【正文】 又提高了認(rèn)識(shí)水平，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。最后齊聲吟誦。學(xué)生在潛移默化中已經(jīng)將詩(shī)意了然于胸。前兩句寫作者看到的景色，（板書：看景）后兩句是作者由景所悟出的道理。生：我知道李白寫過(guò)《望廬山瀑布》老師也收集了幾首描寫廬山的詩(shī)給大家看一看?？梢詫懰脑?shī)、詞、散文，也可以收集他的軼聞趣事。同時(shí)課內(nèi)向課外延伸，讓每個(gè)學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文，感受學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。二、導(dǎo)入引入新課師：我們的祖國(guó)地大物博，山清水秀，風(fēng)景優(yōu)美。）師：著名的北宋詩(shī)人蘇軾在觀賞了廬山后，寫下至今仍為人們稱頌的詩(shī)篇——《題西林壁》。師：我知道班上的同學(xué)朗誦的能力非常出色的，能不能為老師朗誦一次?？蓜e小看停頓，在古詩(shī)中是很有講究的。師：在這堂課中我們要完成以下的學(xué)習(xí)任務(wù)（出示學(xué)習(xí)任務(wù)），請(qǐng)讀一遍。同時(shí)你還必須聯(lián)系整首詩(shī)的內(nèi)容來(lái)解釋，舉例說(shuō)明。組織學(xué)生交流學(xué)習(xí)成果。）生提問(wèn)，師組織互助解疑。師：在看過(guò)了美麗的廬山后，我想請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)判斷一下黑板上的圖形哪一個(gè)是山嶺，哪一個(gè)是山峰，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)來(lái)朗誦這首詩(shī)。一般來(lái)說(shuō)，古詩(shī)可分為兩部分——所見(jiàn)和所感。生背誦古詩(shī)（出示課件）師檢查背誦情況總結(jié)師：這首詩(shī)通過(guò)寫詩(shī)人在廬山因?yàn)橛^察的角度不同，看到的廬山也不相同，告訴我們一個(gè)道理，觀察事物時(shí)，從不同的角度看到的樣子會(huì)不同。（出示學(xué)習(xí)要求）生檢查。這首古詩(shī)是蘇軾在游廬山時(shí)題在西林寺墻壁上的一首詩(shī)。主要學(xué)習(xí)內(nèi)容是理解蘇軾富有哲理的話“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”，并聯(lián)系生活從中獲得啟示。在熟讀的基礎(chǔ)上背誦、默寫。情感態(tài)度價(jià)值觀：自主、合作探究理解蘇軾富有哲理的話“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”，并聯(lián)系生活從中獲得啟示。她傳遞著文明，印刻著人間的喜怒哀樂(lè)、書寫著無(wú)限河山。所以我在本課教學(xué)中采用的教法主要為：情境教學(xué)法 學(xué)法： 解詩(shī)題，知作者抓字眼，明詩(shī)意多誦讀，悟詩(shī)情創(chuàng)設(shè)情境、以讀代講、先扶后放、“雙主”教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生情感的多媒體情境，在大量的語(yǔ)文“讀”的實(shí)踐中，在老師的引導(dǎo)下，開展教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的探究性教學(xué)活動(dòng)。五、教學(xué)資源供教師使用的資源：誦讀配樂(lè)；自制ppt課件；網(wǎng)絡(luò)下載flash課件。（放相關(guān)課件）——題西林壁。老師這有一段介紹（播放作者簡(jiǎn)介課件），誰(shuí)愿意來(lái)為我們讀一下。[簡(jiǎn)評(píng)]同學(xué)們，我們知道，古詩(shī)語(yǔ)言精練，內(nèi)涵豐富，意境深遠(yuǎn)，是悠久中華文化之瑰寶。