【正文】 蘇軾的眼中，會有怎么多種變化嗎？（蘇軾站在不同的地方，從不同的角度觀察廬山）（6）師：對，我們站在不同的角度，看到的景物是不同的。師生互動，小組合作探究，這不僅體現(xiàn)“雙主”的教學(xué)模式，也為形成學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。（2）四人小組表演 悟詩情師：剛才同學(xué)們非常有感情地朗讀了《題西林壁》。）（3）想意境，悟詩情讓我們伴著優(yōu)美的廬山風(fēng)光，用心來體會“不識廬山真面目，只緣身在此山中。）（三）總結(jié)師：《題西林壁》這首古詩，不僅是對廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美，更包含了“ 當(dāng)局者迷，旁觀者清”的人生哲理。他們錯(cuò)就錯(cuò)在把大象身體的各個(gè)部分當(dāng)作了整體，好在我們的大詩人沒有被各個(gè)不同角度看到的廬山不同風(fēng)貌所迷惑，因?yàn)樗逦闹馈安蛔R廬山真面目，只緣身在此山中”這個(gè)道理。（四）作業(yè)1．背誦、默寫《題西林壁》。第四篇：題西林壁 教案一、情境導(dǎo)入師：同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎？今天老師就帶大家一起去廬山玩一玩，請大家做好準(zhǔn)備，我們出發(fā)了。是寫在墻壁上的。不識廬山/真面目，只緣身在/此山中。師：(歪頭)你能告訴我們橫著怎么看嗎? 生：不對橫著看就是正面看，是連綿不斷的山嶺。師：誰能讀出不一樣的感覺來。師：對，季節(jié)不同，景色不同。師：誰能用“之所以??是因?yàn)??”說說這兩句詩的意思。師：是啊，要想對某個(gè)事物有全面地了解，符合實(shí)際認(rèn)識，就必須站在不同的立場上看問題，真所謂當(dāng)局者迷，旁觀者清。那么你能不能也響亮的讀一讀呢？生：讀師：誰能再來評價(jià)一下這位同學(xué)的朗讀？生：很有感情。下面就請同學(xué)們反復(fù)讀古詩，看誰能不它讀成一幅畫。生：我看見廬山橫著看是連綿起伏的山嶺，側(cè)著看是高高挺立的山峰。請同學(xué)們按照我們說的學(xué)習(xí)古詩的方法學(xué)習(xí)一下吧，可以同桌之間相互讀一讀，找到其中一首你最喜歡的說說你的感受。九江秀色可攬結(jié)，吾將此地巢云松。美景一時(shí)觀不盡，天緣有份再來游。有感情地朗讀并背誦、默寫古詩。2．引導(dǎo)學(xué)生把握好朗讀的節(jié)奏，掌握抑揚(yáng)頓挫。師：今天，讓我們跟隨攝像機(jī)的鏡頭一起走進(jìn)美麗的廬山。（生跟老師一起朗讀課題）（題西林壁）今天，讓我們隨著詩人一起，到廬山去領(lǐng)略一下那神奇的自然風(fēng)光。）（蘇軾，字子瞻，好東坡居士，北宋著名文學(xué)家、書畫家、是“唐宋八大家”之一，與其父蘇洵、其弟蘇轍被合稱為“三蘇”。師：四人小組合作交流，你們從這句詩中讀懂了什么？理解注釋：①題西林壁——寫在西林寺的墻壁上。③側(cè)——側(cè)看，從側(cè)面看，從山的一端——南端或北端看。師：你們能用橡皮泥捏出蘇軾描繪的這座山嗎？遠(yuǎn)近高低各（重讀）不同：向遠(yuǎn)處、近處、高處、低處看，看到的廬山景色都不相同。我可以運(yùn)用簡筆畫描述。8．師：這一句里有一個(gè)字很難寫，誰知道呢？（“緣”字）讓我們一起來疏通一下筆畫。2．四人小組表演 悟詩情師：剛才同學(xué)們非常有感情地朗讀了《題西林壁》。）（四）、感悟理解師：詩寫得美同學(xué)們讀得更美。山嶺和山峰的樣子)生：我看見廬山橫著看是連綿起伏的山嶺，側(cè)著看是高高挺立的山峰。師：你還想站在哪個(gè)角度去廬山？遠(yuǎn)看——生：云霧繚繞，什么也看不清了。師：站在不同的角度，看到的景物就不相同，這些畫面作者是通過哪句詩來表現(xiàn)的？你最喜歡站在哪個(gè)角度看廬山？師：請讀出你的感受。生：是指廬山全面的景色。師：帶著自己的理解讀讀。下面你們就是大詩人蘇軾，請大詩人們閉上眼睛隨老師一起走進(jìn)廬山，橫著看廬山，山嶺起伏連綿不斷；側(cè)著看，山峰高聳直插云天；遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看云霧繚繞；挨近了看懸崖峭壁；抬頭仰望飛流直下；低頭俯視深谷幽潭。三、總結(jié)師：《題西林壁》這首古詩，不僅是對廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美，更包含了“ 當(dāng)局者迷，旁觀者清”的人生哲理。（出示學(xué)習(xí)要求）生檢查。最后，讓我們和詩人一起站在大廬山之巔，看著眼前這變幻莫測的景象，共同吟詠這首千古名作。明理察效果四、布置作業(yè)。并默寫，能做到嗎？。把自己的感受寫下來，下節(jié)課展示，看誰是小小欣賞家。板書設(shè)計(jì)題西林壁北宋蘇軾橫看/成嶺/側(cè)成峰，觀察的遠(yuǎn)近/高低/各不同。其實(shí)，許多道理就存在于我們的生活、學(xué)習(xí)中，希望同學(xué)們也做個(gè)有心人，從生活、學(xué)習(xí)中找道理，學(xué)道理?