【正文】 7〈 8 8 〉78〈 9 9 〉87〈 9 9 〉7師生互動，關系融洽新課程帶來的其中一大變化就是：教師的角色發(fā)生了重大轉變，從課堂單一的數學知識的傳授的角色，逐步向數學學習活動的組織者、引導者和合作者的轉換。讓學生體會到自己探索的樂趣，激發(fā)學生學習數學的積極性。建構主義學習理論認為：學習過程不是學生被動的接受知識，而是學生借助他人的幫助和利用必要的學習資料，通過意義建構的方式獲得知識?？梢詫⒄n堂教學空間延伸到課外，使每一個學生真真切切地領會8，9的基數含義。因此想法就是把這一內容上實、上細，免得因為內容太多而走過場。可以將課堂教學空間延伸到課外，使每一個學生真真切切地領會8，9的基數含義。我在教學“8和9的認識”時，是按照數數、認識數字、數的順序、比較相鄰兩個數之間的大小、序數、寫數，這樣的思路進行設計的。新課程帶來的其中一大變化就是：教師的角色發(fā)生了重大轉變，從課堂單一的數學知識的傳授的角色，逐步向數學學習活動的組織者，引導者和合作者的轉換。所以在教學中教師不只是要教給學生知識，更重要的是通過教學讓學生學會學習的方法，讓學生從學會到會學。同時讓學生說一說，強化學生的感知，也暴露了學生的思維過程，構建自然數和被數物體間的關系，培養(yǎng)學生用數進行信息交流，也可以培養(yǎng)低年級學生”說”的能力，提高學生的基本素質?？赡苁怯捎谇岸螘r間插了另外兩個單元的教學，學生對這個概念有些遺忘，導致他們今天未能很好的應用。又如以往對于教研課，我都至少試教2次，而本次只教了1次，所以也足以看出自己的功底還不夠，以后應朝著“精教”的方向去努力。我覺得這個題材不錯，于是在課堂上給學生讀了一下，也浪費了1分鐘時間，雖然感覺這能吸引學生的興趣，但在時間如此緊湊的前提下，也只能放在課后讓學生去了解。整體上時間較緊，學生有點吃力。再體會由89的撥珠過程。教學方法應該在靈活一些貼近生活，讓他們數一數教室或者身邊的事物數量，從而感受數學貼近生活。8和9的認識教學反思5在教學數數中，我采用了兩個活動，第一個是通過主題圖的學習，在實際生活中抽象出數8和9。這堂課的教學目標分為：一、知識目標：通過數具體事物的數量，學會熟練地數數，并理解9的基數意義和序數意義；通過操作活動，掌握8和9的組成與分解；能正確地讀、寫8和9，知道它們的大小，學會用數8和9描述身邊的事物。語調應抑揚頓挫,這樣才更能吸引學生的注意力。，想要達到什么樣的教學目標，這是對課時目標的把握。9的認識的編排與7的認識基本上一樣，但是要求更高了，主題圖上可供學生數數的資源更豐富了，并且所數事物的數量不像7那樣明顯，物體的位置打亂了，所以數的時候更應注重有序性。在數學學科上，他們對很多新授知識已經掌握了，我想課堂中更重要的是培養(yǎng)學生的數學學習興趣。在教學數數中，我采用了兩個活動，第一個是通過主題圖的學習，在實際生活中抽象出數8和9。教師自己還要思考一個問題，就是針對學生存在的問題如何調整復習策略，使復習更有重點、有針對性。透過實踐證明效果很好，能夠在今后的教學中得到應用。本人在這方面不足之處：W6復習、練習過于綜合，有必須難度，因此收效不好四、高度重視新課程新增資料的復習。我的做法是：加大獨立解題和考場心理的模擬訓練，這是我們能夠進一步改善的地方，可大大提高整體的數學成績。認識8和9教學反思15緊張有序的高二教學工作已經結束了，經受了磨礪和考驗的我，在各個方面都得到了很大的提高，尤其是學科知識的理解和業(yè)務水平方面更有了進步，這都離不開學校領導和同組的有經驗的老師的支持和幫忙。