【正文】 用傳統(tǒng)方法也能夠用向量方法。學生的心理素質(zhì)極其重要，以平和的心態(tài)參加考試，以實事求是的科學態(tài)度解答試題，培養(yǎng)鍥而不舍的精神。一年級學生對很多新授知識已經(jīng)掌握了，我想課堂中更重要的是培養(yǎng)學生的數(shù)學學習興趣。今后這一點我要尤其注意，必須緊緊圍繞教學目標，多思考一下這個情境是否會對學生學習有干擾作用。我覺得這個環(huán)節(jié)是自己比較滿意的，一個好的引入可以把學生的心拉到課堂學習中，形成良好的學習氛圍。8和9的認識教學反思3作為新教師，通過這次數(shù)學的公開課，我真是受益匪淺。本來在教案中安排了一個小游戲，本想在這個游戲使學生達到高潮，可是在上課過程中的，漏掉了這個環(huán)節(jié)?？傊?，這次活動讓我看到了很多自己的不足之處，更多的是學到了很多教學上的技能和方法，我希望能有更多的機會參加類似的活動，一步一個腳印的提高自身的教學水平。比如在把握目標預設(shè)與課堂生成的關(guān)系上，往往被目標所困，放不開手腳，當課堂有很好的資源生成時，卻被自己輕易的扔掉了。在教學數(shù)序時，我采用了直尺圖，讓學生來填上空缺的數(shù)。用故事引入，增加了學生學習的積極性，增加了課堂教學的趣味性，孩子探究知識的熱情高漲。在日常生活中，孩子們或多或少已經(jīng)接觸過8和9，對8和9已經(jīng)有了一些的認識，在課堂教學中我注重在學生的已知的基礎(chǔ)上進行8和9的認識的教學。下面作出自我反思：本節(jié)課拖堂5分鐘，主要原因有二：首先可能是教學內(nèi)容較多，在新課中就有許多練習，整體上時間已經(jīng)比較緊湊了。吳老師的建議讓我覺得豁然開朗，比如在理解9的基數(shù)和序數(shù)意義時，我是通過數(shù)花朵一題來完成的，但由于沒有讀題，學生反饋情況不太理想，吳老師建議我讓學生現(xiàn)場站一站，如請從左數(shù)第8個學生站起來，請從右數(shù)8個學生站起來。原先準備要講解9的寫法，后來也忘記提了?！稊?shù)學課程標準》指出，數(shù)學課程“不僅要考慮數(shù)學自身的特點，更應(yīng)遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，強調(diào)從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)??數(shù)學教學活動必須建立在學生的已知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上”這就是說，數(shù)學教學活動要以學生的發(fā)展為本，要把學生的個人知識，直接經(jīng)驗和現(xiàn)實世界作為數(shù)學教學的重要資源。合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。在數(shù)完點子圖后，我讓學生從這三個數(shù)中隨便選擇兩個，用以前學過的符號來表示它們的大小。對于8和9，學生都已經(jīng)認識，并且有相當一部分學生已經(jīng)會寫。在數(shù)完點子圖后，我讓學生從這三個數(shù)中隨便選擇兩個，用以前學過的符號來表示它們的大小。8和9的認識教學反思12《8和9的認識》包括兩個內(nèi)容，一是認識8和9；二是學會書寫8和9。《數(shù)學課程標準》指出，數(shù)學課程“不僅要考慮數(shù)學自身的特點，更應(yīng)遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，強調(diào)從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)……數(shù)學教學活動必須建立在學生的已知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上?？梢娦W生的模仿性是很強的?！睌?shù)學課程的內(nèi)容是現(xiàn)實的，學習的過程也應(yīng)該是一個充滿生命力的過程，學生要有充分的從事數(shù)學活動的時間和空間在自主探索、親自實踐、合作交流的氛圍中，解除困惑，更清楚地明確自己的思想，并有機會分享自己和他人的想法。7〈 8 9 〉88〈 9 8 〉77〈 9 9 〉7如果當學生自己選擇了兩個數(shù)，并且運用〈或〉說出了一個式子。