，F(xiàn)在，我要給同學(xué)們講一個(gè)故事，大家在聽故事時(shí)要想一想故事中的人物錯(cuò)在那里。大詩人們，把你們的看到的或感受到的用詩句表現(xiàn)出來吧。師：在日常生活中遇到過這樣的事嗎？小組討論。師：帶著問題默讀古詩。師:當(dāng)蘇軾看到如此迥然不同的美景，他不禁感嘆到：師:從字面上看，這句詩是什么意思？生：不認(rèn)識廬山的真正面目是因?yàn)橹蒙碓趶]山中。師：看來你真的是身臨其境了，你看到了懸崖峭壁。從哪里讀出來的？（板書）師：把看到的畫面通過朗讀表現(xiàn)出來。下面就請同學(xué)們結(jié)合注釋反復(fù)讀古詩，看誰能把它讀成一幅畫。也就是人們常說的“當(dāng)局者迷，旁觀者清”。你們說，你們能不能把作者那贊美之情用優(yōu)美的嗓子朗讀出來？好，現(xiàn)在讓我們用自己喜愛的方式朗讀這首古詩。假如你現(xiàn)在就面對著廬山，你能用我站在___________看到 __________說一句話嗎？（出示小黑板）不識廬山真（重讀）面目：（識：認(rèn)清）“我”沒有認(rèn)清廬山的真面目（全景）。（小組要說明是用什么方法學(xué)習(xí)的）重點(diǎn)賞析理解“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。⑤緣——因?yàn)?。?橫看——從正面看，從山前山后看，山橫在眼前，所以說橫看。本文是蘇軾在被貶途中經(jīng)過廬山時(shí)寫下的五首游記詩之一。你們還記得我們學(xué)習(xí)古詩的步驟嗎？（課件出示）知詩人，解題意 抓字眼，明詩意 多誦讀，悟詩情二、學(xué)習(xí)課文（一）解詩題，知作者1．師：請結(jié)合課文的注釋，理解一下本詩題目的意思。請看大屏幕。教學(xué)過程一、激情導(dǎo)入師：我們的祖國地大物博，景色優(yōu)美。3．理解詩句的意思，體會詩人的心境，能把讀詩的感受與他人交流。（學(xué)生配樂齊誦。萬里長江飄玉帶，一輪明月滾金球。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。八、拓展 師：同學(xué)們，廬山歷史悠久，歷代諸多文人騷客在此賦詩題詞，贊頌其壯觀雄偉，給廬山帶來了極高的聲譽(yù)。許多的鳥在樹上唱歌。四、在音樂中反復(fù)讀，感悟古詩的畫面師：詩寫得美同學(xué)們讀得更美。自己練習(xí)一下，和同桌練習(xí)一下。學(xué)生練說，指名。(課件出示各個(gè)角度、各個(gè)季節(jié)不同時(shí)間的圖片)師：同學(xué)們真善于思考，是啊，不同的人在不同的季節(jié)、不同的時(shí)間、不同的天氣懷著不同的心情站在不同的地方，看到的廬山都不一樣，真是?? 生接：橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。生：方位順序(師教書：方位)師：也就是說，我們可以用方位的順序來描寫廬山，還可按哪些不同的順序去看廬山呢？生：早上、中午、晚上。師：說在這些地方看到的景色一樣嗎?從哪個(gè)字看出來。五、理解古詩師：同學(xué)們讀得真流利，書讀百遍，其義自現(xiàn)。生讀，師指名讀。生：蘇軾是宋代大詩人，寫過很多詩，可查找的有3000多首。板書設(shè)計(jì) 題西林壁 宋蘇軾 橫看/成嶺/側(cè)成峰，遠(yuǎn)近/高低/各不同。聽大家讀詩真是種享受，我相信一定有同學(xué)已經(jīng)能背出來了。我們要明白讀板書，所以看問題要全面，不能片面。（播放廬山風(fēng)光課件）（設(shè)計(jì)意圖：感情誦讀，深化感悟意境；展開想像，激發(fā)情感領(lǐng)悟，培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀。也就是人們常說的“當(dāng)局者迷，旁觀者清”。你們說，你們能不能把作者那贊美之情用優(yōu)美的嗓子朗讀出來？好，現(xiàn)在讓我們用自己喜愛的方式朗讀這首古詩。（7）師：這一句里有一個(gè)字很難寫，誰知道呢？（“緣”字）讓我們一起來疏通一下筆畫。（2）師：四人小組合作交流，你們從這句詩中讀懂了什么？（3）師：誰來說說你從這首詩中讀懂了什么？（作者）橫看成嶺側(cè)成峰：橫著看，廬山是一條山嶺，連綿不斷；側(cè)著看卻仿佛變成了一座山峰。他們常常走到哪寫到哪，于是，山川上，寺廟的墻壁上，甚至巖洞中都留下了不少優(yōu)秀的古詩，《題西林壁》是蘇軾游覽廬山時(shí)，題在西林寺墻壁上的一首詩。西林就是西林寺，在江西廬山。通過預(yù)習(xí)，你們一定都知道不少。）知識要點(diǎn)：蘇軾，北宋文學(xué)家，書畫家，字子瞻，號東坡居士，人稱蘇東坡。(板書：題西林壁宋蘇軾)（二）學(xué)習(xí)課文(約32分鐘)1． 知詩人，解詩題《題西林壁》作者蘇軾。供學(xué)生使用的資源：課本，課前搜集的關(guān)于廬山和作者蘇軾的相關(guān)資料。信息技術(shù)與語文學(xué)科整合的方法本節(jié)課信息技術(shù)成為創(chuàng)設(shè)情