【正文】 用傳統(tǒng)方法也能夠用向量方法。學(xué)生的心理素質(zhì)極其重要，以平和的心態(tài)參加考試，以實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度解答試題，培養(yǎng)鍥而不舍的精神。一年級(jí)學(xué)生對(duì)很多新授知識(shí)已經(jīng)掌握了，我想課堂中更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。今后這一點(diǎn)我要尤其注意，必須緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，多思考一下這個(gè)情境是否會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有干擾作用。我覺(jué)得這個(gè)環(huán)節(jié)是自己比較滿(mǎn)意的，一個(gè)好的引入可以把學(xué)生的心拉到課堂學(xué)習(xí)中，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。8和9的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思3作為新教師，通過(guò)這次數(shù)學(xué)的公開(kāi)課，我真是受益匪淺。本來(lái)在教案中安排了一個(gè)小游戲，本想在這個(gè)游戲使學(xué)生達(dá)到高潮，可是在上課過(guò)程中的，漏掉了這個(gè)環(huán)節(jié)?？傊@次活動(dòng)讓我看到了很多自己的不足之處，更多的是學(xué)到了很多教學(xué)上的技能和方法，我希望能有更多的機(jī)會(huì)參加類(lèi)似的活動(dòng)，一步一個(gè)腳印的提高自身的教學(xué)水平。比如在把握目標(biāo)預(yù)設(shè)與課堂生成的關(guān)系上，往往被目標(biāo)所困，放不開(kāi)手腳，當(dāng)課堂有很好的資源生成時(shí)，卻被自己輕易的扔掉了。在教學(xué)數(shù)序時(shí)，我采用了直尺圖，讓學(xué)生來(lái)填上空缺的數(shù)。用故事引入，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增加了課堂教學(xué)的趣味性，孩子探究知識(shí)的熱情高漲。在日常生活中，孩子們或多或少已經(jīng)接觸過(guò)8和9，對(duì)8和9已經(jīng)有了一些的認(rèn)識(shí)，在課堂教學(xué)中我注重在學(xué)生的已知的基礎(chǔ)上進(jìn)行8和9的認(rèn)識(shí)的教學(xué)。下面作出自我反思：本節(jié)課拖堂5分鐘，主要原因有二：首先可能是教學(xué)內(nèi)容較多，在新課中就有許多練習(xí)，整體上時(shí)間已經(jīng)比較緊湊了。吳老師的建議讓我覺(jué)得豁然開(kāi)朗，比如在理解9的基數(shù)和序數(shù)意義時(shí)，我是通過(guò)數(shù)花朵一題來(lái)完成的，但由于沒(méi)有讀題，學(xué)生反饋情況不太理想，吳老師建議我讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)站一站，如請(qǐng)從左數(shù)第8個(gè)學(xué)生站起來(lái)，請(qǐng)從右數(shù)8個(gè)學(xué)生站起來(lái)。原先準(zhǔn)備要講解9的寫(xiě)法，后來(lái)也忘記提了?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)課程“不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)??數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的已知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上”這就是說(shuō)，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)要以學(xué)生的發(fā)展為本，要把學(xué)生的個(gè)人知識(shí)，直接經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)世界作為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要資源。合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在數(shù)完點(diǎn)子圖后，我讓學(xué)生從這三個(gè)數(shù)中隨便選擇兩個(gè)，用以前學(xué)過(guò)的符號(hào)來(lái)表示它們的大小。