對于8，9的認識，學生的腦子里并非一片空白，在幼兒園的學習中，在日常生活中，孩子們或多或少已經接觸過8和9，對8和9已經有了一些的認識，在課堂教學中我注重在學生的已知的基礎上進行8和9的認識的教學。培養(yǎng)學生認真書寫的習慣。最后可以讓小組內的同學看著直尺上的數，提幾個問題，讓學生間互問互答。最后全班同學都把自己收集的數據張貼在教室四周，全班同學自由交流、評議。（對學生進行熱愛勞動的教育）f、有9只蝴蝶在花壇上飛舞。激發(fā)學生愛美、愛學校的感情。教學重點：會數數量是9的物體的數量。前后環(huán)節(jié)有重復，起伏不是很大，還不能充分體現(xiàn)“扶”→“放”的做法。在教學比較大小時，我出示 “點子圖”，我讓學生自己觀察，自己數，然后讓他們說說自己是怎么數的？學生在數的過程中不僅會一個一個地數，兩個兩個地數，而且還會聯(lián)系左右圖來數。創(chuàng)設一個好的情境能化解數學內容的高度抽象性與小學生思維的具體形象之間的矛盾，激發(fā)學生對數學學習的興趣和學好數學的愿望。這堂課的教學目標為：通過數具體事物的數量，學會熟練地數數，并理解9的基數意義和序數意義；通過操作活動，掌握8和9的組成與分解；能正確地讀、寫8和9，知道它們的大小，學會用數8和9描述身邊的事物；通過具體實物與9建立對應關系，體會數學來源于生活。本節(jié)課主要體現(xiàn)在多元化的生生，師生評價。 《數學課程標準》指出：”動手實踐，自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式??數學學習活動應當是一個生動活潑的，主動的和富有個性的過程。可教學設計始終是一種設計，教學是一種創(chuàng)造性的活動、學生說出了媽媽給我買了4個蘋果，爸爸又給我買了4個蘋果，我一共有8個蘋果。在教學完9的基數與序數意義后，我并沒有過多的強調跳的寫法及其下筆順序，造成了重點的疏漏。注重自主探索、合作交流的學習方式學生是學習的主體，教師的教學不能替代學生的自主學習，教師無法幫學生思考，無法代學生體驗。利用直尺圖，計算器，點子圖給學生足夠的獨立探索時間和空間，讓學生通過自己發(fā)現(xiàn)、探索、交流活動親身經歷知識的形成過程，如計算器讓那個學生自己數發(fā)現(xiàn)是7個珠子，繼續(xù)撥珠子，7加一個珠子是8，得出8比7多1，也就是7比8少1。新課程評價關注學生的全面發(fā)展，不僅僅關注學生的知識和技能的獲得情況，更關注學生學習的過程，方法以及相應的情感態(tài)度和價值觀等方面的發(fā)展。同時，新教材還有獨特的一面，那就是緊密結合學生的生活實際，使枯燥的數學變得有趣了，變的學生好容易理解了，這樣不但激發(fā)了學生的學習興趣，而且體會到數學就在身邊，感受到數學的趣味和作用，體驗到數學的魅力。學生一旦認真學習，就會讓老師和同學有很多驚喜，學生們觀察真的是很仔細，甚至有一個小朋友說“老師和學生一共拿了8個工具”，這一點在之前我也沒有發(fā)現(xiàn)，太讓我驚訝了，他把細小的環(huán)節(jié)也觀察到了。不要給自己找任何的借口，正視不足，不斷改之，方為上策！認識8和9教學反思7開學到現(xiàn)在，我驚喜地發(fā)現(xiàn)，孩子們變得活潑了，膽子大了，課堂變得活躍了，學生都敢于提問，敢于發(fā)表自己的意見和看法。8和9的書寫環(huán)節(jié)應該調整在揭題之后。8和9數數的主題圖比以前幾個數的數數要難多了，物體的位置打亂了，數的時候要更應注重有序性，在這個方面我引導的不夠好，一開始并沒強調，只是在有學生沒按順序數時我才強調，而且說的也不夠清楚。