【正文】 教或者放在這個地方教合不合適，值得探討。如“數(shù)點子圖”，我讓學生自己觀察，自己數(shù)，然后讓他們說說自己是怎么數(shù)的?學生在數(shù)的過程中不僅會一個一個地數(shù)，兩個兩個地數(shù)，而且還會聯(lián)系左右圖來數(shù)。對于8，9的認識，學生的腦子里并非一片空白，可任由教師任意涂抹。在教學時，一定要做到及時評價，恰當評價。在”8和9的認識”的教學中，我為學生提供了一些活動素材，并給學生獨立探索時間和空間，讓學生通過自己發(fā)現(xiàn)，探究和討論交流等活動親身經(jīng)歷知識的形成過程。學生在互問互答完以后，我會提醒提問題的學生，”你覺得他回答的怎樣 ““把掌聲送給!”通過送掌聲的活動，給學生以極大的鼓勵，同時也活躍了課堂氣氛，使整個課堂里充滿了掌聲，有效地促進了學生評價能力的提高。一年級學生對很多新授知識已經(jīng)掌握了，我想課堂中更重要的是培養(yǎng)學生的數(shù)學學習興趣。今后這一點我要尤其注意，必須緊緊圍繞教學目標，多思考一下這個情境是否會對學生學習有干擾作用。在數(shù)完點子圖后，我讓學生從這三個數(shù)中隨便選擇兩個，用以前學過的符號來表示它們的大小。認識8和9教學反思14教學內(nèi)容：教科書第50～51頁。教具、學具準備：布置學生課前收集8和9的數(shù)據(jù)。引導學生看一看圖上有什么，它們的數(shù)量各是多少。如從上往下、從外到里、從大到小等等。從學具中數(shù)出8個圓、9個三角形，擺兩個圖形，喜歡擺什么圖形就擺什么圖形。（三）、教學比較9的大小課件出示點子圖?！咳?、鞏固練習打開數(shù)字教材出示書中練習題?；诖它c認識，我在教學主題圖后，讓學生找一找，說一說生活中數(shù)量是8或9的物體，將課堂教學空間延伸到課外，使每一個學生真真切切地領會8，9的基數(shù)含義、同時讓學生說一說，強化學生的感知，也暴露了學生的思維過程，構(gòu)建自然數(shù)和被數(shù)物體間的關(guān)系，培養(yǎng)學生用數(shù)進行信息交流，也可以培養(yǎng)低年級學生“說”的能力。這一年來我認真鉆研數(shù)學中的每一個知識點，精心設計每一節(jié)課，虛心向教學經(jīng)驗豐富的教師請教，同時用心主動的學習老教師的實際教學方法，與此同時，我努力做好教學的各個環(huán)節(jié)，做好學生的課后輔導工作，注意學生的心理素質(zhì)的提高。二、教師指導好學生對教材的合理利用數(shù)學考試考查點“萬變不離教材”，許多的試題就來源于教材的例題和習題，提高學生對教材的重視的同時，關(guān)鍵做好學生的學習指導工作，對于教材的改造和加工至關(guān)重要，先整體把握全教材的章節(jié)，再細化具體的資料，用聯(lián)想的方式，對于詳略的處理交代清楚，使學生在自己的頭腦中構(gòu)建知識體系，理解解題思想和知識方法的本質(zhì)聯(lián)系，提高實際運用潛力十分重要。現(xiàn)行教學狀況與過去相比，教學時間比較緊張，復習時間相對短，新增資料考察要求逐年提高，分值也不斷加大，如向量已經(jīng)成為分析和解決問題不可缺少的工具。就是說高考最重視的是具有普遍好處的方法和相關(guān)的知識。一、正確把握目標預設，關(guān)注課堂生成。在教學基數(shù)與序數(shù)時，我通過創(chuàng)設有趣的情境讓學生感知“9個與第9個”的區(qū)別，學生被故事的情境所吸引，展開了積極的思考，碰撞出了思維的火花。在教學設計中，我采用了比較多的游戲活動，目的是集中學生的注意力，讓他們在愉悅的心情中學習數(shù)學。第二個活動是聽“聽數(shù)字拍手”，學生的積極性很高，靜靜的聽，爭著當“順風耳”，課堂學習氛圍非常得好。，在我認為，教學上的語言可分為：指導性語言和啟發(fā)性。