對(duì)于8和9，學(xué)生都已經(jīng)認(rèn)識(shí)，并且有相當(dāng)一部分學(xué)生已經(jīng)會(huì)寫(xiě)。在數(shù)完點(diǎn)子圖后，我讓學(xué)生從這三個(gè)數(shù)中隨便選擇兩個(gè)，用以前學(xué)過(guò)的符號(hào)來(lái)表示它們的大小。8和9的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思12《8和9的認(rèn)識(shí)》包括兩個(gè)內(nèi)容，一是認(rèn)識(shí)8和9；二是學(xué)會(huì)書(shū)寫(xiě)8和9?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)課程“不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)……數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的已知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上。可見(jiàn)小學(xué)生的模仿性是很強(qiáng)的?！睌?shù)學(xué)課程的內(nèi)容是現(xiàn)實(shí)的，學(xué)習(xí)的過(guò)程也應(yīng)該是一個(gè)充滿(mǎn)生命力的過(guò)程，學(xué)生要有充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)間和空間在自主探索、親自實(shí)踐、合作交流的氛圍中，解除困惑，更清楚地明確自己的思想，并有機(jī)會(huì)分享自己和他人的想法。7〈 8 9 〉88〈 9 8 〉77〈 9 9 〉7如果當(dāng)學(xué)生自己選擇了兩個(gè)數(shù)，并且運(yùn)用〈或〉說(shuō)出了一個(gè)式子。學(xué)生在互問(wèn)互答完以后，我會(huì)提醒提問(wèn)題的學(xué)生，“你覺(jué)得他回答的怎樣？”“把掌聲送給！”通過(guò)送掌聲的活動(dòng)，給學(xué)生以極大的鼓勵(lì)，同時(shí)也活躍了課堂氣氛，使整個(gè)課堂里充滿(mǎn)了掌聲，有效地促進(jìn)了學(xué)生評(píng)價(jià)能力的提高。但是，在這一教學(xué)環(huán)節(jié)上，我沒(méi)有處理好板書(shū)?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。學(xué)生說(shuō)出了媽媽給我買(mǎi)了4個(gè)蘋(píng)果，爸爸又給我買(mǎi)了4個(gè)蘋(píng)果，我一共有8個(gè)蘋(píng)果。8和9的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思13注重學(xué)生的個(gè)人知識(shí)和直接經(jīng)驗(yàn)對(duì)于9的認(rèn)識(shí)，學(xué)生的腦子里并非一片空白，可任由教師任意涂抹。前后環(huán)節(jié)有重復(fù)，起伏不是很大，還不能充分體現(xiàn)“扶”→“放”的做法。在教學(xué)比較大小時(shí)，我出示 “點(diǎn)子圖”，我讓學(xué)生自己觀(guān)察，自己數(shù)，然后讓他們說(shuō)說(shuō)自己是怎么數(shù)的？學(xué)生在數(shù)的過(guò)程中不僅會(huì)一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，兩個(gè)兩個(gè)地?cái)?shù)，而且還會(huì)聯(lián)系左右圖來(lái)數(shù)。學(xué)生在互問(wèn)互答完以后，我會(huì)提醒提問(wèn)題的學(xué)生，”你覺(jué)得他回答的怎樣 ““把掌聲送給!”通過(guò)送掌聲的活動(dòng)，給學(xué)生以極大的鼓勵(lì)，同時(shí)也活躍了課堂氣氛，使整個(gè)課堂里充滿(mǎn)了掌聲，有效地促進(jìn)了學(xué)生評(píng)價(jià)能力的提高。在”8和9的認(rèn)識(shí)”的教學(xué)中，我為學(xué)生提供了一些活動(dòng)素材，并給學(xué)生獨(dú)立探索時(shí)間和空間，讓學(xué)生通過(guò)自己發(fā)現(xiàn)，探究和討論交流等活動(dòng)親身經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程。在教學(xué)時(shí)，一定要做到及時(shí)評(píng)價(jià)，恰當(dāng)評(píng)價(jià)。對(duì)于8，9的認(rèn)識(shí)，學(xué)生的腦子里并非一片空白，可任由教師任意涂抹。