學生在互問互答完以后，我會提醒提問題的學生，“你覺得他回答的怎樣？”“把掌聲送給！”通過送掌聲的活動，給學生以極大的鼓勵，同時也活躍了課堂氣氛，使整個課堂里充滿了掌聲，有效地促進了學生評價能力的提高。但是，在這一教學環(huán)節(jié)上，我沒有處理好板書?！稊?shù)學課程標準》指出：“動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。學生說出了媽媽給我買了4個蘋果，爸爸又給我買了4個蘋果，我一共有8個蘋果。8和9的認識教學反思13注重學生的個人知識和直接經(jīng)驗對于9的認識，學生的腦子里并非一片空白，可任由教師任意涂抹。前后環(huán)節(jié)有重復，起伏不是很大，還不能充分體現(xiàn)“扶”→“放”的做法。在教學比較大小時，我出示 “點子圖”，我讓學生自己觀察，自己數(shù)，然后讓他們說說自己是怎么數(shù)的？學生在數(shù)的過程中不僅會一個一個地數(shù)，兩個兩個地數(shù)，而且還會聯(lián)系左右圖來數(shù)。學生在互問互答完以后，我會提醒提問題的學生，”你覺得他回答的怎樣 ““把掌聲送給!”通過送掌聲的活動，給學生以極大的鼓勵，同時也活躍了課堂氣氛，使整個課堂里充滿了掌聲，有效地促進了學生評價能力的提高。在”8和9的認識”的教學中，我為學生提供了一些活動素材，并給學生獨立探索時間和空間，讓學生通過自己發(fā)現(xiàn)，探究和討論交流等活動親身經(jīng)歷知識的形成過程。在教學時，一定要做到及時評價，恰當評價。對于8，9的認識，學生的腦子里并非一片空白，可任由教師任意涂抹。不要給自己找任何的借口，正視不足，不斷改之，方為上策！8和9的認識教學反思9今天這節(jié)課，自己感覺上得一般。8和9的書寫環(huán)節(jié)應(yīng)該調(diào)整在揭題之后。學生自己動手操作，自己總結(jié)出規(guī)律，效果很好。教學方法還應(yīng)注重靈活性，嘗試運用多種方法相結(jié)合，使課堂氛圍更加活潑，學生都能積極參與積極思考發(fā)言?！睌?shù)字6倒立后，數(shù)字0寶寶也笑著說“你也變了你也變了。第二個活動是學生準備學具小木棒，圓和三角形圖形讓他們擺一擺，課堂氛圍比較好。教學目標是教學活動的的中心，在課堂教學中主導教與學的方法與過程，也是教學的出發(fā)點和歸宿。，對于主題圖的設(shè)計沒有考慮的太多，結(jié)果圖太小，不夠清楚，下次應(yīng)更注意點。在這次教學過程中，對于指導性語言，我把握的還可以。課堂中多采用這種活動能有效地提高學習積極性，在這方面我要注意的問題是不能只注意游戲的樂趣和學生的參與度，而更應(yīng)注重游戲本身的知識教育性。在新授知識的引入中，我采用的是在“拍手數(shù)數(shù)”，要求是“老師拍了幾下，請你用嘴巴默默數(shù)一數(shù)”。創(chuàng)設(shè)一個好的情境能化解數(shù)學內(nèi)容的高度抽象性與小學生思維的具體形象之間的矛盾，激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣和學好數(shù)學的愿望。這堂課的教學目標為：通過數(shù)具體事物的數(shù)量，學會熟練地數(shù)數(shù)，并理解9的基數(shù)意義和序數(shù)意義；通過操作活動，掌握8和9的組成與分解；能正確地讀、寫8和9，知道它們的大小，學會用數(shù)8和9描述身邊的事物；通過具體實物與9建立對應(yīng)關(guān)系，體會數(shù)學來源于生活。盡管復習時間緊張，但我們?nèi)匀灰⒁饣貧w課本。在新課程試題中，有些題目屬于新教材和舊教材的結(jié)合部，在高考命題中采用新舊結(jié)合的方法。三、理解知識網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建認識體系各知識模塊之間不是孤立的，我們要引導學生發(fā)現(xiàn)知識之間的銜接點，有的在概念外延上相連，有的在應(yīng)用上相通等。盡管我在教學中留意謹慎，但還是留下了一些遺憾。 二、動手實踐，自主探索，合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式?