(lè)激思，了解貝多芬?guī)煟和瑢W(xué)們，你們喜歡音樂(lè)嗎？（喜歡）師：喜歡聽什么樣的音樂(lè)呢？（生1：我喜歡聽流行歌 生2：我喜歡聽古典樂(lè)曲。生3：雄渾激昂）師：這首叩擊心扉的樂(lè)曲，它的曲名是什么？是誰(shuí)創(chuàng)作的？（生 ：是貝多芬創(chuàng)作的《命運(yùn)交響曲》）師：他在什么情況下創(chuàng)作出了不朽的音樂(lè),貝多芬是一個(gè)什么樣的人？今天就讓我們一起走近《音樂(lè)巨人貝多芬》。）師：你是從文中什么地方看出來(lái)的？（生1：貝多芬面對(duì)耳聾的打擊，卻不沉淪，創(chuàng)作出不朽的音樂(lè)，所以我認(rèn)為他是一個(gè)偉人。文中寫道：他的臉上呈現(xiàn)出悲劇，整個(gè)描繪出堅(jiān)忍無(wú)比的生的意志。他確實(shí)是一個(gè)平凡的偉人。生2：，雙目失明，她的世界無(wú)聲、無(wú)光、無(wú)語(yǔ)，可成了一位著名的作家。四：精讀品味，人物速寫師：剛才我們已經(jīng)深入了貝多芬的內(nèi)心世界，卻仍與他“對(duì)面不相識(shí)”，他的外貌如 何？文中是怎樣描寫貝多芬的外貌的？（請(qǐng)聽讀文章69段，體會(huì)這些外貌描寫反映了貝多芬怎樣的內(nèi)心世界？一生讀，其余生勾畫重點(diǎn)句子）師：文中的外貌描寫，以形傳神，展示了人物的生活遭遇、獨(dú)有的個(gè)性特征和精神風(fēng)貌。C：適當(dāng)運(yùn)用修辭手法，更好地表現(xiàn)人物性格特征。五、走進(jìn)音樂(lè)，走進(jìn)貝多芬?guī)煟海ǔ鍪緋pt）貝多芬是偉大的，不僅是因?yàn)樗且晃唤艹龅囊魳?lè)家，也因?yàn)樗且晃荒苡赂遗c命運(yùn)作斗爭(zhēng)的人?，F(xiàn)在就讓我們一起來(lái)感受貝多芬?guī)Ыo我們的歡樂(lè)吧?。úシ拧稓g樂(lè)頌》結(jié)束新課。文章以客人的訪問(wèn)為順序，以貝多芬對(duì)厄運(yùn)的態(tài)度為中心，從外表逐步深入到貝多芬的內(nèi)心世界，成功的表現(xiàn)了貝多芬的獨(dú)特氣質(zhì)和堅(jiān)強(qiáng)個(gè)性。這篇課文的教學(xué)是以《命運(yùn)交響曲》的音樂(lè)來(lái)激發(fā)學(xué)生的想象和閱讀興趣的。此時(shí)，再聽《命運(yùn)交響曲》就激活了學(xué)生的想象、欣賞、感受與評(píng)價(jià)的欲 望，這時(shí)已由課內(nèi)的內(nèi)容延伸拓展到了課外，既擴(kuò)展了學(xué)生思維的空間，又使學(xué)生進(jìn)行了創(chuàng)造性的閱讀。當(dāng)然，還有許多激活學(xué)生暢談見解的方法。在今后的課堂中我要加以對(duì)學(xué)生該方面的訓(xùn)練，讓其學(xué)會(huì)質(zhì)疑解疑，讓語(yǔ)文課真正地鮮活起來(lái)！《音樂(lè)巨人貝多芬》今天能和大家一起學(xué)習(xí),非常開心!一、音樂(lè)激思，了解貝多芬同學(xué)們，你們喜歡音樂(lè)嗎？ 喜歡聽什么樣的音樂(lè)呢？喜歡聽流行歌曲的，我們今天換一種風(fēng)格；喜歡聽古典樂(lè)曲的，老師滿足你們的愿望。）你是從文中什么地方看出來(lái)的？（生1：貝多芬面對(duì)耳聾的打擊，卻不沉淪，創(chuàng)作出不朽的音樂(lè)，所以我認(rèn)為他是一個(gè)偉人。文中寫道：他的臉上呈現(xiàn)出悲劇，整個(gè)描繪出堅(jiān)忍無(wú)比的生的意志。他確實(shí)是一個(gè)平凡的偉人。在你身上，看不出任何憂傷，你用燦爛的笑容溫暖著我們每一個(gè)人。探究寫法，總結(jié)規(guī)律：（出示：ppt）學(xué)以致用師：根據(jù)人物外貌描寫的方法，來(lái)做一個(gè)游戲——猜猜她（他）是誰(shuí)。羅蘭所言。學(xué)習(xí)運(yùn)用勾勒外貌和語(yǔ)言描寫刻畫人物的寫法。教學(xué)重點(diǎn): 理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容。二、查學(xué)診斷學(xué)生初步了解與貝多芬相關(guān)的資料，教師補(bǔ)充?！翱腿恕痹L問(wèn)貝多芬的過(guò)程：女傭開門女傭介紹貝多芬的情況參觀貝多芬的工作室貝多芬下樓并開始和“客人”談話貝多芬和“客人”共進(jìn)晚餐貝多芬回憶往事。文中貝多芬的哪些話深深觸動(dòng)了你?你對(duì)這些話是怎樣理解的?（學(xué)生自行回答，言之有理即可）(1)“你們竟敢到獅穴里來(lái)抓老獅子的毛”是什么意思？(2)為什么貝多芬說(shuō)“一株樹也比一個(gè)人好”？(3)怎樣理解“他誠(chéng)然孤獨(dú)，可是有‘永恒’為伴”？ 人教版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三單元《音樂(lè)巨人貝多芬》主備人馬玲(4)“請(qǐng)看一看羅曼引申開的”這句話該如何理解？四、練測(cè)促學(xué)請(qǐng)以“在我心中,貝多芬是一個(gè)＿＿”的句式概括出你心目中貝多芬的形象特點(diǎn)。羅蘭的《名人