【正文】 讀懂了什么？（作者）橫看成嶺側(cè)成峰：橫著看，廬山是一條山嶺，連綿不斷；側(cè)著看卻仿佛變成了一座山峰。你們說(shuō)，你們能不能把作者那贊美之情用優(yōu)美的嗓子朗讀出來(lái)？好，現(xiàn)在讓我們用自己喜愛(ài)的方式朗讀這首古詩(shī)。（播放廬山風(fēng)光課件）（設(shè)計(jì)意圖：感情誦讀，深化感悟意境；展開(kāi)想像，激發(fā)情感領(lǐng)悟，培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀。聽(tīng)大家讀詩(shī)真是種享受，我相信一定有同學(xué)已經(jīng)能背出來(lái)了。生：蘇軾是宋代大詩(shī)人，寫(xiě)過(guò)很多詩(shī)，可查找的有3000多首。五、理解古詩(shī)師：同學(xué)們讀得真流利，書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)。生：方位順序(師教書(shū)：方位)師：也就是說(shuō)，我們可以用方位的順序來(lái)描寫(xiě)廬山，還可按哪些不同的順序去看廬山呢？生：早上、中午、晚上。學(xué)生練說(shuō)，指名。四、在音樂(lè)中反復(fù)讀，感悟古詩(shī)的畫(huà)面師：詩(shī)寫(xiě)得美同學(xué)們讀得更美。八、拓展 師：同學(xué)們，廬山歷史悠久，歷代諸多文人騷客在此賦詩(shī)題詞，贊頌其壯觀雄偉，給廬山帶來(lái)了極高的聲譽(yù)。萬(wàn)里長(zhǎng)江飄玉帶，一輪明月滾金球。3．理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人的心境，能把讀詩(shī)的感受與他人交流。請(qǐng)看大屏幕。本文是蘇軾在被貶途中經(jīng)過(guò)廬山時(shí)寫(xiě)下的五首游記詩(shī)之一。⑤緣——因?yàn)?。假如你現(xiàn)在就面對(duì)著廬山，你能用我站在___________看到 __________說(shuō)一句話嗎？（出示小黑板）不識(shí)廬山真（重讀）面目：（識(shí)：認(rèn)清）“我”沒(méi)有認(rèn)清廬山的真面目（全景）。也就是人們常說(shuō)的“當(dāng)局者迷，旁觀者清”。從哪里讀出來(lái)的？（板書(shū)）師：把看到的畫(huà)面通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。師:當(dāng)蘇軾看到如此迥然不同的美景，他不禁感嘆到：師:從字面上看，這句詩(shī)是什么意思？生：不認(rèn)識(shí)廬山的真正面目是因?yàn)橹蒙碓趶]山中。師：在日常生活中遇到過(guò)這樣的事嗎？小組討論?，F(xiàn)在，我要給同學(xué)們講一個(gè)故事，大家在聽(tīng)故事時(shí)要想一想故事中的人物錯(cuò)在那里。板書(shū)設(shè)計(jì)題西林壁北宋蘇軾橫看/成嶺/側(cè)成峰，觀察的遠(yuǎn)近/高低/各不同。并默寫(xiě)，能做到嗎？。最后，讓我們和詩(shī)人一起站在大廬山之巔，看著眼前這變幻莫測(cè)的景象，共同吟詠這首千古名作。三、總結(jié)師：《題西林壁》這首古詩(shī)，不僅是對(duì)廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美，更包含了“ 當(dāng)局者迷，旁觀者清”的人生哲理。師：帶著自己的理解讀讀。師：站在不同的角度，看到的景物就不相同，這些畫(huà)面作者是通過(guò)哪句詩(shī)來(lái)表現(xiàn)的？你最喜歡站在哪個(gè)角度看廬山？師：請(qǐng)讀出你的感受。山嶺和山峰的樣子)生：我看見(jiàn)廬山橫著看是連綿起伏的山嶺，側(cè)著看是高高挺立的山峰。2．四人小組表演 悟詩(shī)情師：剛才同學(xué)們非常有感情地朗讀了《題西林壁》。我可以運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)描述。③側(cè)——側(cè)看，從側(cè)面看，從山的一端——南端或北端看。）（蘇軾，字子瞻，好東坡居士，北宋著名文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家、是“唐宋八大家”之一，與其父蘇洵、其弟蘇轍被合稱為“三蘇”。