建構(gòu)主義學習理論認為：學習過程不是學生被動的接受知識，而是學生借助他人的幫助和利用必要的學習資料，通過意義建構(gòu)的方式獲得知識、由此可見，學生是學習的主體，教師的教學不能替代學生的自主學習，教師無法幫學生思考，無法代學生體驗、所以在教學中教師不只是要教給學生知識，更重要的是通過教學讓學生學會學習的方法，讓學生從學會到會學。把做好的練習放到實物投影儀上展示，講評。先讓學生數(shù)出這三幅點子圖的點子數(shù)，然后讓學生說出很快數(shù)出點子數(shù)的方法?！驹O(shè)計意圖：通過對物體的個數(shù)的數(shù)數(shù)，使學生掌握對基數(shù)的理解。蝴蝶只數(shù)難數(shù)一些，可以讓同學在小組內(nèi)互相數(shù)一數(shù)，然后教師再引導同學按一定順序（從上到下）數(shù)一遍，每數(shù)一只，就做上一個記號。主題?圖為師生提供了數(shù)量為9的物體有：a、校園兩旁有8棵樹。多媒體課件、學習紙等。教學目標：讓學生在實際情境中數(shù)數(shù)量是9的物體，體會8和9的基數(shù)含義。給學生提供了較大的比較空間，學生思維的靈活性也得到了很好的培養(yǎng)。通過這堂課，也讓我對自己在教學方面的亮點與不足之處有了更多的了解，讓我看清了自己的努力方向。小學低年級的學生更多地關(guān)注“有趣、好玩、新奇”事物，因此，學習素材的選取與呈現(xiàn)以及學習活動的安排最好能結(jié)合在有趣的游戲活動中。如”數(shù)點子圖”，我讓學生自己觀察，自己數(shù)，然后讓他們說說自己是怎么數(shù)的，學生在數(shù)的過程中不僅會一個一個地數(shù)，兩個兩個地數(shù)，而且還會聯(lián)系左右圖來數(shù)，讓學生體會到自己探索的樂趣，激發(fā)學生學習數(shù)學的積極性。動手實踐，自主探索。在幼兒園的學習中，在日常生活中學生們或多或少已經(jīng)接觸過8和9，對8和9已經(jīng)有了一些的認識，在課堂教學中我們要在學生的已知的基礎(chǔ)上進行8和9的認識的教學。營造師生互動，關(guān)系融洽的教學環(huán)境本節(jié)課主要體現(xiàn)在多元化的生生、師生評價。另外對于評價機制，應(yīng)該重視每一個同學，一視同仁，而且評價用語應(yīng)及時到位，不然會降低學生的積極性。教學開始用數(shù)學王國里的故事引入；數(shù)學王國里可熱鬧了，數(shù)字寶寶們都在玩游戲呢！數(shù)字0感覺自己太胖了，于是在腰間扎了一根腰帶，大家想數(shù)字0會變成幾呢？對，：“想減肥太容易了多運動就好啦，看我來給你倒立吧。增強學生學好數(shù)學的信心與決心。第二個活動是聽“聽數(shù)字拍手”，學生的積極性很高，靜靜的聽，爭著當“順風耳”，課堂學習氛圍非常得好。在教學設(shè)計中，我采用了比較多的游戲活動，目的是集中學生的注意力，讓他們在愉悅的心情中學習數(shù)學。這樣的方法既直觀又生動，可以有效幫助學生理解“幾和第幾”，從而突破難點。第二，在兩個環(huán)節(jié)上個人認為還處理不當，導致時間浪費過多。不失時機地培養(yǎng)學生思維的靈活性。本節(jié)課上完后，感慨很多。學生練習在課本54的寫字格里描9。】教學8和9的序數(shù)含義這里有一群動物，它們想戴上漂亮的帽子。然后再撥1顆珠子就是9顆珠子。生2：花壇里有8朵美麗的花。，由于緊張，忘了畫9個0，當時我并沒有把把9寫好了再畫，在這點上我，也學習到了教學過程中應(yīng)隨機應(yīng)變。對于啟發(fā)性語言，我還欠缺，在整個教學中未能把學生達到高漲。對于畫直角，也是重點，應(yīng)該再用一課時進行角與直角的練習及其畫法，認識區(qū)分。這時其實離正式上課時間還很充足——將近一個半星期，不過因為自己的惰性，也沒有及時去了解學生現(xiàn)在的實際水平，就只是在小范圍作了調(diào)整。同樣在教學吹泡泡比較大小引出點子圖時，通過3條魚的有趣對話，問：小朋友他們誰講得有理呀？你怎么知道呀？引出除了數(shù)的方法外更多的時候可以直接聯(lián)系左右圖來觀察：當右邊同樣多，我們可以看左邊誰多它就多。因此在整個教學過程中，我盡力做到：在創(chuàng)設(shè)的情境中讓學生經(jīng)歷數(shù)概念形成的過程。第一篇：9的認識教學反思教研課《8和9的認識》教學反思“9的認識”，這塊知識的編排和前面的“6和7的認識”基本一樣，不過比“6和7的認識”的要求稍微高一些。