【正文】 筆處連接，一筆而成。【設計意圖：讓學生養(yǎng)成正確書寫數字的習慣】三、鞏固應用，內化提高各小組“開火車”報數：從1到9，從9到1。認識8和9教學反思48和9的認識是在學生認識了07的基礎上進行教學的，內容比較簡單。整體上時間較緊，學生有點吃力。認識8和9教學反思5學習9這課時，我在做教學設計的時候，從學生已有的生活經驗出發(fā)，利用可利用的教學資源，讓學生親身感受9的概念的形成過程。在教學比較數的大小時，我先出示三幅點子圖，讓學生數一數，并說出數的方法。8和9數數的主題圖比以前幾個數的數數要難多了，物體的位置打亂了，數的時候要更應注重有序性，在這個方面我引導的不夠好，一開始并沒強調，只是在有學生沒按順序數時我才強調，而且說的也不夠清楚。一是學生收集的信息中有一個關于8和9的小故事，這在試教時是沒有的，因為兩個班學生收集的信息不同。8和9的書寫環(huán)節(jié)應該調整在揭題之后。遺憾的是我只能將吳老師的建議帶回我平時的課堂深化下去，感謝的是有這么多專家及同事給出中肯的建議，讓我學到更多！包括黃校長，親臨我的試教，悉心指導；還有吳老師的諄諄指導，總是讓我受益匪淺，而面對這所有的一切，我只有更快地改正自己的不足！個人覺得自己此次準備倉促，也暴露出了自己在教學上的許多不足之處，比如設計上，還沒有特別創(chuàng)意的設計。不要給自己找任何的借口，正視不足，不斷改之，方為上策！認識8和9教學反思7開學到現在，我驚喜地發(fā)現，孩子們變得活潑了，膽子大了，課堂變得活躍了，學生都敢于提問，敢于發(fā)表自己的意見和看法。在新授知識的引入中，我采用的是在“拍手數數”，要求是“老師拍了幾下，請你用嘴巴默默數一數”。學生一旦認真學習，就會讓老師和同學有很多驚喜，學生們觀察真的是很仔細，甚至有一個小朋友說“老師和學生一共拿了8個工具”，這一點在之前我也沒有發(fā)現，太讓我驚訝了，他把細小的環(huán)節(jié)也觀察到了。課堂中多采用這種活動能有效地提高學習積極性，在這方面我要注意的問題是不能只注意游戲的樂趣和學生的參與度，而更應注重游戲本身的知識教育性。同時，新教材還有獨特的一面，那就是緊密結合學生的生活實際，使枯燥的數學變得有趣了，變的學生好容易理解了，這樣不但激發(fā)了學生的學習興趣，而且體會到數學就在身邊，感受到數學的趣味和作用，體驗到數學的魅力。如商品中的打折銷售，對于學生來說，買賣服裝是生活中最平常的事，但其中的數學知識學生知道的還不是很多，只要教師收集的資料準備真實有效，學生的會很感興趣用數學的知識去解答這些問題，但在數學的教學中教師要時刻注重學生能力的培養(yǎng)，教師在上課時盡量做到讓平時不愛說話的學生發(fā)表意見，做到多鼓勵，少批評，同學之間少指責，使他們不再沉默。新課程評價關注學生的全面發(fā)展，不僅僅關注學生的知識和技能的獲得情況，更關注學生學習的過程，方法以及相應的情感態(tài)度和價值觀等方面的發(fā)展?！睌底?倒立后，數字0寶寶也笑著說“你也變了你也變了。利用直尺圖，計算器，點子圖給學生足夠的獨立探索時間和空間，讓學生通過自己發(fā)現、探索、交流活動親身經歷知識的形成過程，如計算器讓那個學生自己數發(fā)現是7個珠子，繼續(xù)撥珠子，7加一個珠子是8，得出8比7多1，也就是7比8少1。教學方法還應注重靈活性，嘗試運用多種方法相結合，使課堂氛圍更加活潑，學生都能積極參與積極思考發(fā)言。注重自主探索、合作交流的學習方式學生是學習的主體，教師的教學不能替代學生的自主學習，教師無法幫學生思考，無法代學生體驗。