不要給自己找任何的借口，正視不足，不斷改之，方為上策！8和9的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思9今天這節(jié)課，自己感覺(jué)上得一般。8和9的書(shū)寫(xiě)環(huán)節(jié)應(yīng)該調(diào)整在揭題之后。學(xué)生自己動(dòng)手操作，自己總結(jié)出規(guī)律，效果很好。教學(xué)方法還應(yīng)注重靈活性，嘗試運(yùn)用多種方法相結(jié)合，使課堂氛圍更加活潑，學(xué)生都能積極參與積極思考發(fā)言。”數(shù)字6倒立后，數(shù)字0寶寶也笑著說(shuō)“你也變了你也變了。第二個(gè)活動(dòng)是學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)具小木棒，圓和三角形圖形讓他們擺一擺，課堂氛圍比較好。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的的中心，在課堂教學(xué)中主導(dǎo)教與學(xué)的方法與過(guò)程，也是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。，對(duì)于主題圖的設(shè)計(jì)沒(méi)有考慮的太多，結(jié)果圖太小，不夠清楚，下次應(yīng)更注意點(diǎn)。在這次教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于指導(dǎo)性語(yǔ)言，我把握的還可以。課堂中多采用這種活動(dòng)能有效地提高學(xué)習(xí)積極性，在這方面我要注意的問(wèn)題是不能只注意游戲的樂(lè)趣和學(xué)生的參與度，而更應(yīng)注重游戲本身的知識(shí)教育性。在新授知識(shí)的引入中，我采用的是在“拍手?jǐn)?shù)數(shù)”，要求是“老師拍了幾下，請(qǐng)你用嘴巴默默數(shù)一數(shù)”。創(chuàng)設(shè)一個(gè)好的情境能化解數(shù)學(xué)內(nèi)容的高度抽象性與小學(xué)生思維的具體形象之間的矛盾，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。這堂課的教學(xué)目標(biāo)為：通過(guò)數(shù)具體事物的數(shù)量，學(xué)會(huì)熟練地?cái)?shù)數(shù)，并理解9的基數(shù)意義和序數(shù)意義；通過(guò)操作活動(dòng)，掌握8和9的組成與分解；能正確地讀、寫(xiě)8和9，知道它們的大小，學(xué)會(huì)用數(shù)8和9描述身邊的事物；通過(guò)具體實(shí)物與9建立對(duì)應(yīng)關(guān)系，體會(huì)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活。盡管復(fù)習(xí)時(shí)間緊張，但我們?nèi)匀灰⒁饣貧w課本。在新課程試題中，有些題目屬于新教材和舊教材的結(jié)合部，在高考命題中采用新舊結(jié)合的方法。三、理解知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建認(rèn)識(shí)體系各知識(shí)模塊之間不是孤立的，我們要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)之間的銜接點(diǎn)，有的在概念外延上相連，有的在應(yīng)用上相通等。盡管我在教學(xué)中留意謹(jǐn)慎，但還是留下了一些遺憾。 二、動(dòng)手實(shí)踐，自主探索，合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)過(guò)程不是學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)，而是學(xué)生借助他人的幫助和利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)的方式獲得知識(shí)、由此可見(jiàn)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師的教學(xué)不能替代學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，教師無(wú)法幫學(xué)生思考，無(wú)法代學(xué)生體驗(yàn)、所以在教學(xué)中教師不只是要教給學(xué)生知識(shí)，更重要的是通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)。把做好的練習(xí)放到實(shí)物投影儀上展示，講評(píng)。