認識8和9教學反思5學習9這課時，我在做教學設計的時候，從學生已有的生活經驗出發(fā)，利用可利用的教學資源，讓學生親身感受9的概念的形成過程。認識8和9教學反思48和9的認識是在學生認識了07的基礎上進行教學的，內容比較簡單。從田字格的左半格右上起筆，自上而下，先寫一個S字，接著自下而上過S字腰間，與起筆處連接，一筆而成。學生的答案有以下6種：7＜88＜97＜98＞79＞89＞7用“＞”、“＜”號寫出兩個數之間的大小關系。教師：你是怎樣數的？（學生回答后，教師總結方法：按一定方位數蝴蝶的只數或者數一只做一個記號。師：生活中哪有8和9呢？我們一起到校園里去走一走，看一看吧？老師和同學們正在做什么呢？（出示課本主題圖）從圖上你看到了什么？請你數一數，它們的數量是多少？然后悄悄地告訴你的同桌。，讓學生體驗數學學習成長過程。在這個方面，我覺得自己已經做到了，既符合新課程，又讓學生學得扎實。課后，對這節(jié)課進行了反思：整節(jié)課，對于孩子們來說，三角板的靈活擺放是個問題，有大部分人都擺放不好，量不出直角，我應該將這節(jié)課根據孩子們的接受程度去合理安排。這可能和當時構思這節(jié)課的時間比較早有關系，因為是作為新教師，本學期難逃的一節(jié)見面課，所以我是比較早就在考慮選擇上這個內容的，最初的考慮也是想把9數的認識和9的組成合在一起上，但是根據當時（上學只有一個來月）的學生在課堂上回答能力、動手操作等方方面面的實際水平，我覺得在40分鐘內是難以完成教學任務的。這樣就讓全體學生在創(chuàng)設的情景中經歷了數概念形成的整個過程并且我在指導學生看圖時，都比較有意的培養(yǎng)學生有序的看圖，有序地數數的方法，做到對學習方法的指導落實。,激發(fā)學生熱愛勞動,愛護花草樹木的熱情。教材提供給學生數數的對象是一幅內容豐富以“環(huán)保教育”為主題的生動畫面，至于9的序數意義，教材要求學生分別給左邊的8只蝴蝶和從左數第9只蝴蝶涂上不同的顏色，相比7的認識讓學生更具體地感受幾和第幾意義的不同。也調動起了剛入學不久的小朋友的學習興致。在數完點子圖后，我讓學生從這三個數中隨便選擇兩個，用以前學過的符號來表示它們的大小。在此接受各位領導和老師們的批評指正第二篇：認識8和9教學反思認識8和9教學反思認識8和9教學反思1本節(jié)課是在學生初步認識了解的基礎上再去認識直角。從備課、修改教案、準備課件、上課、評課，這一次經歷是我這學期學到最多知識的，最重要的一次。這個以后需要更加注意。認識8和9教學反思3一、創(chuàng)設情境，引出問題教師：小朋友們，你們喜歡聽故事嗎？老師給大家講一個數學王國里的故事。生5：黑板的前面擺放著9盆花。同桌互相玩游戲。教學9的書寫（1）指導8的書寫首先讓學生看課本第51頁的黑體字8，問學生8字像什么？師：你們看，8像一個小葫蘆，9呢，就像是我們吃飯用的小勺子。幫一幫：這些小帆船的船號順序排錯了，你能幫助改正過來嗎？471258963（設計意圖：鞏固9的順序）四、回顧整理，反思提升師：今天這節(jié)課你學會了什么？你還有疑問嗎？【設計意圖：回顧整堂課的知識內容】布置作業(yè)：【板書設計】8和9的認識7〈88〈97〈98〉79〉79〉8剖析：動手實踐，自主探索，合作交流是學生學習本節(jié)課的重要方式。我設計了練習課，發(fā)現(xiàn)學生對序數和基數還是容易混淆，于是我就采用游戲的方法來達到效果。引導學生觀察，每幅點子圖左邊都有5個點子，只要看右邊的點子數就能很快數出每幅圖的點子數。我覺得這個題材不錯，于是在課堂上給學生讀了一下，也浪費了1分鐘時間，雖然感覺這能吸引學生的興趣，但在時間如此緊湊的前提下，也只能放在課后讓學生去了解。