【正文】 誰(shuí)來(lái)指一指，你是怎樣描的？學(xué)生指著描老師邊指邊說(shuō)：剛剛這個(gè)同學(xué)描的一圈就是樹(shù)葉的一周邊線。認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)amp。rdqu。通過(guò)黃老師的演繹，對(duì)于《認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)》這一節(jié)課，我也有了一些新的認(rèn)識(shí)與體會(huì)，下面我就本節(jié)課中各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行反思。聽(tīng)到這里，我內(nèi)心真的很興奮，感覺(jué)到自己的努力終于被認(rèn)可了。我換成了鐵絲，提前圍成樹(shù)葉和鐘表的形狀。三、體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣。教師注意了解學(xué)生的操作情況，并有針對(duì)性的進(jìn)行指導(dǎo)。計(jì)算圖形的周長(zhǎng)（試一試）談話：把書(shū)打開(kāi)到61頁(yè)，看試一試，你知道這兩個(gè)圖形的名稱嗎？你能說(shuō)說(shuō)什么叫三角形和四邊形的周長(zhǎng)嗎？你能想辦法求出它們各自的周長(zhǎng)嗎？同桌討論，指名說(shuō)說(shuō)自己的辦法。教學(xué)過(guò)程：一、觀察操作，認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)激發(fā)熱情，感知周長(zhǎng)出示畫(huà)有彩色圖形的紙，談話：老師畫(huà)了許多彩色的圖形，我打算把它們剪下來(lái)送給表現(xiàn)好的同學(xué)，要把圖形完整的剪下來(lái)，你認(rèn)為應(yīng)該怎樣剪呢？師：對(duì)，沿著圖形一周的邊線剪。在此基礎(chǔ)上，向?qū)W生提問(wèn)：通過(guò)剛才的活動(dòng)，現(xiàn)在你能說(shuō)說(shuō)什么是平面圖形的周長(zhǎng)嗎？學(xué)生在操作實(shí)踐的基礎(chǔ)上，積極發(fā)言，描述對(duì)周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)，然后教師總結(jié)并在黑板上板書(shū)：封閉圖形一周的長(zhǎng)度叫做這個(gè)圖形的周長(zhǎng)。學(xué)生根據(jù)自己已有語(yǔ)文知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)，很快就說(shuō)出：“周就是一周、一圈的意思。探索發(fā)現(xiàn)，是指在教師的主導(dǎo)作用下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，多種感官參加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的活動(dòng)。新課標(biāo)指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)。通過(guò)三號(hào)的辨析，對(duì)周長(zhǎng)的概念有了更深刻的認(rèn)識(shí)。首先我通過(guò)螞蟻爬樹(shù)葉的情境讓學(xué)生看螞蟻爬過(guò)樹(shù)葉一周的長(zhǎng)度，通過(guò)對(duì)“一周”的強(qiáng)調(diào)初現(xiàn)周長(zhǎng)概念。教師指出：像這塊展板一周邊線的長(zhǎng)度，你知道叫什么嗎？你能給它起個(gè)名兒?jiǎn)幔咳缓蠼沂菊n題“周長(zhǎng)”，并說(shuō)明“這塊展板一周邊線的長(zhǎng)度就是展板的周長(zhǎng)”。數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)有時(shí)是枯燥的，特別是對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)。而是圖形的邊是曲線時(shí)可以用繞，量的方法求出它的周長(zhǎng)。二、從多種角度去尋求解決問(wèn)題的策略?！爸荛L(zhǎng)”是在學(xué)生認(rèn)識(shí)三角形、平行四邊形、長(zhǎng)方形、正方形等平面圖形的基礎(chǔ)上展開(kāi)的，這是學(xué)習(xí)習(xí)近平面圖形周長(zhǎng)的基礎(chǔ)。這個(gè)問(wèn)題已經(jīng)出現(xiàn)過(guò)兩次，看來(lái)這是我個(gè)人比較大的缺點(diǎn)之一，下次上課一定要好好改一下才行。