【正文】 以通過量一量的方法amp。圓形和樹葉這類曲線圍成的圖形周長可以通過圍一圍、量一量的方法。ldqu。四．鞏固周長同時，本課中教師通過設計小螞蟻走不同的路線，鞏固并提升周長的概念，小螞蟻走的路線相等也就是它們走的這個范圍的周長相等，初步感受周長的大小與圖形的面積無關?？傮w而言，認識周長這一節(jié)課在教師的主導作用下，充分發(fā)揮了學生的主體作用，讓學生動手、動腦、動口，多種感官參與學習數學知識的活動。學生從課堂學習中獲得多方面的滋養(yǎng)，讓課堂成為學生精神享受的家園。對此，我引導學生進行了一系列的操作活動：指周長：指一指手中不同圖形的周長；說周長：說說在通過指周長后你對周長的理解；畫周長：用彩筆畫一畫手中樹葉圖形的周長；找周長：找一找我們身邊不同物品平面的周長。操作過程中，學生出現了不同的測量方法，有的用直尺量（規(guī)則圖形），有的用繩子圍一圍，再量出繩子的長度（不規(guī)則圖形），有的直接在直尺上滾動（圓形）.體現了從多種角度去解決問題的策略。通過以上“看、摸、描、量”活動的操作，引導學生從“實物操作”到“形象感知”,再從“形象感知”到“抽象概念”，學生把“周長”這一抽象概念與生活緊密聯系起來，加深了對“周長”的`理解。從“看”到“指”從“ 指” 到“ 描”又從“描”到“量”。同時，由于自己經驗不足，所以對課堂出現的一些突發(fā)狀況并不能很好地處理。學具準備：三角尺，水彩筆，細線，不同形狀的樹葉。學生用手摸一摸課本封面的四條邊，并說一說，指一指。談話：游泳池池口黑色邊線的長就是游泳池池口的周長。[設計意圖：由實物的邊線入手，讓學生通過指一指、說一說等活動，充分感知事物和圖形的邊線，為認識周長做好準備。然后用課件動態(tài)演示測量樹葉周長的方法，同時強調樹葉的形狀是不規(guī)則的，先用細線圍一圍，再把繩子拉直了量出線的長，就是樹葉的周長。）總結：計算平面圖形的周長，應先量出圖形的各條邊的長度，然后把圖形的各條邊的長度相加。指名板演，訂正時鼓勵學生說出不同的算法。[設計意圖：讓學生動手實踐、自主探索，合作交流圖形的周長求法，通過圍一圍、算一算等活動，鞏固對周長的認識，激發(fā)學生學習興趣和學習的主動性，并且在交流中感受到解決問題方法和策略的多樣化，發(fā)展數學思考。實際測量（做想想做做第3題）學生拿出幾片不同形狀的樹葉，量出它們的周長大約是多少厘米，在小組里展開測量活動并交流。師：同學們在日常生活中做衣服時要量一量腰圍和胸圍，買帽子時用到頭圍。真不簡單！希望你們在以后的學習中能夠把自己善于發(fā)現、善于探索的能力更充分地發(fā)揮出來！［設計意圖：小結生動具體，不僅關注了本節(jié)課的知識重點，更關注了學生的情感體驗，有效激勵了學生學好數學的`信心，體現了課程標準的新理念］教學反思：本課以學生主動探索學習為基本活動形式，教學的整個過程是學生觀察、操作、計算、感悟的過程，充分體現了《數學課程標準》的理念，具體有以下三個特點：一、注重了學生的實踐操作，突出學生的主體地位。二、創(chuàng)造性的使用教材，靈活應用先進的教學手段。利用多媒體課件把操作的過程直觀、清晰的展示給學生，收到良好的教學效果?！墩J識周長》教學反思7我講的這一課是冀教版三年級上冊第六單元周長的第一課時，課題是周長的認識。在組織活動之前，我提出問題“怎樣確定小布料花邊的長度呢”讓學生有了自己的認識后，在小組合作解決，最后全班共同交流看法，使學生學會了怎樣去解決問題，并在這一過程中學會了怎樣表達，怎樣傾聽。（1）學生對給出的材料沒能充分運用，比如：部分小組不知道圓形紙片的出現有什么作用，說明孩子們在解決問題時有時思考是不靈活的，在平日的教學中就要多鼓勵學生發(fā)表自己的意見，不規(guī)定固定的模式。