【正文】 （課件出示課題）二、讀題、解題。結(jié)合書下注釋幫助學(xué)生理解“題”“西林”的意思。]三、簡介作者蘇軾及寫作背景師生共同交流收集到的資料。這首詩的寫作背景及廬山的有關(guān)情況。[通過交流，達(dá)到了學(xué)習(xí)資源優(yōu)化組合。]四、初讀課文，感知美師：通過匯報(bào)資料，相信你們對作者蘇軾又有了進(jìn)一步的了解。學(xué)生自由反復(fù)讀古詩。[給學(xué)生足夠的時(shí)間讀書，讓學(xué)生在反復(fù)感受語言文字的基礎(chǔ)上走近廬山，感知廬山的美。[讓學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，尊重學(xué)生的自主選擇，既把學(xué)生放在主體位置上，又培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。結(jié)合“橫看”和“側(cè)看”的不同感受，“嶺”和“峰”是什么樣子的，感悟廬山的美。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這兩句中三組反義詞（橫側(cè)，遠(yuǎn)近，高低）的運(yùn)用，體會作者用詞的精妙。學(xué)生自由表達(dá)對這兩句詩的理解。結(jié)合“真面目”字面的意思，討論：為什么看不清廬山的真面目？怎樣才能看清廬山的真面目？從而幫助學(xué)生體味詩所蘊(yùn)含的道理。引導(dǎo)學(xué)生像詩人那樣用詩句說明怎樣才能看清廬山的真面目。]議一議：從這首詩你能感到作者蘇軾是一個(gè)怎樣的人？說一說：聯(lián)系實(shí)際并結(jié)合詩中所表達(dá)的哲理，說說在生活中我們該怎樣看人、看事、看問題呢？朗讀第三、四行詩句。[這樣理論聯(lián)系實(shí)際，既深化了對古詩的理解，又提高了認(rèn)識水平，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用語言的能力。引導(dǎo)學(xué)生談感受，結(jié)合感受進(jìn)行個(gè)性化朗讀。最后齊聲吟誦。八、聆聽歌曲，欣賞美師：有的時(shí)候古人根據(jù)自己的興致，把詩詞配上曲子唱出來，更能表達(dá)自己的情感和心境，想聽聽嗎？（課件播放歌曲《題西林壁》）[古代的詩歌往往被譜成曲子廣為傳唱，現(xiàn)代人也愿意運(yùn)用古詩填詞作曲這又為我們學(xué)習(xí)古詩提供了一個(gè)有趣的渠道。學(xué)生在潛移默化中已經(jīng)將詩意了然于胸。一名學(xué)生板前示范，其他學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況可抄寫，可默寫。前兩句寫作者看到的景色，（板書：看景）后兩句是作者由景所悟出的道理。[通過總結(jié)，使學(xué)生由表性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，從而加深對課文內(nèi)容的理解。生：我知道李白寫過《望廬山瀑布》老師也收集了幾首描寫廬山的詩給大家看一看。挑選一首覺得寫得好的泳廬山詩抄下來背一背。可以寫他的詩、詞、散文，也可以收集他的軼聞趣事。（3）寫一寫你這節(jié)課的感受和收獲。同時(shí)課內(nèi)向課外延伸，讓每個(gè)學(xué)生在生活中學(xué)語文，用語文，感受學(xué)習(xí)語文的樂趣。悟理不識廬山真面目，只緣身在此山中。二、導(dǎo)入引入新課師：我們的祖國地大物博，山清水秀，風(fēng)景優(yōu)美。生說風(fēng)景（目的：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)熱愛祖國的思想）師：同學(xué)們說了不少，我也向大家介紹一處風(fēng)景。）