在學(xué)生理解了“封閉圖形”這個(gè)詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上，我請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)：“你認(rèn)為什么叫周長(zhǎng)？”學(xué)生很快說(shuō)出了周長(zhǎng)的概念，教師順勢(shì)完善周長(zhǎng)的板書(shū)。（1）學(xué)生對(duì)給出的材料沒(méi)能充分運(yùn)用，比如：部分小組不知道圓形紙片的出現(xiàn)有什么作用，說(shuō)明孩子們?cè)诮鉀Q問(wèn)題時(shí)有時(shí)思考是不靈活的，在平日的教學(xué)中就要多鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)，不規(guī)定固定的模式。二、創(chuàng)造性的使用教材，靈活應(yīng)用先進(jìn)的教學(xué)手段。[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索，合作交流圖形的周長(zhǎng)求法，通過(guò)圍一圍、算一算等活動(dòng)，鞏固對(duì)周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，并且在交流中感受到解決問(wèn)題方法和策略的多樣化，發(fā)展數(shù)學(xué)思考。[設(shè)計(jì)意圖：由實(shí)物的邊線入手，讓學(xué)生通過(guò)指一指、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)，充分感知事物和圖形的邊線，為認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)做好準(zhǔn)備。操作過(guò)程中，學(xué)生出現(xiàn)了不同的測(cè)量方法，有的用直尺量（規(guī)則圖形），有的用繩子圍一圍，再量出繩子的長(zhǎng)度（不規(guī)則圖形），有的直接在直尺上滾動(dòng)（圓形）.體現(xiàn)了從多種角度去解決問(wèn)題的策略。四．鞏固周長(zhǎng)同時(shí)，本課中教師通過(guò)設(shè)計(jì)小螞蟻?zhàn)卟煌穆肪€，鞏固并提升周長(zhǎng)的概念，小螞蟻?zhàn)叩穆肪€相等也就是它們走的這個(gè)范圍的周長(zhǎng)相等，初步感受周長(zhǎng)的大小與圖形的面積無(wú)關(guān)。但是在最后教師對(duì)于規(guī)則圖形和不規(guī)則圖形我們分別可以怎樣做沒(méi)有做及時(shí)的總結(jié)。師：說(shuō)說(shuō)為什么這條邊為什么不加進(jìn)去？生：因?yàn)樗皇沁吘€。那什么時(shí)候不用直尺呢？amp。師：對(duì)，我們?cè)诿璧臅r(shí)候要沿著樹(shù)葉的邊來(lái)描。ldqu。想一想amp。的賽場(chǎng)，她是緊張的，坐在下面的我們其實(shí)跟她一樣，這節(jié)課匯集了我們?nèi)w數(shù)學(xué)老師的智慧與努力，認(rèn)真地關(guān)注教學(xué)中的每一個(gè)細(xì)節(jié)。注重創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣學(xué)生第一次接觸“周長(zhǎng)”這個(gè)詞語(yǔ)，所以只有通過(guò)觀察、親身體驗(yàn)等活動(dòng)，讓學(xué)生在具體情境中理解周長(zhǎng)的含義。這樣的“引”的確可以使思維反應(yīng)慢的學(xué)生理解和掌握計(jì)算平面圖形的方法。在認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)之后，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，讓量一量、算一算，理解周長(zhǎng)的含義。通過(guò)學(xué)生的觀察分析，發(fā)現(xiàn)比賽的要求是“繞著操場(chǎng)跑一圈”。在課堂上，先展示給同學(xué)們好看的校園花壇圖片，要保護(hù)這些美麗的花朵，就要給花壇圍護(hù)欄，需要準(zhǔn)備多長(zhǎng)的護(hù)欄呢？由問(wèn)題引入，激發(fā)學(xué)生的興趣。但是后來(lái)設(shè)計(jì)的六個(gè)圖形讓學(xué)生判斷哪些圖形有周長(zhǎng)，哪些圖形沒(méi)有周長(zhǎng)，為什么？在學(xué)生作答后我引出只有封閉圖形才有周長(zhǎng)，還有兩個(gè)是不封閉的圖形，這已經(jīng)在暗示著周長(zhǎng)的這一特征。這樣的情境創(chuàng)設(shè)，直觀地讓學(xué)生理解了“一周”的含義，為理解周長(zhǎng)的含義打下基礎(chǔ)。