（一些問(wèn)題我們理解完題目你就能知道，還有些問(wèn)題要等我們學(xué)完全詩(shī)，我相信你會(huì)找到答案）師解釋。我們知道古人都愛(ài)游山玩水，看到祖國(guó)大好河山，常常詩(shī)性大發(fā)，一些名篇佳作也就由此誕生。）抓字眼，明詩(shī)意（1）（師指名讀古詩(shī)）其他同學(xué)一邊聽一邊思考，你們從這首詩(shī)中讀懂了什么。假如你現(xiàn)在就面對(duì)著廬山，你能用我站在___________看到 __________說(shuō)一句話嗎？（出示小黑板）不識(shí)廬山真（重讀）面目：（識(shí)：認(rèn)清）“我”沒(méi)有認(rèn)清廬山的真面目（全景）只緣身在此山中：只因?yàn)槲艺驹趶]山中。）多誦讀，悟詩(shī)情多誦讀（配樂(lè)）：（1）師：老師有一個(gè)問(wèn)題：作者為什么要描寫廬山？（作者喜愛(ài)廬山）作者從多個(gè)角度，細(xì)致地觀察了廬山，簡(jiǎn)潔而生動(dòng)地描繪了廬山的奇特景象，可見(jiàn)他對(duì)廬山的奇麗景色流連忘返。但老師有一個(gè)地方卻怎么也不能理解：作者為什么說(shuō)自己“不識(shí)廬山真面目”呢？他不是已經(jīng)說(shuō)廬山“橫看成嶺側(cè)成峰”了嗎？（因?yàn)樗镜奈慌Z不同，橫看成嶺側(cè)成峰是站在遠(yuǎn)處看的，而不識(shí)廬山真面目則是身在廬山時(shí)看的?！边@首千古名句蘊(yùn)含的道理吧?？瓷饺绱耍词潞涂慈艘惨粯?。最后讓我們帶著感情，帶著對(duì)詩(shī)句的理解，齊讀全詩(shī)。2．結(jié)合生活事例，說(shuō)說(shuō)你是怎么理解“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”這句的意思。（課件出示精美的廬山風(fēng)光圖片）師：同學(xué)們，看了這么多廬山的景色，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你的感受？ 生：（3名）師：是啊，這里山高水常，這里云霧彌漫，這里古樹參天，這里年語(yǔ)花香，這里流泉飛瀑，吸引了無(wú)數(shù)的文人墨客，唐代大詩(shī)人李白來(lái)到這里寫下了《望廬山瀑布》（齊備）宋代大詩(shī)人蘇軾來(lái)到這里寫下了我們今天要學(xué)的古詩(shī)《題西林壁》（板書）師：書寫課題，題西林壁（齊讀課題）師：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)很多古詩(shī)，那么誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法？（解詩(shī)題，知背景，知詩(shī)人，讀詩(shī)句，解詩(shī)意，悟詩(shī)情，背詩(shī)篇）師：同學(xué)們對(duì)于古詩(shī)方法的掌握可真準(zhǔn)確，今天我們就按照剛剛同學(xué)們說(shuō)的方法來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)《題西林壁》 三．交流資料師：課前老師布置大家收集有關(guān)題西林壁這首古詩(shī)的資料，誰(shuí)愿意把你的資料和大家交流一下。師評(píng)價(jià)：通過(guò)你的介紹我們了解了詩(shī)的背景，誰(shuí)還愿意介紹一下其他的方面？ 師：你們的資料查得很詳細(xì)四、初讀師：哦!原來(lái)是宋代大詩(shī)人蘇軾路過(guò)廬山寫下的一首詩(shī)，請(qǐng)大家自由讀一讀。師：我們?cè)僖黄鹱x一讀。生：作者還站在側(cè)面看，是山峰從遠(yuǎn)處、近處、高處、底處看。（指名讀）師：剛才我們講的橫、側(cè)、遠(yuǎn)近高低總的來(lái)說(shuō)是按什么順序看。生：還有天氣不同，晴天、陰天、雨天時(shí)看到的景色也不同。生：我們之所以認(rèn)不清廬山真面目，是因?yàn)樽约荷碓谶@廬山之中。誰(shuí)愿意再讀一讀這句詩(shī)？六、吟詩(shī)師：好了，古詩(shī)我們已經(jīng)有了解了，下面我們就來(lái)聽一聽這首古詩(shī)（放配樂(lè)詩(shī)朗誦《題西林壁》）師：讀得怎么樣？