師：著名的北宋詩人蘇軾在觀賞了廬山后，寫下至今仍為人們稱頌的詩篇——《題西林壁》。師：請同學(xué)們自讀古詩，并把不認(rèn)識的字勾出來。師：我知道班上的同學(xué)朗誦的能力非常出色的，能不能為老師朗誦一次。（重點(diǎn)：卷舌音、平舌音）范讀古詩，講讀法?？蓜e小看停頓，在古詩中是很有講究的。大家愿意聽老師按照這個(gè)規(guī)則朗誦一遍嗎？師配樂朗誦古詩現(xiàn)在請同學(xué)們在每句詩的停頓處用“/”作上標(biāo)記師：請同學(xué)們再來朗誦一遍，注意停頓。師：在這堂課中我們要完成以下的學(xué)習(xí)任務(wù)（出示學(xué)習(xí)任務(wù)），請讀一遍。如果遇到了難題可以向老師，同學(xué)求助。同時(shí)你還必須聯(lián)系整首詩的內(nèi)容來解釋，舉例說明。西林寺。組織學(xué)生交流學(xué)習(xí)成果。師：那還有什么不懂的地方。）生提問，師組織互助解疑。我希望同學(xué)們邊看就邊想我們學(xué)的這首詩的內(nèi)容，找一找片子中的峰、嶺。師：在看過了美麗的廬山后，我想請一位同學(xué)來判斷一下黑板上的圖形哪一個(gè)是山嶺，哪一個(gè)是山峰，現(xiàn)在請同學(xué)來朗誦這首詩。師：看得出許多同學(xué)都想來朗誦，那就請同學(xué)們一起朗誦。一般來說，古詩可分為兩部分——所見和所感。（學(xué)生朗誦時(shí)出示課件）（前兩句是寫詩人看到的，后兩句寫感受。生背誦古詩（出示課件）師檢查背誦情況總結(jié)師：這首詩通過寫詩人在廬山因?yàn)橛^察的角度不同，看到的廬山也不相同，告訴我們一個(gè)道理，觀察事物時(shí)，從不同的角度看到的樣子會不同。師講故事《盲人摸象》師：請同學(xué)們說說這四位盲人他們錯(cuò)在那里？1討論：說你對“當(dāng)局者迷，旁觀者清”的見解。（出示學(xué)習(xí)要求）生檢查。其實(shí)，許多道理就存在于我們的生活、學(xué)習(xí)中，希望同學(xué)們也做個(gè)有心人，從生活、學(xué)習(xí)中找道理，學(xué)道理。這首古詩是蘇軾在游廬山時(shí)題在西林寺墻壁上的一首詩。要想對某個(gè)事物有全面的、符合實(shí)際的認(rèn)識，就必須站在客觀的立場上，正如俗語所說：“當(dāng)局者迷，旁觀者清”。主要學(xué)習(xí)內(nèi)容是理解蘇軾富有哲理的話“不識廬山真面目，只緣身在此山中”，并聯(lián)系生活從中獲得啟示。了解詩人蘇軾，懂得一些有關(guān)古詩的知識。在熟讀的基礎(chǔ)上背誦、默寫。想象詩的意境，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和語言表達(dá)能力，培養(yǎng)文學(xué)欣賞能力。情感態(tài)度價(jià)值觀：自主、合作探究理解蘇軾富有哲理的話“不識廬山真面目，只緣身在此山中”，并聯(lián)系生活從中獲得啟示。培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖歷史、熱愛中國悠久文化，熱愛祖國河山的思想感情。她傳遞著文明，印刻著人間的喜怒哀樂、書寫著無限河山?！额}西林壁》是古詩中寫景抒情的典范，也是情理交融的詩文先河。所以我在本課教學(xué)中采用的教法主要為：情境教學(xué)法 學(xué)法： 解詩題，知作者抓字眼，明詩意多誦讀，悟詩情創(chuàng)設(shè)情境、以讀代講、先扶后放、“雙主”教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)有利于調(diào)動學(xué)生情感的多媒體情境，在大量的語文“讀”的實(shí)踐中，在老師的引導(dǎo)下，開展教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的探究性教學(xué)活動。