如在出示直尺圖后，我讓學生也來當當小老師，看著直尺上的數，向其他的小朋友提幾個問題。在教學完9的基數與序數意義后，我并沒有過多的強調跳的寫法及其下筆順序，造成了重點的疏漏。《數學課程標準》指出，數學課程“不僅要考慮數學自身的特點，更應遵循學生學習數學的心理規(guī)律，強調從學生已有的生活經驗出發(fā)??數學教學活動必須建立在學生的已知發(fā)展水平和已有的知識經驗的基礎之上”這就是說，數學教學活動要以學生的發(fā)展為本，要把學生的個人知識，直接經驗和現實世界作為數學教學的重要資源?？山虒W設計始終是一種設計，教學是一種創(chuàng)造性的活動、學生說出了媽媽給我買了4個蘋果，爸爸又給我買了4個蘋果，我一共有8個蘋果。合作交流是學生學習數學的重要方式。 《數學課程標準》指出：”動手實踐，自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式??數學學習活動應當是一個生動活潑的，主動的和富有個性的過程。在數完點子圖后，我讓學生從這三個數中隨便選擇兩個，用以前學過的符號來表示它們的大小。本節(jié)課主要體現在多元化的生生，師生評價。對于8和9，學生都已經認識，并且有相當一部分學生已經會寫。這堂課的教學目標為：通過數具體事物的數量，學會熟練地數數，并理解9的基數意義和序數意義；通過操作活動，掌握8和9的組成與分解；能正確地讀、寫8和9，知道它們的大小，學會用數8和9描述身邊的事物；通過具體實物與9建立對應關系，體會數學來源于生活。在教學設計中，我采用了比較多的游戲活動，目的是集中學生的注意力，讓他們在愉悅的心情中學習數學。創(chuàng)設一個好的情境能化解數學內容的高度抽象性與小學生思維的具體形象之間的矛盾，激發(fā)學生對數學學習的興趣和學好數學的愿望。認識8和9教學反思13對于“8和9的認識”，教材在編排上和前面的“6和7的認識”基本一樣，不過比“6和7的認識”的要求稍微高一些。在教學比較大小時，我出示 “點子圖”，我讓學生自己觀察，自己數，然后讓他們說說自己是怎么數的？學生在數的過程中不僅會一個一個地數，兩個兩個地數，而且還會聯系左右圖來數。三、注重學生的個人知識和直接經驗我在教學主題圖后，讓學生找一找，說一說生活中數量是8或9的物體。前后環(huán)節(jié)有重復，起伏不是很大，還不能充分體現“扶”→“放”的做法。了解8和9在自然數中的排列順序，會比較0～9各數的大小，知道9的序數含義。教學重點：會數數量是9的物體的數量?！窘虒W設想：在思路上與前面7的認識基本一樣，利用教學資源讓學生親身感受9的概念的形成過程。激發(fā)學生愛美、愛學校的感情。b、花壇里有8朵花。（對學生進行熱愛勞動的教育）f、有9只蝴蝶在花壇上飛舞。小結:同學們要愛護校園里的花草樹木，做到不爬樹不摘花。最后全班同學都把自己收集的數據張貼在教室四周，全班同學自由交流、評議?！浚ǘ⒔虒W9的順序課件出示計數器，教師逐一撥珠，讓學生數。最后可以讓小組內的同學看著直尺上的數，提幾個問題，讓學生間互問互答。比較9的大小。培養(yǎng)學生認真書寫的習慣。對完成好的學生作業(yè)，教師給予獎勵。對于8，9的認識，學生的腦子里并非一片空白，在幼兒園的學習中，在日常生活中，孩子們或多或少已經接觸過8和9，對8和9已經有了一些的認識，在課堂教學中我注重在學生的已知的基礎上進行8和9的認識的教學?！稊祵W課程標準》指出：”動手實踐，自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式、……數學學習活動應當是一個生動活潑的，主動的和富有個性的過程、”數學課程的內容是現實的，學習的過程也應該是一個充滿生命力的過程，學生要有充分的從事數學活動的時間和空間在自主探索，親自實踐，合作交流的氛圍中，解除困惑，更清楚地明確自己的思想，并有機會分享自己和他人的想法。