通過這節(jié)課的教學，我認識到了自身的不足之處，反思到了自己的弱點，同時它也是我今后努力奮斗的方向，今后的路還很長，相信，只要堅持不懈的努力，會取得點滴進步的。學生根據自己已有語文知識經驗的基礎，很快就說出：“周就是一周、一圈的意思。在教學的第二個環(huán)節(jié)，我引導學生通過用手摸一摸樹葉的周長、用繩子圍一圍課桌的周長等活動，讓學生感受并理解實物外面一周的長度就是它的周長，為后面的教學做好準備。在學生理解了“封閉圖形”這個詞語的基礎上，我請學生說說：“你認為什么叫周長？”學生很快說出了周長的概念，教師順勢完善周長的板書?！墩J識周長》教學反思9周長這節(jié)課的教學思路是直接理解周長的“周”字的意思、理解“長”字的意思、周長的函意、判斷周長、描周長、量周長、再到用周長的。在第一次試教完時，有些老師在評課時指出，按這樣的上下去學生會有點固定得太死，沒有充分動起來，包括動手和動腦，這就要回到原點，重新出發(fā)再想一想，其實教材只有一頁紙，內容就是兩個圖和一句話。但在上定教課時，由于我講不夠清楚，所以所以在我巡視時發(fā)現有一個小組的同學量了信封外面這張表上面的圖形，而不是量信封里面圖形的周長，在我指導下才改過來。這個問題已經出現過兩次，看來這是我個人比較大的缺點之一，下次上課一定要好好改一下才行。后來才改過先認識一圈就是一周，再說一周的長度就是它的周長。《認識周長》教學反思10這節(jié)課我從學生已有的生活經驗入手，合理設計活動，創(chuàng)設主動探索交流的學習氛圍，精心搭建求知的舞臺， 以促進學生自我發(fā)展為中心，讓學生在輕松活潑的環(huán)境中完成知識的形成過程！回顧本節(jié)課的教學，我通過學校新操場的一周的邊線等活動引入新課，使學生感受到數學就在身邊，激發(fā)了學生的興趣，同時有效利用了學生的認知經驗。整個活動中，我完全放手，讓學生充分討論交流，為學生創(chuàng)設了一個較大的探索空間，讓學生對周長有了更深刻的認識?！爸荛L”是在學生認識三角形、平行四邊形、長方形、正方形等平面圖形的基礎上展開的，這是學習習近平面圖形周長的基礎。所以，學好本節(jié)課的內容，對今后的學習將起著非常重要的作用。對于“周長”的學習，不僅僅是讓學生體會周長的實際含義，即封閉圖形一周的長度，更重要的是使學生在具體的操作活動中發(fā)展空間觀念，對此，我主要引導學生進行了一系列的操作活動：劃一劃。這正是周長意義中對“一周”的更進一步認識和理解。二、從多種角度去尋求解決問題的策略。由于這一內容或概念的教學時間上比較充裕，所以后面相應地設計了一些周長的計算，對周長意義的理解和應用比較充分。另外我覺得也有一些不妥的地方：學生的基礎僅有對厘米的測量，教師讓學生測量書本的長度，而書本不是整厘米，學生很難表達。再通過學生動手描一描樹葉一周，指一指具體物體某一個面一周的長度從而對周長的概念有了準確的理解，進而讓學生討論是不是所有的平面圖形都有周長使學生體會到平面圖形的周長的“封閉”觀念，學生通過動手做悉心理解，加強感受，把生活中對邊線的零星感受進行再現和體驗。而是圖形的邊是曲線時可以用繞，量的方法求出它的周長。學生的交流（特別是生生互動）、語言的表達、學生的操作、及合作意識等很多方面都還不盡如人意?！爸荛L”是在學生認識三角形、平行四邊形、長方形、正方形等平面圖形的基礎上展開的，這是學習習近平面圖形周長的基礎。所以，學好本節(jié)課的內容，對今后的學習將起著非常重要的作用。數學知識的學習有時是枯燥的，特別是對于低年級的學生來說。在提出“周長”這個詞之后，我借助游泳池邊上，長方形邊上，正方形邊上的點的移動展示，使學生心中對周長有個大概理解。