教學難點:使學生掌握9以內(nèi)數(shù)的順序，會比較它們的大小，區(qū)別9和第第9的含義。在認識了8和9之后，我安排了擺一擺這個環(huán)節(jié)，首先，讓學生數(shù)出8個、9個珠子并擺成一排，并結(jié)合珠子教學了基數(shù)和序數(shù)意義不同的概念后，接著根據(jù)一年級學生的年齡特點安排玩一玩：讓學生用小棒來擺出自己喜歡的圖形來表示8和9，學生參與面廣，積極性也很高，并且通過“向你的同桌介紹你擺出了什么圖案，用了幾根小棒”使每一個學生在輕輕松松的玩中真真切切地領(lǐng)會8，9的基數(shù)含義。并且在國慶后回來的兩次試教中我也沒有感覺大的不妥，雖然馬校長也曾給我指出內(nèi)容比較單薄，是否應(yīng)該加上9的組成。孩子們認識了直角后，老師拿出一個活動角的一邊旋轉(zhuǎn)，得出接近直角的角，讓學生猜，造成認知上的矛盾，使學生明白要確定一下角是不是直角，最科學的方法是找出一個標準去衡量，這時再次學生交流判斷直角的方法，有種水到渠成的感覺，當學生學會判斷后，再進行練習活動，找直角，判斷直角，既能鞏固直角的判斷的方法，又能體會到直角在活動中的實際運用和直角美感，體會教學的運用價值。在這次教學過程中，對于指導性語言，我把握的還可以。，對于主題圖的設(shè)計沒有考慮的太多，結(jié)果圖太小，不夠清楚，下次應(yīng)更注意點。生1：花壇的兩邊有8棵松樹。a、教師在計數(shù)器上撥珠：先撥7個珠子，再撥1個，讓學生用自己的話說說老師撥珠子的過程，重點讓學生感受撥7顆珠子以后再撥1顆是8顆珠子的過程?！驹O(shè)計意圖：在比較9這3個數(shù)大小時，沒有像教材中那樣直接呈現(xiàn)，而是讓學生任意選擇兩個數(shù)來比較大小，給學生提供了較大的思維空間。（2）指導9的書寫9字是一筆寫成，它的上部像個0，它的豎像個1，上半部這個0要寫在上邊的小格里面，注意要圓滑，不能右棱角，寫到0的起筆處，再往下方斜豎，一直到下線為止?；诖它c認識，我在教學主題圖后，讓學生找一找，說一說生活中數(shù)量是8或9的物體，將課堂教學空間延伸到課外，使每一個學生真真切切地領(lǐng)會8，9的基數(shù)含義、同時讓學生說一說，強化學生的感知，也暴露了學生的思維過程，構(gòu)建自然數(shù)和被數(shù)物體間的關(guān)系，培養(yǎng)學生用數(shù)進行信息交流，也可以培養(yǎng)低年級學生“說”的能力。教材提供給學生數(shù)數(shù)的畫面是一幅以“熱愛自然，保護環(huán)境”為主題的生動畫面，這個畫面與我們創(chuàng)建文明城市十分和諧，因此我就從創(chuàng)建文明城市談話切入，給學生美好熏陶，激發(fā)學生對美好生活的熱愛情感。下面作出自我反思：本節(jié)課拖堂5分鐘，主要原因有二：首先可能是教學內(nèi)容較多，在新課中就有許多練習，整體上時間已經(jīng)比較緊湊了。吳老師的建議讓我覺得豁然開朗，比如在理解9的基數(shù)和序數(shù)意義時，我是通過數(shù)花朵一題來完成的，但由于沒有讀題，學生反饋情況不太理想，吳老師建議我讓學生現(xiàn)場站一站，如請從左數(shù)第8個學生站起來，請從右數(shù)8個學生站起來。小學低年級的學生更多地關(guān)注“有趣、好玩、新奇”事物，因此，學習素材的選取與呈現(xiàn)以及學習活動的安排最好能結(jié)合在有趣的游戲活動中。在這個方面我引導的不夠好，一開始并沒強調(diào)，只是在有學生沒按順序數(shù)時我才強調(diào)，而且說的也不夠清楚。教師必須要認真地鉆研教材，找準教材的重點與難點，處理好教材，學生，教師的關(guān)系、尋找相關(guān)數(shù)學資源，圖片，實物模型，創(chuàng)造和平共處的學習環(huán)境，有利于培養(yǎng)學生用數(shù)學的眼光來看待現(xiàn)實生活，體會現(xiàn)實生活也離不開數(shù)學。認識8和9教學反思9這周上了一節(jié)新授課8和9的認識，感覺學生反應(yīng)和理解掌握的不錯，這節(jié)課總體還是不錯的，充分調(diào)動了學生學習的積極性和樂趣，讓學生通過親身實踐活動探究了知識的獲得。在數(shù)點子圖時，讓學生將三個數(shù)進行用以前學過的符號表示它們的大小7還有不足和困惑，對于8和9的寫法，到底有沒有必要