認識8和9教學反思15緊張有序的高二教學工作已經結束了，經受了磨礪和考驗的我，在各個方面都得到了很大的提高，尤其是學科知識的理解和業(yè)務水平方面更有了進步，這都離不開學校領導和同組的有經驗的老師的支持和幫忙。為了以后更好提高教學效果。我的做法是：加大獨立解題和考場心理的模擬訓練，這是我們能夠進一步改善的地方，可大大提高整體的數學成績。這樣，就能夠把已有知識連成一個完整的體系，在解決問題時便會左右逢源，如魚得水。本人在這方面不足之處：W6復習、練習過于綜合，有必須難度，因此收效不好四、高度重視新課程新增資料的復習。例如函數的單調性問題既能夠用導數解決也能夠用定義解決。透過實踐證明效果很好，能夠在今后的教學中得到應用?；貧w課本，不是要強記題型、死背結論，而是要抓綱悟本，對著課本目錄回憶和梳理知識，把重點放在掌握例題涵蓋的知識及解題方法上，選取一些針對性極強的題目進行強化訓練，這樣復習才有實效。教師自己還要思考一個問題，就是針對學生存在的問題如何調整復習策略，使復習更有重點、有針對性。二、在游戲活動中學數學，讓學生在愉悅的氣氛中學習知識。在教學數數中，我采用了兩個活動，第一個是通過主題圖的學習，在實際生活中抽象出數8和9。但在創(chuàng)設教學情境時也要注意情境的“針對性”與“有效性”，由于一味地結合情境來教學，出現了情境設計的“牽強附會”，沒考慮到情境對教學的干擾性，反而阻礙了知識的學習。在數學學科上，他們對很多新授知識已經掌握了，我想課堂中更重要的是培養(yǎng)學生的數學學習興趣。在這個游戲中，學生的積極性很高，老師拍手時候，學生豎起耳朵，真的是沒一點其它的聲音，完全的投入到了課堂活動中去。9的認識的編排與7的認識基本上一樣，但是要求更高了，主題圖上可供學生數數的資源更豐富了，并且所數事物的數量不像7那樣明顯，物體的位置打亂了，所以數的時候更應注重有序性。比如在有學生拍錯手時應思考一下，為什么他們會數錯，從學生反饋中及時調整自己的教學。，想要達到什么樣的教學目標，這是對課時目標的把握。對于啟發(fā)性語言，我還欠缺，在整個教學中未能把學生達到高漲。語調應抑揚頓挫,這樣才更能吸引學生的注意力。，由于緊張，忘了畫9個0，當時我并沒有把把9寫好了再畫，在這點上我，也學習到了教學過程中應隨機應變。這堂課的教學目標分為：一、知識目標：通過數具體事物的數量，學會熟練地數數，并理解9的基數意義和序數意義；通過操作活動，掌握8和9的組成與分解；能正確地讀、寫8和9，知道它們的大小，學會用數8和9描述身邊的事物。新課程下的教學目標變的更為多元，更為具體，如何恰當地把握課時教學目標，我覺得自己還有很多的疑問，需要進一步的努力。8和9的認識教學反思5在教學數數中，我采用了兩個活動，第一個是通過主題圖的學習，在實際生活中抽象出數8和9。應該說課堂中多采用這種活動能提高學習積極性，我在這方面要注意的問題是沒有把握好時間，占用課時太長導致后面的教學內容沒有進行完。教學方法應該在靈活一些貼近生活，讓他們數一數教室或者身邊的事物數量，從而感受數學貼近生活?！蓖瑢W們猜數字6會變成幾呢？對，9。再體會由89的撥珠過程。8和9的認識教學反思78和9的認識是在學生認識了07的基礎上進行教學的，內容比較簡單。整體上時間較緊，學生有點吃力。8和9的認識教學反思8本節(jié)課上后個人感覺還有很多細節(jié)問題沒有處理好，雖然同事們都給予了肯定，但我個人還是不太滿意的。