在師生共同得出周長的概念之后，我根據低年級學生的心理特點，設計了指一指、找一找、摸一摸、描一描等一系列基本練習，拓寬了學生對周長的感性認識，對知識進行內化，取得了較好的效果。本課的重點在于理解周長的含義。教師指出：像這塊展板一周邊線的長度，你知道叫什么嗎？你能給它起個名兒嗎？然后揭示課題“周長”，并說明“這塊展板一周邊線的長度就是展板的周長”。先讓學生動手指一指，明確樹葉周長的`含義，再討論測量這片樹葉周長的方法。由于前兩個活動主要讓學生認識到物體某個面上一周邊線的長度就是該物體某個面的周長，所以這個環(huán)節(jié)重點就是讓學生認識到圍成多邊形的幾條線段的長度之和就是這個多邊形的周長。學生只有對周長的概念做到真正的理解，形成表象。首先我通過螞蟻爬樹葉的情境讓學生看螞蟻爬過樹葉一周的長度，通過對“一周”的強調初現周長概念。數學課堂離不開練習，而有梯度的練習不僅能幫助學生掌握基礎的知識，而且能讓學生的思維得到擴展。所以，學好這部分的內容，對今后的學習將起著非常重要的作用。通過指一指的活動，學生不僅知道生活中有“周長”，還會在生活中找到物體的某一部分的長度就是周長。通過三號的辨析，對周長的概念有了更深刻的認識。操作過程中，學生出現了不同的測量方法，有的用直尺量（規(guī)則圖形），有的用繩子圍一圍，再量出繩子的長度（不規(guī)則圖形），體現了從多種角度去尋求解決問題的策略。其實學生可能在那時候想著的就是圖形一樣，所以周長一樣。以上就是我對這節(jié)課的反思。新課標指出：“數學教學是數學活動的教學。在教學過程中比較好地體現了新課標的“讓學生經歷知識形成的全過程”這一理念。二、讓學生充分經歷知識的建構過程。三、注重在一系列基本練習中深化概念。探索發(fā)現，是指在教師的主導作用下，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生動手、動腦、動口，多種感官參加學習數學知識的活動。二、——尺子、線想辦法量算出畫片和樹葉的周長,然后匯報演示。另外，匯報演示時的師生交流，生生互動雖然還沒有做到很好，但還算達到了預期效果，讓學生的知識和能力得到了同步發(fā)展，有利于全面提高學生的整體素質。由于我對教學生存的處理有所欠缺，導致生生交流時老師不能自如的應對，用時稍多，加上前面還是有點羅嗦，所以教學過程的第三個環(huán)節(jié)——拓展延伸沒有得到展示。學生根據自己已有語文知識經驗的基礎，很快就說出：“周就是一周、一圈的意思。在教學的第二個環(huán)節(jié)，我引導學生通過用手摸一摸樹葉的周長、用繩子圍一圍課桌的周長等活動，讓學生感受并理解實物外面一周的長度就是它的周長，為后面的教學做好準備。在學生理解了“封閉圖形”這個詞語的基礎上，我請學生說說：“你認為什么叫周長？”學生很快說出了周長的概念，教師順勢完善周長的板書?！墩J識周長》教學反思5認識周長是在學生已經認識了長方形、正方形、三角形和圓形等平面圖形的基礎上進行教學的。在此基礎上，向學生提問：通過剛才的活動，現在你能說說什么是平面圖形的周長嗎？學生在操作實踐的基礎上，積極發(fā)言，描述對周長的認識，然后教師總結并在黑板上板書：封閉圖形一周的長度叫做這個圖形的周長。不斷更新的活動對學生來說充滿了挑戰(zhàn)，使學生對本節(jié)課的學習產生了濃厚的興趣，激發(fā)學生的求知欲和主動參與學習的動機，使學生學習情緒高漲，學習效果好。《認識周長》教學反思6教學內容：蘇教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》三年級上冊6162頁的內容。，進一步培養(yǎng)學生的觀察、操作能力。