通過(guò)測(cè)量，讓學(xué)生經(jīng)歷動(dòng)手圍一圍、量一量的過(guò)程。思考二：適當(dāng)調(diào)整測(cè)量物品的內(nèi)容，有針對(duì)性地進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。這節(jié)課中，我讓學(xué)生通過(guò)一連串的活動(dòng)，自己感悟、獲取周長(zhǎng)的概念。3. 按照課本40頁(yè)想想做做第3題要求，計(jì)算下面各圖形的周長(zhǎng)用厘米做單位。rdqu。測(cè)量周長(zhǎng)amp。（板書(shū)）師：那你能指一指每張書(shū)簽一周的邊線嗎？同桌先互相指一指，再說(shuō)一說(shuō)。amp。師：請(qǐng)你們小組合作量出它們的周長(zhǎng)。rdqu。教師向?qū)W生提供時(shí)間和空間，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)、動(dòng)手實(shí)踐、自主探究。在此基礎(chǔ)上，向?qū)W生提問(wèn)：通過(guò)剛才的活動(dòng)，現(xiàn)在你能說(shuō)說(shuō)什么是平面圖形的周長(zhǎng)嗎？學(xué)生在操作實(shí)踐的基礎(chǔ)上，積極發(fā)言，描述對(duì)周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)，然后教師總結(jié)并在黑板上板書(shū)：封閉圖形一周的長(zhǎng)度叫做這個(gè)圖形的周長(zhǎng)。教學(xué)過(guò)程：一、觀察操作，認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)激發(fā)熱情，感知周長(zhǎng)出示畫(huà)有彩色圖形的紙，談話：老師畫(huà)了許多彩色的圖形，我打算把它們剪下來(lái)送給表現(xiàn)好的同學(xué)，要把圖形完整的剪下來(lái)，你認(rèn)為應(yīng)該怎樣剪呢？師：對(duì)，沿著圖形一周的邊線剪。計(jì)算圖形的周長(zhǎng)（試一試）談話：把書(shū)打開(kāi)到61頁(yè)，看試一試，你知道這兩個(gè)圖形的名稱嗎？你能說(shuō)說(shuō)什么叫三角形和四邊形的周長(zhǎng)嗎？你能想辦法求出它們各自的周長(zhǎng)嗎？同桌討論，指名說(shuō)說(shuō)自己的辦法。教師注意了解學(xué)生的操作情況，并有針對(duì)性的進(jìn)行指導(dǎo)。三、體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣?！墩J(rèn)識(shí)周長(zhǎng)》教學(xué)反思8本節(jié)課的教學(xué)是在學(xué)生認(rèn)識(shí)三角形、平行四邊形、長(zhǎng)方形、正方形等平面圖形的基礎(chǔ)上展開(kāi)的，是學(xué)習(xí)習(xí)近平面圖形周長(zhǎng)的基礎(chǔ)。但在第一次試教時(shí)就發(fā)現(xiàn)，學(xué)生根本就不能自己從字面上去理解“周長(zhǎng)”這兩個(gè)字的意思，特別是“周”字，在些學(xué)生說(shuō)成是周圍、周邊、一個(gè)星期等等，所以要直接教學(xué)周長(zhǎng)的意思是行不通的。要注重細(xì)節(jié)。那么如何讓學(xué)生明明白白地掌握“周長(zhǎng)”這一概念呢？為了讓學(xué)生較好地理解周長(zhǎng)的意義，本節(jié)課中，我組織學(xué)生進(jìn)行了充分的數(shù)學(xué)活動(dòng)，自主探索，在充分的體驗(yàn)中，理解了周長(zhǎng)的實(shí)際含義?！墩J(rèn)識(shí)周長(zhǎng)》教學(xué)反思12汪老師通過(guò)剪一剪、指一指、描一描等操作活動(dòng)，使學(xué)生感知并認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的含義，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也使學(xué)生很快地投入學(xué)習(xí)狀態(tài)。這還需要在老師新的課程理念支撐下對(duì)學(xué)生的一個(gè)長(zhǎng)期堅(jiān)持訓(xùn)練強(qiáng)化的過(guò)程。再讓學(xué)生說(shuō)出自己心目中的周長(zhǎng)是怎么樣的，又通過(guò)一個(gè)不封閉圖形來(lái)完善周長(zhǎng)的定義。在充分交流的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手圍一圍，量一量。