四、學(xué)習(xí)者特征分析本節(jié)課的教學(xué)對象是小學(xué)四年級的學(xué)生，共有35人。五、教學(xué)資源供教師使用的資源：誦讀配樂；自制ppt課件；網(wǎng)絡(luò)下載flash課件。六、活動過程設(shè)計(jì)與分析（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入情境，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：(3分鐘)導(dǎo)入：同學(xué)們，在三年級時(shí)，我們學(xué)了一篇廬山的文章，一首廬山的詩，還記得嗎？《廬山的云霧》、《望廬山瀑布》景色秀麗的廬山，有高峰，有幽谷，有瀑布，有溪流，美麗迷人。（放相關(guān)課件）——題西林壁。大家對蘇軾了解嗎？（介紹的不錯(cuò)，和老師找到的資料不謀而合。老師這有一段介紹（播放作者簡介課件），誰愿意來為我們讀一下。他是唐宋八大家之一。[簡評]同學(xué)們，我們知道，古詩語言精練，內(nèi)涵豐富，意境深遠(yuǎn)，是悠久中華文化之瑰寶。學(xué)習(xí)就是要像他們一樣勤動手、查資料。（一些問題我們理解完題目你就能知道，還有些問題要等我們學(xué)完全詩，我相信你會找到答案）師解釋。這 “題”字就是書寫，題寫的意思。我們知道古人都愛游山玩水，看到祖國大好河山，常常詩性大發(fā)，一些名篇佳作也就由此誕生。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生初步了解作者簡介，初步感知古詩主題，從解題開始感悟詩意，調(diào)動了學(xué)生探究的欲望。）抓字眼，明詩意（1）（師指名讀古詩）其他同學(xué)一邊聽一邊思考，你們從這首詩中讀懂了什么。（4）師：你們能用橡皮泥捏出蘇軾描繪的這座山嗎？遠(yuǎn)近高低各（重讀）不同：向遠(yuǎn)處、近處、高處、低處看，看到的廬山景色都不相同。假如你現(xiàn)在就面對著廬山，你能用我站在___________看到 __________說一句話嗎？（出示小黑板）不識廬山真（重讀）面目：（識：認(rèn)清）“我”沒有認(rèn)清廬山的真面目（全景）只緣身在此山中：只因?yàn)槲艺驹趶]山中。（設(shè)計(jì)意圖： 抓住古詩關(guān)鍵字眼，理解詩句的意思，感悟古詩意境，這是學(xué)習(xí)古詩的一種最基本、最有效的學(xué)習(xí)方法。）多誦讀，悟詩情多誦讀（配樂）：（1）師：老師有一個(gè)問題：作者為什么要描寫廬山？（作者喜愛廬山）作者從多個(gè)角度，細(xì)致地觀察了廬山，簡潔而生動地描繪了廬山的奇特景象，可見他對廬山的奇麗景色流連忘返。誰還記得讀古詩的方法有幾種？（齊誦、輪誦、唱誦、表演讀、疊誦……）好，現(xiàn)在就請你們用自己喜愛的方式讀這首古詩。但老師有一個(gè)地方卻怎么也不能理解：作者為什么說自己“不識廬山真面目”呢？他不是已經(jīng)說廬山“橫看成嶺側(cè)成峰”了嗎？（因?yàn)樗镜奈慌Z不同，橫看成嶺側(cè)成峰是站在遠(yuǎn)處看的，而不識廬山真面目則是身在廬山時(shí)看的。所以我們要想對事情有一個(gè)全面地了解，就要多聽一聽其他人的意見?！边@首千古名句蘊(yùn)含的道理吧。音樂與美景的交替，創(chuàng)設(shè)的這些情境能觸動孩子的內(nèi)心，啟發(fā)學(xué)生的思維，而放手讓學(xué)生質(zhì)疑，更能加深對課文的理解，豐富學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)情感目標(biāo)的大幅度跨越，達(dá)到移情的目的，為探究性學(xué)習(xí)推波助瀾。看山如此，看