我覺得這個題材不錯，于是在課堂上給學生讀了一下，也浪費了1分鐘時間，雖然感覺這能吸引學生的興趣，但在時間如此緊湊的前提下，也只能放在課后讓學生去了解。這是吳老師給我提的第一個建議，我發(fā)現其實這個問題很明顯，但自己之前卻沒有考慮到，而只是一味地照本宣科，看到課本上的順序是這么安排的，就這么死板地去教，可見自己處理教材上還應考慮得更周全些。又如以往對于教研課，我都至少試教2次，而本次只教了1次，所以也足以看出自己的功底還不夠，以后應朝著“精教”的方向去努力。由于準備得比較倉促，沒有進行深入思考，有些環(huán)節(jié)，不知該如何銜接，導致無話可說，使得環(huán)節(jié)過渡顯得比較突兀，如在教學比較9的大小后，不知該如何過渡到教學9的組成?？赡苁怯捎谇岸螘r間插了另外兩個單元的教學，學生對這個概念有些遺忘，導致他們今天未能很好的應用。在幼兒園的學習中，在日常生活中學生們或多或少已經接觸過8和9，對8和9已經有了一些的認識，在課堂教學中我們要在學生的已知的基礎上進行8和9的認識的教學。同時讓學生說一說，強化學生的感知，也暴露了學生的思維過程，構建自然數和被數物體間的關系，培養(yǎng)學生用數進行信息交流，也可以培養(yǎng)低年級學生”說”的能力，提高學生的基本素質。動手實踐，自主探索。所以在教學中教師不只是要教給學生知識，更重要的是通過教學讓學生學會學習的方法，讓學生從學會到會學。如”數點子圖”，我讓學生自己觀察，自己數，然后讓他們說說自己是怎么數的，學生在數的過程中不僅會一個一個地數，兩個兩個地數，而且還會聯系左右圖來數，讓學生體會到自己探索的樂趣，激發(fā)學生學習數學的積極性。新課程帶來的其中一大變化就是：教師的角色發(fā)生了重大轉變，從課堂單一的數學知識的傳授的角色，逐步向數學學習活動的組織者，引導者和合作者的轉換。我在教學“8和9的認識”時，是按照數數、認識數字、數的順序、比較相鄰兩個數之間的大小、序數、寫數，這樣的思路進行設計的。讓學生體會到自己探索的樂趣，激發(fā)學生學習數學的積極性。可以將課堂教學空間延伸到課外，使每一個學生真真切切地領會8，9的基數含義?？傊竟?jié)課之后，我反思：如果我們能從學生熟悉的生活環(huán)境入手，為學生創(chuàng)設生動有趣，喜聞樂見，符合兒童特點的學習環(huán)境，就可以清除數學與生活之間的屏障，讓學生在生活中找到數學原型，感受到數學的價值，更重要是發(fā)展學生智力與技能，使數學學科的學習與生活融為一體。因此想法就是把這一內容上實、上細，免得因為內容太多而走過場。在幼兒園的學習中、在日常生活中學生們或多或少已經接觸過8和9，對8和9已經有了一些的認識，在課堂教學中我們要在學生的已知的基礎上進行8和9的認識的教學?？梢詫⒄n堂教學空間延伸到課外，使每一個學生真真切切地領會8，9的基數含義。因為一開始，沒有對第一個學生回答的問題作適當的評價，致使后面每個小朋友站起來都這樣類似的說。建構主義學習理論認為：學習過程不是學生被動的接受知識，而是學生借助他人的幫助和利用必要的學習資料，通過意義建構的方式獲得知識?！瓟祵W學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。讓學生體會到自己探索的樂趣，激發(fā)學生學習數學的積極性。我完全是按照學生的回答來板書的，沒有系統性。7〈 8 8 〉78〈 9 9 〉87〈 9 9 〉7師生互動，關系融洽新課程帶來的其中一大變化就是：教師的角色發(fā)生了重大轉變，從課堂單一的數學知識的傳授的角色，逐步向數學學習活動的組織者、引導者和合作者的轉換。幾