因此我在最后的練習(xí)題中設(shè)計(jì)了這樣兩道題：第一道題是把一個(gè)長(zhǎng)方形分成甲、乙兩個(gè)圖形，這兩個(gè)圖形的周長(zhǎng)一樣長(zhǎng)嗎？為什么？第二道題是比較一組中幾種圖形的周長(zhǎng)是不是一樣長(zhǎng)？學(xué)生回答之后我總結(jié)出：“周長(zhǎng)一樣的圖形大?。娣e）不一定相等；反之，大小不同的圖形周長(zhǎng)可能一樣。從而也避免了學(xué)生產(chǎn)生只有長(zhǎng)方形、正方形、圓等規(guī)則圓形才能求周長(zhǎng)的思維定勢(shì)。在以下幾個(gè)方面做得比較成功：一、本節(jié)課讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處體現(xiàn)數(shù)學(xué)。出現(xiàn)兩種情況一是圖形的邊是直線時(shí)可以用量、算的方法求出它的周長(zhǎng)。教學(xué)的第三個(gè)步就是要讓學(xué)生理解“封閉圖形”這個(gè)詞。但其中也存在一些問(wèn)題。（課件動(dòng)態(tài)演示指出這三樣物品的邊線。練一練①做想想做做第4題。[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在自主測(cè)量的活動(dòng)中，進(jìn)一步掌握不規(guī)則圖形周長(zhǎng)的方法，通過(guò)對(duì)生活中的實(shí)際數(shù)學(xué)問(wèn)題的關(guān)注，讓學(xué)生真切感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，同時(shí)也激發(fā)學(xué)生利用生活經(jīng)驗(yàn)去主動(dòng)探索解決問(wèn)題的方法。一開(kāi)始，我選擇的課是第五單元的《倍的認(rèn)識(shí)》，因?yàn)槿ツ耆x參加 全國(guó)教育名家論壇時(shí)，聽(tīng)過(guò)劉松老師講過(guò)這節(jié)課，想著照著名家的思路去講，應(yīng)該可以節(jié)約備課的時(shí)間。課后大家反映的就是讓學(xué)生說(shuō)的太少，就聽(tīng)見(jiàn)我一個(gè)人在講，測(cè)量環(huán)節(jié)，因?yàn)樾〗M四人共用一張記錄表，有的測(cè)量完了就等著正在填寫(xiě)的同學(xué)，而有的是自己測(cè)量一個(gè)數(shù)據(jù)就記錄一個(gè)數(shù)據(jù)，而不是我想的這個(gè)圖形全部測(cè)量完了一塊兒填寫(xiě)。（二）匯報(bào)交流環(huán)節(jié)是重點(diǎn)，當(dāng)同學(xué)們匯報(bào)完了，老師要適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)和提升，而不是單純的復(fù)述一下學(xué)生的話，當(dāng)一個(gè)擴(kuò)音器。再想一想要計(jì)算這些圖形的周長(zhǎng)需要知道什么？再怎樣計(jì)算？4. 你還有什么疑問(wèn)？本課讓學(xué)生利用前置性學(xué)習(xí)單進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，分別從amp。和amp。rdqu。在指完一周邊線后，教師總結(jié)：第一個(gè)同學(xué)從書(shū)簽的這里開(kāi)始指，繞了一圈又回到了這里；第二個(gè)同學(xué)從書(shū)簽的這里開(kāi)始指，繞了一圈又回到了這里；它們兩個(gè)指的都是這張書(shū)簽的：一周邊線。二．認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)這部分分解為認(rèn)識(shí)邊線、認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)兩個(gè)階段，首先是認(rèn)識(shí)邊線。ldqu。算一算amp。《認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)》教學(xué)反思8今天在我們東校區(qū)三、四年級(jí)數(shù)學(xué)組所有成員的努力下，黃老師終于走上了amp。下午，在緊張中上完了這節(jié)課，中間有個(gè)環(huán)節(jié)我忘了，看了一下課件才想起來(lái)。我在講公開(kāi)課時(shí)，一般的思路是第一確定課題，第二仔細(xì)閱讀教參上的內(nèi)容，如果教參上有這個(gè)課的教案，那就會(huì)被我重點(diǎn)反復(fù)的看。二、創(chuàng)造性的使用教材，靈活應(yīng)用先進(jìn)的教學(xué)手段。