教學過程：一、觀察操作，認識周長激發(fā)熱情，感知周長出示畫有彩色圖形的紙，談話：老師畫了許多彩色的圖形，我打算把它們剪下來送給表現好的同學，要把圖形完整的剪下來，你認為應該怎樣剪呢？師：對，沿著圖形一周的邊線剪。師：同學們都是從左邊為起點開始指的，那能不能從右下邊為起點指？在指邊線的時候要注意什么？獨立指出課桌面和三角尺的邊線，再在小組和班級中交流。（板書：周長）周長的周是一周的意思，長是長度的意思。認識周長后再通過生活中的具體實例，讓學生去觀察、交流，使學生反復體驗和理解周長的含義，調動學生的各種感官和學習興趣，使學生體會到周長概念源于生活實際，也為求周長作了鋪墊。計算圖形的周長（試一試）談話：把書打開到61頁，看試一試，你知道這兩個圖形的名稱嗎？你能說說什么叫三角形和四邊形的周長嗎？你能想辦法求出它們各自的周長嗎？同桌討論，指名說說自己的辦法。下面同學們就來比比誰算的快、算得準。②做想想做做第5題。]三、聯系實際，應用拓展做想想做做第2題。教師注意了解學生的操作情況，并有針對性的進行指導。測量時，我們可以根據不同的物品采取不同的方法，師：剛才我們測量了很多物品的周長，說一說，你還想測量什么物體的周長？布置學生課后測量大樹樹干的周長。本節(jié)課始終貫穿著學生的動手操作與實踐，這不僅符合學生好奇、好動的心理特點，也符合幾何初步知識直觀、操作性強的特點，更體現了以活動促進發(fā)展的教學思想。在尊重原有教材的基礎上，對教材作了適當的調整、重組和補充，使教學思路更清晰，教學環(huán)節(jié)更連貫。三、體現數學與生活的密切聯系，增強學生的應用意識和學習興趣。我的計劃是第三周就開始選課，在網上搜查資料，第四周先組內磨課，第五周正式第一次磨課。通過一個星期的不斷查閱資料，不斷修改教案，我覺得放棄這節(jié)課。第三在網上搜索關于這節(jié)課的名家視頻，第四搜尋教案，一般找別人講過的優(yōu)質課教案，看到哪個環(huán)節(jié)特別好的就摘抄下來，或者先收藏起來，第五是確定好講課思路后開始一個字一個字的敲教案，理順講課的環(huán)節(jié)，制作課件。我換成了鐵絲，提前圍成樹葉和鐘表的形狀。最大的問題是學生還是不會說一個圖形的周長，提問一個說的不完整，我補充一下，再提問還是不完整，我感覺這個地方耽誤的時間有點多了就自己一總結進入了下一個環(huán)節(jié)。第八周時，我問組長我什么時候上課，結果組長問了校長說今天下午第一節(jié)課要上，我的第一反應是太快了吧，能不能換個時間，但是轉眼一想，早上早利量。上完課我長舒了一口氣，自我感覺講的不是很順暢，話有點啰嗦，到后面課堂紀律有些亂，匯報時學生聽的狀態(tài)不太好，尤其是最后鞏固提高環(huán)節(jié)，當時已經下課了，外面有點吵鬧，學生也坐不住了。聽到這里，我內心真的很興奮，感覺到自己的努力終于被認可了。介紹一周時，還有一種情況沒有考慮到，繞著樹葉外面跑，沒有沿著邊緣，要跟學生強調好，必須緊貼樹葉的邊緣才是一周。在數學理論方面比較欠缺。ldqu。通過黃老師的演繹，對于《認識周長》這一節(jié)課，我也有了一些新的認識與體會，下面我就本節(jié)課中各個環(huán)節(jié)進行反思。3. 按照課本40頁想想做做第3題要求，計算下面各圖形的周長用厘米做單位。rdqu。rdqu。rdqu。rdqu。rdqu。一周邊線amp。認識周長amp。測量周長amp。鞏固周長amp?！窘虒W片段1】出示4幅學生在學習單上描的樹葉圖。誰來指一指，你是怎樣描的？學生指著描老師邊指邊說：剛剛這個同學描的一圈就是樹葉的一周邊線。（板書）師：那你能指一指每張書簽一周的邊線嗎？同桌先互相指一指，再說