又如以往對于教研課，我都至少試教2次，而本次只教了1次，所以也足以看出自己的功底還不夠，以后應朝著“精教”的方向去努力。在這個游戲中，學生的積極性很高，老師拍手時候，學生豎起耳朵，真的是沒一點其它的聲音，完全的投入到了課堂活動中去。比如在有學生拍錯手時應思考一下，為什么他們會數錯，從學生反饋中及時調整自己的教學。三、教學中的困惑在教學中，教師注重采用小組合作交流，共同學習，但在此過程中，好的學生能積極討論，發(fā)言，學到了很多知識，發(fā)展了他們的能力，但對于哪些調皮學生來說，討論簡直是一種放松、什么都沒有學到，學生與學生之間的兩極分化日趨嚴重，作為教師十分頭疼，如何解決呢還有待探索和研究?！蓖瑢W們猜數字6會變成幾呢？對，9。認識8和9教學反思10注重學生的個人知識和直接經驗《數學課程標準》指出，數學課程“不僅要考慮數學自身的特點，更應遵循學生學習數學的心理規(guī)律，強調從學生已有的生活經驗出發(fā)??數學教學活動必須建立在學生的已知發(fā)展水平和已有的知識經驗的基上。學生在互問互答完以后，我會提醒提問題的學生，“你覺得他回答的怎樣?”“把掌聲送給!”通過送掌聲的活動，給學生以極大的鼓勵，同時也活躍了課堂氣氛，使整個課堂里充滿了掌聲，有效地促進了學生評價能力的高?；诖它c認識，我在教學主題圖后，讓學生找一找，說一說生活中數量是8或9的物體。建構主義學習理論認為：學習過程不是學生被動的接受知識，而是學生借助他人的幫助和利用必要的學習資料，通過意義建構的方式獲得知識。給學生提供了較大的比較空間，學生思維的靈活性也得到了很好的培養(yǎng)。在教學完8，9的基數與序數意義后，我又獨立放了單獨一塊內容教學8和9的寫法、到底這還有沒有必要教，或者放在這個地方教合不合適，還值得探討。在教學數數中，我采用了兩個活動，第一個是通過主題圖的學習，在實際生活中抽象出數8和9。我在教學“8和9的認識”時，是按照數數、認識數字、數的順序、比較相鄰兩個數之間的大小、序數、寫數，這樣的思路進行設計的?？梢詫⒄n堂教學空間延伸到課外，使每一個學生真真切切地領會8，9的基數含義。培養(yǎng)學生初步的收集信息、處理信息的能力?！拷虒W過程：一、聯(lián)系生活，談話引人課件出示書上的主題圖，提問：同學們這是哪兒呀？看到這幅圖你有什么想法？教師：我們的校園好美好漂亮呀！在這么漂亮的學校里學習同學們多幸福呀，我們要好好學習呀！美麗的校園里你都看到了什么呢？學生自由發(fā)言。C、黑板上有8個字：熱愛自然、保護環(huán)境。熱愛自然，保護環(huán)境。當撥到第8顆、第9顆算珠時，算珠閃動變顏色。請同學們從這三個數中隨便選擇兩個，用以前學過的符號來表示它們的大小。打開數字教材看微課。三、在”8和9的認識”的教學中，我為學生提供了一些活動素材，并給學生獨立探索時間和空間，讓學生通過自己發(fā)現(xiàn)，探究和討論交流等活動親身經歷知識的形成過程，如“數點子圖”，我讓學生自己觀察，自己數，然后讓他們說說自己是怎么數的學生在數的過程中不僅會一個一個地數，兩個兩個地數，而且還會聯(lián)系左右圖來數、讓學生體會到自己探索的樂趣，激發(fā)學生學習數學的積極性、在數完點子圖后，我讓學生從這三個數中隨便選擇兩個，用以前學過的符號來表示它們的大小、給學生提供了較大的比較空間，學生思維的靈活性也得到了很好的培養(yǎng)。經過一番深思，我個人覺得高二數學教學，就應作到夯實“三基”，理順知識網絡。事實上，在知識點的交匯處命題，在試題中已十分普遍。立體幾何問題的處理既能夠