[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索，合作交流圖形的周長(zhǎng)求法，通過(guò)圍一圍、算一算等活動(dòng)，鞏固對(duì)周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，并且在交流中感受到解決問(wèn)題方法和策略的多樣化，發(fā)展數(shù)學(xué)思考。[設(shè)計(jì)意圖：由實(shí)物的邊線入手，讓學(xué)生通過(guò)指一指、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)，充分感知事物和圖形的邊線，為認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)做好準(zhǔn)備。總之，我感覺(jué)今天這節(jié)課最遺憾的還是小組合作，雖然我讓學(xué)生進(jìn)行了一些分工，但仍是優(yōu)等生控制著整個(gè)局面，有的學(xué)生就只有看和做做助手的份，怎樣發(fā)揮每個(gè)成員的作用，還需在以后的教學(xué)中繼續(xù)探索。這還需要在老師新的課程理念支撐下對(duì)學(xué)生的一個(gè)長(zhǎng)期堅(jiān)持訓(xùn)練強(qiáng)化的過(guò)程。再讓學(xué)生說(shuō)出自己心目中的周長(zhǎng)是怎么樣的，又通過(guò)一個(gè)不封閉圖形來(lái)完善周長(zhǎng)的定義。當(dāng)學(xué)生回答后不能及時(shí)準(zhǔn)確的進(jìn)行評(píng)價(jià)，或者是當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)不同的意見(jiàn)時(shí)，不能夠抓住機(jī)會(huì)及時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生，并進(jìn)行評(píng)價(jià)，這是今后要注意和努力的地方。結(jié)合身邊的物體，舉個(gè)例子，來(lái)說(shuō)一說(shuō)哪部分的長(zhǎng)度就是它的周長(zhǎng)。第三篇：《認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)》教學(xué)反思人教版三年級(jí)上冊(cè)第七單元《認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)》教學(xué)反思《周長(zhǎng)》是一節(jié)幫助學(xué)生建立周長(zhǎng)概念的一節(jié)課，這是學(xué)生在認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓形等平面圖形的基礎(chǔ)上展開(kāi)的，認(rèn)識(shí)平面圖形是學(xué)習(xí)習(xí)近平面圖形周長(zhǎng)的基礎(chǔ)?！墩J(rèn)識(shí)周長(zhǎng)》教學(xué)反思15“認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)”是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了一些平面圖形的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的含義，為接下來(lái)學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)計(jì)算方法打下基礎(chǔ)。”學(xué)生只有對(duì)周長(zhǎng)的概念做到真正的理解，形成表象，才能對(duì)后面的周長(zhǎng)的計(jì)算、測(cè)量及應(yīng)用有更好的理解?！墩J(rèn)識(shí)周長(zhǎng)》教學(xué)反思13一、以活動(dòng)為基礎(chǔ)來(lái)理解周長(zhǎng)的含義新課開(kāi)始，讓學(xué)生觀察動(dòng)畫(huà)，初步感知邊線，使學(xué)生體會(huì)圖形一周的長(zhǎng)度必須從起點(diǎn)開(kāi)始繞邊線一圈再回到起點(diǎn)，這樣就把握住了周長(zhǎng)概念的基本點(diǎn)。讓學(xué)生將自己喜歡的圖形的邊線描一描，追問(wèn)學(xué)生“你是怎樣描的？”從而理解正是沿著圖形的一周來(lái)描的，從一點(diǎn)開(kāi)始，回到這一點(diǎn)結(jié)束。