生：美師：你們能不能也讀得這么美，和錄音來(lái)比一比。師：那你能不能也有感情的讀一讀呢？所謂熟讀成誦，相信同學(xué)們讀了這么多遍一定能背下來(lái)了，給你們一分鐘時(shí)間，背一背這首古詩(shī)。生在音樂(lè)聲中反復(fù)讀師：（多讀一讀，邊讀邊想象你能在這看到什么？）誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你讀到的畫面是怎樣的？生：我看見(jiàn)許多的樹，許多的花，還有許多的草。師：你真是個(gè)會(huì)讀書的孩子?！锻麖]山瀑布》 李 白 日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。《廬 山 詩(shī)》 朱元璋廬山竹影幾千秋，云鎖高峰水自流。九、升華主題今天，老師很高興與大家一齊看廬山、看人生，其實(shí)這是一門很深學(xué)問(wèn)，值得我們一輩子去研究，最后，讓我們和詩(shī)人一起站大廬山之巔，看著眼這變幻莫測(cè)的景象，抒發(fā)自己的感情。2．體會(huì)詩(shī)人在廬山時(shí)，觀察的地點(diǎn)和角度不同，所看到的景象也不一樣。教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)詩(shī)人“當(dāng)局者迷，旁觀者清”的思想，說(shuō)說(shuō)自己的感受。（課件播放廬山圖片）師：這里山高水深，這里云霧彌漫，這里古樹參天，這里鳥語(yǔ)花香，這里流泉飛瀑，是一幅充滿魅力的天然山水畫卷，吸引了無(wú)數(shù)的文人墨客，900多年前宋朝大詩(shī)人蘇軾花了十多天的時(shí)間游覽了廬山，他把自己的所見(jiàn)所聞寫成了一首詩(shī)。請(qǐng)全班打開課本第22頁(yè)，齊讀古詩(shī)《題西林壁》。他一生坎坷，屢遭貶謫。西林寺在廬山北麓。④廬山——在江西省九江市南，自古以來(lái)就是瀏覽勝地。小組內(nèi)交流詩(shī)句意思，小組匯報(bào)詩(shī)意。嶺 ：連綿起伏峰：俊俏挺拔6．師：從這兩句詩(shī)中，你知道為什么廬山在蘇軾的眼中，會(huì)有這么多種變化嗎？（蘇軾站在不同的地方，從不同的角度觀察廬山）7．師：對(duì)，我們站在不同的角度，看到的景物是不同的。（三）多誦讀，悟詩(shī)情 多誦讀：1．師：老師有一個(gè)問(wèn)題：作者為什么要描寫廬山？（作者喜愛(ài)廬山）作者從多個(gè)角度，細(xì)致地觀察了廬山，簡(jiǎn)潔而生動(dòng)地描繪了廬山的奇特景象，可見(jiàn)他對(duì)廬山的奇麗景色流連忘返。但張老師有一個(gè)地方卻怎么也不能理解：作者為什么說(shuō)自己“不識(shí)廬山真面目”呢？他不是已經(jīng)說(shuō)廬山“橫看成嶺側(cè)成峰”了嗎？（因?yàn)樗镜奈恢貌煌?，橫看成嶺側(cè)成峰是站在遠(yuǎn)處看 的，而不識(shí)廬山真面目則是身在廬山時(shí)看的。其實(shí)，一首古詩(shī)往往就是一幅古樸典雅的畫卷，只要你用心的去讀，去感受，你就能看到這幅畫。師：你真是個(gè)很有想象力的孩子。師：近看又如何？生：我看到山壁上突出來(lái)的石頭快撞到我的頭了，還有很多樹長(zhǎng)在懸崖上，還有草。生：橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。師：你還想知道什么？生：為什么說(shuō)看不到廬山的全景是因?yàn)樯钤趶]山中。那再讀讀整首詩(shī)看你還能讀出些什么?生：看待事物要全面。廬山美，是雄奇；是壯麗；是險(xiǎn)峻；是秀美？身在廬山的你感慨萬(wàn)千。總結(jié)師：這首詩(shī)通過(guò)寫詩(shī)人在廬山因?yàn)橛^察的角度不同，看到的廬山也不相同，告訴我們一個(gè)道理，觀察事物時(shí)，從不同的角度看到的樣子會(huì)不同。詩(shī)人蘇軾通過(guò)觀賞廬山明白了一個(gè)道理——要想了解一個(gè)事物就必須全面的進(jìn)行觀察，不能只看一面。學(xué)生配樂(lè)齊誦。師：描寫廬山美景的古詩(shī)很多，收集一些，并細(xì)細(xì)的品味和