先讓學(xué)生數(shù)出這三幅點(diǎn)子圖的點(diǎn)子數(shù)，然后讓學(xué)生說(shuō)出很快數(shù)出點(diǎn)子數(shù)的方法?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)物體的個(gè)數(shù)的數(shù)數(shù)，使學(xué)生掌握對(duì)基數(shù)的理解。蝴蝶只數(shù)難數(shù)一些，可以讓同學(xué)在小組內(nèi)互相數(shù)一數(shù)，然后教師再引導(dǎo)同學(xué)按一定順序（從上到下）數(shù)一遍，每數(shù)一只，就做上一個(gè)記號(hào)。主題?圖為師生提供了數(shù)量為9的物體有：a、校園兩旁有8棵樹(shù)。多媒體課件、學(xué)習(xí)紙等。教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生在實(shí)際情境中數(shù)數(shù)量是9的物體，體會(huì)8和9的基數(shù)含義。給學(xué)生提供了較大的比較空間，學(xué)生思維的靈活性也得到了很好的培養(yǎng)。通過(guò)這堂課，也讓我對(duì)自己在教學(xué)方面的亮點(diǎn)與不足之處有了更多的了解，讓我看清了自己的努力方向。小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生更多地關(guān)注“有趣、好玩、新奇”事物，因此，學(xué)習(xí)素材的選取與呈現(xiàn)以及學(xué)習(xí)活動(dòng)的安排最好能結(jié)合在有趣的游戲活動(dòng)中。如”數(shù)點(diǎn)子圖”，我讓學(xué)生自己觀(guān)察，自己數(shù)，然后讓他們說(shuō)說(shuō)自己是怎么數(shù)的，學(xué)生在數(shù)的過(guò)程中不僅會(huì)一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，兩個(gè)兩個(gè)地?cái)?shù)，而且還會(huì)聯(lián)系左右圖來(lái)數(shù)，讓學(xué)生體會(huì)到自己探索的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。動(dòng)手實(shí)踐，自主探索。在幼兒園的學(xué)習(xí)中，在日常生活中學(xué)生們或多或少已經(jīng)接觸過(guò)8和9，對(duì)8和9已經(jīng)有了一些的認(rèn)識(shí)，在課堂教學(xué)中我們要在學(xué)生的已知的基礎(chǔ)上進(jìn)行8和9的認(rèn)識(shí)的教學(xué)。營(yíng)造師生互動(dòng)，關(guān)系融洽的教學(xué)環(huán)境本節(jié)課主要體現(xiàn)在多元化的生生、師生評(píng)價(jià)。另外對(duì)于評(píng)價(jià)機(jī)制，應(yīng)該重視每一個(gè)同學(xué)，一視同仁，而且評(píng)價(jià)用語(yǔ)應(yīng)及時(shí)到位，不然會(huì)降低學(xué)生的積極性。教學(xué)開(kāi)始用數(shù)學(xué)王國(guó)里的故事引入；數(shù)學(xué)王國(guó)里可熱鬧了，數(shù)字寶寶們都在玩游戲呢！數(shù)字0感覺(jué)自己太胖了，于是在腰間扎了一根腰帶，大家想數(shù)字0會(huì)變成幾呢？對(duì)，：“想減肥太容易了多運(yùn)動(dòng)就好啦，看我來(lái)給你倒立吧。增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心與決心。第二個(gè)活動(dòng)是聽(tīng)“聽(tīng)數(shù)字拍手”，學(xué)生的積極性很高，靜靜的聽(tīng)，爭(zhēng)著當(dāng)“順風(fēng)耳”，課堂學(xué)習(xí)氛圍非常得好。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我采用了比較多的游戲活動(dòng)，目的是集中學(xué)生的注意力，讓他們?cè)谟鋹偟男那橹袑W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。這樣的方法既直觀(guān)又生動(dòng)，可以有效幫助學(xué)生理解“幾和第幾”，從而突破難點(diǎn)。第二，在兩個(gè)環(huán)節(jié)上個(gè)人認(rèn)為還處理不當(dāng)，導(dǎo)致時(shí)間浪費(fèi)過(guò)多。不失時(shí)機(jī)地培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。本節(jié)課上完后，感慨很多。