在讓學(xué)生自主體驗(yàn)周長(zhǎng)意義的這個(gè)環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)了一個(gè)開(kāi)放性的測(cè)量活動(dòng)，其中有規(guī)則圖形周長(zhǎng)的測(cè)量，如名片的周長(zhǎng)等；有不規(guī)則圖形周長(zhǎng)的測(cè)量，如樹(shù)葉、硬幣周長(zhǎng)等的測(cè)量活動(dòng)。針對(duì)這里我特意設(shè)計(jì)了給兩個(gè)信封給每一個(gè)小組，讓學(xué)生小組合作，一個(gè)信封里面裝著是圖形，一個(gè)信封里面裝著是工具，讓他們想辦法用這些工具量一量這圖形的周長(zhǎng)，在量的過(guò)程中讓學(xué)生知道，一部分可以直接用尺來(lái)量，鐘和樹(shù)葉這些不規(guī)則圖形要先用繩子圍，再用尺來(lái)量出它的周長(zhǎng)。”看來(lái)，學(xué)生對(duì)于“周長(zhǎng)”的概念還是有一定的認(rèn)識(shí)的，怎樣幫助學(xué)生進(jìn)一步理解概念呢？這就是我本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。比如：（1）學(xué)生的獨(dú)立思考與合作交流結(jié)合在一起。]四、總結(jié)歸納今天這節(jié)課我們學(xué)到什么了？你有哪些收獲？教師小結(jié)：這節(jié)課里，大家不僅知道了什么是物體或圖形的周長(zhǎng)，還在學(xué)習(xí)活動(dòng)中探索出了很多重要的數(shù)學(xué)知識(shí)。課件出示題目，讓學(xué)生獨(dú)立做一做，并思考有沒(méi)有不同的方法。）認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)出示游泳池圖，你能指出游泳池池口的邊線嗎？學(xué)生指出后，再用動(dòng)態(tài)畫(huà)面演示游泳池池口的邊線。如我想通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣的情境導(dǎo)入新課，但由于課件出現(xiàn)一點(diǎn)小麻煩，心里著急，也就沒(méi)能很好、充分地利用好課件進(jìn)行導(dǎo)入，對(duì)教材沒(méi)把握好，學(xué)生對(duì)新知識(shí)掌握得不是很好，導(dǎo)致學(xué)生后來(lái)對(duì)“周長(zhǎng)”這一抽象概念還是有所模糊。如何讓學(xué)生在第一學(xué)段明明白白地掌握“周長(zhǎng)”這一概念呢？這節(jié)課中，我組織學(xué)生進(jìn)行了充分的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在反復(fù)的實(shí)踐中自主探索，在充分的體驗(yàn)中，理解了周長(zhǎng)的實(shí)際含義：一、在實(shí)踐中感知周長(zhǎng)含義對(duì)于“周長(zhǎng)”的學(xué)習(xí)，不僅僅是讓學(xué)生體會(huì)周長(zhǎng)的實(shí)際含義，即封閉圖形一周的長(zhǎng)度，更重要的是使學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中發(fā)展空間觀念，從而真正理解周長(zhǎng)，形成表象。從而滲透amp。師：在測(cè)量圓周長(zhǎng)時(shí)應(yīng)該緊沿邊線、正好一周、拉直再量師：哪一組來(lái)匯報(bào)一下三角形和樹(shù)葉的周長(zhǎng)是怎么測(cè)量的？生：三角形的周長(zhǎng)=14+13+10= 37厘米 樹(shù)葉的周長(zhǎng)=28厘米師：我們?cè)诹咳切魏驼叫蔚闹荛L(zhǎng)時(shí)，是用的什么方法？生：量下各條邊的長(zhǎng)，再算。生2：正方形的周長(zhǎng)是12厘米，我用3amp。直的邊線我們可以用直尺描。三個(gè)主要方面。基于本課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)和前置性學(xué)習(xí)單的設(shè)計(jì)，在教學(xué)過(guò)程中緊緊扣住amp。ldqu。使學(xué)生感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能解決生活中的問(wèn)題，數(shù)學(xué)就在我們的生活中，從而培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，體驗(yàn)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。所以可以選擇大一點(diǎn)的圓形的物品讓學(xué)生去測(cè)量。思考如下：思考一：應(yīng)留給學(xué)生充足的時(shí)間和空間，放手讓學(xué)生去經(jīng)歷去探索。這時(shí)揭示：