師：今天，讓我們跟隨攝像機(jī)的鏡頭一起走進(jìn)美麗的廬山。有感情地朗讀并背誦、默寫(xiě)古詩(shī)。九江秀色可攬結(jié)，吾將此地巢云松。生：我看見(jiàn)廬山橫著看是連綿起伏的山嶺，側(cè)著看是高高挺立的山峰。那么你能不能也響亮的讀一讀呢？生：讀師：誰(shuí)能再來(lái)評(píng)價(jià)一下這位同學(xué)的朗讀？生：很有感情。師：誰(shuí)能用“之所以??是因?yàn)??”說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思。師：誰(shuí)能讀出不一樣的感覺(jué)來(lái)。不識(shí)廬山/真面目，只緣身在/此山中。第四篇：題西林壁 教案一、情境導(dǎo)入師：同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎？今天老師就帶大家一起去廬山玩一玩，請(qǐng)大家做好準(zhǔn)備，我們出發(fā)了。他們錯(cuò)就錯(cuò)在把大象身體的各個(gè)部分當(dāng)作了整體，好在我們的大詩(shī)人沒(méi)有被各個(gè)不同角度看到的廬山不同風(fēng)貌所迷惑，因?yàn)樗逦闹馈安蛔R(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”這個(gè)道理。）（3）想意境，悟詩(shī)情讓我們伴著優(yōu)美的廬山風(fēng)光，用心來(lái)體會(huì)“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。師生互動(dòng)，小組合作探究，這不僅體現(xiàn)“雙主”的教學(xué)模式，也為形成學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。在此環(huán)節(jié)中學(xué)生課前所收集資料交流和信息技術(shù)作為了情境創(chuàng)設(shè)的工具。請(qǐng)大家再來(lái)讀一讀題目，看看你有什么疑問(wèn)嗎？生質(zhì)疑。我們?cè)賮?lái)熟悉一下。經(jīng)過(guò)了一年多的教學(xué)實(shí)踐，班上學(xué)生思維比較活躍，對(duì)語(yǔ)文非常感興趣，閱讀和寫(xiě)作表達(dá)的愿望很強(qiáng)烈；學(xué)生的閱讀能力不錯(cuò)，但對(duì)把握文章的關(guān)鍵詞能力還不夠；學(xué)生的邏輯思維能力欠強(qiáng)，需要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納、總結(jié)。三、教學(xué)策略古詩(shī)是中華文化的精華，是最有靈性之美的語(yǔ)言。有感情地朗讀課文。好嗎？1課后討論：怎么去看待我們周圍的事物現(xiàn)象？第三篇：題西林壁教案《題西林壁》教學(xué)設(shè)計(jì)寺頭聯(lián)校邢朝陽(yáng)一、概述課名是《題西林壁》，是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)教材四年級(jí)上冊(cè)的一篇課文。）詩(shī)人向大家描述了他眼中的廬山，可是詩(shī)人眼中的廬山卻有不同的樣子，這是為什么呢？對(duì)此詩(shī)人是怎樣解釋的？（只緣身在此山中）為什么處于山中就看不清廬山的全貌呢？（提示：詩(shī)人站在廬山的正面，只能看到它的正面，而山是不是只有一個(gè)面呢？所以無(wú)論詩(shī)人從什么角度看廬山，都只能看到廬山的一個(gè)——部分）背誦師：下面請(qǐng)同學(xué)們背誦這首古詩(shī)。生觀看錄像。）播放廬山風(fēng)景。生齊讀古詩(shī)（配樂(lè)）明確學(xué)習(xí)任務(wù)，組織自學(xué)。齊讀古詩(shī)，糾正讀音。第二篇：題西林壁教案一、場(chǎng)景設(shè)置在教室里懸掛以山為主題的國(guó)畫(huà)，同時(shí)包括風(fēng)景畫(huà)。（課件出示作業(yè)：（1）以“我眼中的蘇軾”為題辦一份手抄報(bào)。[既積累了語(yǔ)言，又使學(xué)生的記憶能力得到了訓(xùn)練]十、總結(jié)全文，升華美師：（看板書(shū)總結(jié)）這是一首寫(xiě)景詩(shī)，又是一首哲理詩(shī)。