學(xué)生練習(xí)在課本54的寫(xiě)字格里描9?！拷虒W(xué)8和9的序數(shù)含義這里有一群動(dòng)物，它們想戴上漂亮的帽子。然后再撥1顆珠子就是9顆珠子。生2：花壇里有8朵美麗的花。，由于緊張，忘了畫(huà)9個(gè)0，當(dāng)時(shí)我并沒(méi)有把把9寫(xiě)好了再畫(huà)，在這點(diǎn)上我，也學(xué)習(xí)到了教學(xué)過(guò)程中應(yīng)隨機(jī)應(yīng)變。對(duì)于啟發(fā)性語(yǔ)言，我還欠缺，在整個(gè)教學(xué)中未能把學(xué)生達(dá)到高漲。對(duì)于畫(huà)直角，也是重點(diǎn)，應(yīng)該再用一課時(shí)進(jìn)行角與直角的練習(xí)及其畫(huà)法，認(rèn)識(shí)區(qū)分。這時(shí)其實(shí)離正式上課時(shí)間還很充足——將近一個(gè)半星期，不過(guò)因?yàn)樽约旱亩栊?，也沒(méi)有及時(shí)去了解學(xué)生現(xiàn)在的實(shí)際水平，就只是在小范圍作了調(diào)整。同樣在教學(xué)吹泡泡比較大小引出點(diǎn)子圖時(shí)，通過(guò)3條魚(yú)的有趣對(duì)話(huà)，問(wèn)：小朋友他們誰(shuí)講得有理呀？你怎么知道呀？引出除了數(shù)的方法外更多的時(shí)候可以直接聯(lián)系左右圖來(lái)觀(guān)察：當(dāng)右邊同樣多，我們可以看左邊誰(shuí)多它就多。因此在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我盡力做到：在創(chuàng)設(shè)的情境中讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)概念形成的過(guò)程。第一篇：9的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思教研課《8和9的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思“9的認(rèn)識(shí)”，這塊知識(shí)的編排和前面的“6和7的認(rèn)識(shí)”基本一樣，不過(guò)比“6和7的認(rèn)識(shí)”的要求稍微高一些。教學(xué)難點(diǎn):使學(xué)生掌握9以?xún)?nèi)數(shù)的順序，會(huì)比較它們的大小，區(qū)別9和第第9的含義。在認(rèn)識(shí)了8和9之后，我安排了擺一擺這個(gè)環(huán)節(jié)，首先，讓學(xué)生數(shù)出8個(gè)、9個(gè)珠子并擺成一排，并結(jié)合珠子教學(xué)了基數(shù)和序數(shù)意義不同的概念后，接著根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)安排玩一玩：讓學(xué)生用小棒來(lái)擺出自己喜歡的圖形來(lái)表示8和9，學(xué)生參與面廣，積極性也很高，并且通過(guò)“向你的同桌介紹你擺出了什么圖案，用了幾根小棒”使每一個(gè)學(xué)生在輕輕松松的玩中真真切切地領(lǐng)會(huì)8，9的基數(shù)含義。并且在國(guó)慶后回來(lái)的兩次試教中我也沒(méi)有感覺(jué)大的不妥，雖然馬校長(zhǎng)也曾給我指出內(nèi)容比較單薄，是否應(yīng)該加上9的組成。孩子們認(rèn)識(shí)了直角后，老師拿出一個(gè)活動(dòng)角的一邊旋轉(zhuǎn)，得出接近直角的角，讓學(xué)生猜，造成認(rèn)知上的矛盾，使學(xué)生明白要確定一下角是不是直角，最科學(xué)的方法是找出一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去衡量，這時(shí)再次學(xué)生交流判斷直角的方法，有種水到渠成的感覺(jué)，當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)判斷后，再進(jìn)行練習(xí)活動(dòng)，找直角，判斷直角，既能鞏固直角的判斷的方法，又能體會(huì)到直角在活動(dòng)中的實(shí)際運(yùn)用和直角美感，體會(huì)教學(xué)的運(yùn)用價(jià)值。在這次教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于指導(dǎo)性語(yǔ)言，我把握的還可以。，對(duì)于主題圖的設(shè)計(jì)沒(méi)有考慮的太多，結(jié)果圖太小，不夠清楚，下次應(yīng)更注意點(diǎn)。生1：花壇的兩邊有8棵松樹(shù)。a、教師在計(jì)數(shù)器上撥珠：先撥7個(gè)珠子，再撥1個(gè)，讓學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)老師撥珠子的過(guò)程，重點(diǎn)讓學(xué)生感受撥7顆珠子以后再撥1顆是8顆珠子的過(guò)程?！驹O(shè)計(jì)意圖：在比較9這3個(gè)數(shù)大小時(shí)，沒(méi)有像教材中那樣直接呈現(xiàn)，而是讓學(xué)生任意選擇兩個(gè)數(shù)來(lái)比較大小，給學(xué)生提供了較大的思維空間。（2）指導(dǎo)9的書(shū)寫(xiě)9字是一筆寫(xiě)成，它的上部像個(gè)0，它的豎像個(gè)1，上半部這個(gè)0要寫(xiě)在上邊的小格里面，注意要圓滑，不能右棱角，寫(xiě)到0的起筆處，再往下方斜豎，一直到下線(xiàn)為止?；诖它c(diǎn)認(rèn)識(shí)，我在教學(xué)主題圖后，讓學(xué)生找一找，說(shuō)一說(shuō)生活中數(shù)量是8或9的物體，將課堂教學(xué)空間延伸到課外，使每一個(gè)學(xué)生真真切切地領(lǐng)會(huì)8，9的基數(shù)含義、同時(shí)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，強(qiáng)化學(xué)生的感知，也暴露了學(xué)生的思維過(guò)程，構(gòu)建自然數(shù)和被數(shù)物體間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)進(jìn)行信息交流，也可以培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生“說(shuō)”的能力。教材提供給學(xué)生數(shù)數(shù)的畫(huà)面是一幅以“熱愛(ài)自然，保護(hù)環(huán)境”為主題的生動(dòng)畫(huà)面，這個(gè)畫(huà)面與我們創(chuàng)建文明城市十分和諧，因此我就從創(chuàng)建文明城市談話(huà)切入，給學(xué)生美好熏陶，激發(fā)學(xué)生對(duì)美好生活的熱愛(ài)情感。下面作出自我反思：本節(jié)課拖堂5分鐘，主要原因有二：首先可能是教學(xué)內(nèi)容較多，在新課中就有許多練習(xí)，整體上時(shí)間已經(jīng)比較緊湊了。吳老師的建議讓我覺(jué)得豁然開(kāi)朗，比如在理解9的基數(shù)和序數(shù)意義時(shí)，我是通過(guò)數(shù)花朵一題來(lái)完成的，但由于沒(méi)有讀題，學(xué)生反饋情況不太理想，吳老師建議我讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)站一站，如請(qǐng)從左數(shù)第8個(gè)學(xué)生站起來(lái)，請(qǐng)從右數(shù)8個(gè)學(xué)生站起來(lái)。小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生更多地關(guān)注“有趣、好玩、新奇”事物，因此，學(xué)習(xí)素材的選取與呈現(xiàn)以及學(xué)習(xí)活動(dòng)的安排最好能結(jié)合在有趣的游戲活動(dòng)中。在這個(gè)方面我引導(dǎo)的不夠好，一開(kāi)始并沒(méi)強(qiáng)調(diào)，只是在有學(xué)生沒(méi)按順序數(shù)時(shí)我才強(qiáng)調(diào)，而且說(shuō)的也不夠清楚。教師必須要認(rèn)真地鉆研教材，找準(zhǔn)教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，處理好教材，學(xué)生，教師的關(guān)系、尋找相關(guān)數(shù)學(xué)資源，圖片，實(shí)物模型，創(chuàng)造和平共處的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光來(lái)看待現(xiàn)實(shí)生活，體會(huì)現(xiàn)實(shí)生活也離不開(kāi)數(shù)學(xué)。認(rèn)識(shí)8和9教學(xué)反思9這周上了一節(jié)新授課8和9的認(rèn)識(shí)，感覺(jué)學(xué)生反應(yīng)和理解掌握的不錯(cuò)，這節(jié)課總體還是不錯(cuò)的，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和樂(lè)趣，讓學(xué)生通過(guò)親身實(shí)踐活動(dòng)探究了知識(shí)的獲得。在數(shù)點(diǎn)子圖時(shí)，讓學(xué)生將三個(gè)數(shù)進(jìn)行用以前學(xué)過(guò)的符號(hào)表示它們的大小7還有不足和困惑，對(duì)于8和9的寫(xiě)法，到底有沒(méi)有必要