教師示范讀（配樂(lè)配像）學(xué)生再讀，讀出詩(shī)的韻味。引發(fā)創(chuàng)造。]六、匯報(bào)交流，感悟美（一）交流第一、二行詩(shī)句學(xué)生匯報(bào)對(duì)這兩句詩(shī)的理解。同時(shí)課內(nèi)外有機(jī)結(jié)合，拓展了學(xué)生的知識(shí)面激發(fā)了學(xué)生探索的欲望，體現(xiàn)了大語(yǔ)文觀下的語(yǔ)文教學(xué)。齊讀課題。教學(xué)難點(diǎn)：感悟品味詩(shī)中所蘊(yùn)含的哲理。四、誦讀背誦指導(dǎo)朗讀《題西林壁》：“嶺、側(cè)、峰、低、各、同、山、目”要適當(dāng)延長(zhǎng)聲音；“遠(yuǎn)近高低”都是重音，要讀出起伏，比如，“遠(yuǎn)”稍強(qiáng)，“近”“高”強(qiáng)，“低”又是稍強(qiáng)；或“遠(yuǎn)”稍強(qiáng)，“近”稍弱，“高”稍強(qiáng)，“低”稍弱。（可以聯(lián)系學(xué)過(guò)的課文，如《畫(huà)楊桃》，幫助學(xué)生理解從不同的角度觀察結(jié)果也各不相同的道理。，品悟詩(shī)意（1）作者都是怎樣觀察廬山的？（位置：橫看、側(cè)看；距離：遠(yuǎn)眺、近觀；角度：俯瞰、仰望）位置、距離、角度不同，同看一座山在觀察時(shí)看到的山的容貌一樣嗎？（千姿百態(tài)）（2）“橫看”是從哪個(gè)角度按什么順序觀看？看了什么？（“橫看”是正面，從“左→右”或從“右→左”觀看。詩(shī)句之意：從正面看，廬山是一道連綿起伏的山嶺；從側(cè)面看，廬山是一座巍然聳立的山峰。題意是寫(xiě)在西林寺墻壁上的詩(shī)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生欣賞古詩(shī)文，積累古詩(shī)名句。第三、四行詩(shī)寫(xiě)山巒重重，水道彎彎，正疑無(wú)路可走，突然出現(xiàn)柳陰深深，鮮花簇簇，眼前又是一個(gè)山村。廬山景色秀美，山中奇花異木險(xiǎn)峰怪穴，流泉飛瀑山亭云閣，氣象萬(wàn)千，不可勝數(shù)。生：全面的看，就能看清廬山真面目。生：這是我根據(jù)詩(shī)意畫(huà)的畫(huà)。第一篇：題西林壁教案【精選】題西林壁教案3篇在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，總歸要編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。生：我知道第三四行的意思是看不清廬山的真正面貌，是因?yàn)樯碓趶]山之中。生：從各個(gè)方位看，就能看清廬山真面目。題西林壁教案 篇2【教材簡(jiǎn)析】《題西林壁》是蘇軾在1084年游廬山時(shí)題在西林寺墻壁上的一首詩(shī)。一個(gè)“足”字，表達(dá)了農(nóng)家款待客人時(shí)盡其所有的盛情。，體會(huì)詩(shī)人的心境，能把讀詩(shī)的感受與他人交流。壁：墻壁。各不同：各種不同的姿態(tài)。詩(shī)句之意：（我）不認(rèn)識(shí)廬山真面目，只因?yàn)樽约涸谶@座廬山之中?！蹦闩龅竭^(guò)這樣的情況嗎？舉個(gè)例子說(shuō)一說(shuō)。（3）中心：《題西林壁》這首詩(shī)通過(guò)對(duì)廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美，告訴我們一個(gè)人生的哲理：要想對(duì)某個(gè)事物有全面的、符合實(shí)際的認(rèn)識(shí)，就必須站在客觀的立場(chǎng)上，正如俗語(yǔ)所說(shuō)：“當(dāng)局者迷，旁觀者清”。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)古詩(shī)的內(nèi)容，想象詩(shī)中所描寫(xiě)的情景。（課件出示課題）二、讀題、解題。[通過(guò)交流，達(dá)到了學(xué)習(xí)資源優(yōu)化組合。[讓學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，尊重學(xué)生的自主選擇，既把學(xué)生放在主體位置上，又培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。結(jié)合“真面目”字面的意思，討論：為