教師應尊重學生的基礎，教學是循序漸進的，應在學生的角度考慮問題。三、情感目標：體驗到學習數(shù)學的作用與樂趣 ，培養(yǎng)學生主動探索的精神。還有在有學生說到有8個字時，我只讓學生帶大家數(shù)了一下是不是8個，居然忘了說是“熱愛自然，保護環(huán)境”8個字，也就忘了滲透保護環(huán)境的思想品德教育，這一點實在是不應該。教學開始用數(shù)學王國里的故事引入；數(shù)學王國里可熱鬧了，數(shù)字寶寶們都在玩游戲呢！數(shù)字0感覺自己太胖了，于是在腰間扎了一根腰帶，大家想數(shù)字0會變成幾呢？對，：“想減肥太容易了多運動就好啦，看我來給你倒立吧。另外對于評價機制，應該重視每一個同學，一視同仁，而且評價用語應及時到位，不然會降低學生的積極性。如：請從左數(shù)第8個學生站起來和從右數(shù)第8個學生站起來來有效幫助學生理解基數(shù)和序數(shù)。由于我對低段教學經(jīng)驗不足，總是忽略這個問題，這是今后應十分重視的問題。借著此次機會給自己提出一個忠告：不要忽視每一節(jié)課，不要因為這是一節(jié)普通的教研課而不夠重視，我需要的是初上講臺時的那種執(zhí)著和不懈的努力。8和9的認識教學反思10。因為一開始，沒有對第一個學生回答的問題作適當?shù)脑u價，致使后面每個小朋友站起來都這樣類似的說，可見小學生的模仿性是很強的?！睌?shù)學課程的內(nèi)容是現(xiàn)實的，學習的過程也應該是一個充滿生命力的過程，學生要有充分的從事數(shù)學活動的時間和空間在自主探索，親自實踐，合作交流的氛圍中，解除困惑，更清楚地明確自己的思想，并有機會分享自己和他人的想法。如在出示直尺圖后，我讓學生也來當當小老師，看著直尺上的數(shù)，向其他的小朋友提幾個問題。二、動手操作，自主探究，不失時機培養(yǎng)學生思維的靈活性在認識了8和9之后，我安排了擺一擺、畫一畫，這個環(huán)節(jié)，首先，讓學生從學具盒里數(shù)出8個、9個學具，在以往教學“6和7的認識”時，都是要求用數(shù)的小棒擺出自己喜歡的圖形，而對于8和9的認識，教材只要求擺出8個圓形，9個三角形，因此我設計了畫一畫，讓學生畫出自己喜歡的圖形來表示8和9，學生參與面廣，積極性也很高，使每一個學生真真切切地領會8，9的基數(shù)含義。本節(jié)課的不足之處：對學生的評價不夠果斷與準確；教學語言還不是很貼近兒童，態(tài)度也有生硬之處；學生參與活動時，教師的組織指揮不到位，沒能準確地掌握“度”。所以到那天上午上出來的課，自己也感覺內(nèi)容有點單薄，因為學生各方面的知識及能力是天天變化的，我應該及時作出調(diào)整。可教學設計始終是一種設計，教學是一種創(chuàng)造性的活動。所以在教學中教師不只是要教給學生知識，更重要的是通過教學讓學生學會學習的方法，讓學生從學會到會學。給學生提供了較大的比較空間，學生思維的靈活性也得到了很好的培養(yǎng)。如在出示直尺圖后，我讓學生也來當當小老師，看著直尺上的數(shù)，向其他的小朋友提幾個問題。這時教師就可引導學生，還是這兩個數(shù)，你還能用另外一個符號來連結(jié)嗎？這樣，可能學生就會比較有序地說出，也可以從對比中發(fā)現(xiàn)兩個數(shù)的關(guān)系。在“8和9的認識”的教學中，我為學生提供了一些活動素材，并給學生獨立探索時間和空間，讓學生通過自己發(fā)現(xiàn)、探究和討論交流等活動親身經(jīng)歷知識的形成過程。在教學時，一定要做到及時評價，恰當評價?！边@就是說，數(shù)學教學活動要以學生的發(fā)展為本，要把學生的個人知識、直接經(jīng)驗和現(xiàn)實世界作為數(shù)學教學的重要資源。雖然在設計環(huán)節(jié)比較細，但也顯示出教學步子比較小，內(nèi)容上沒有體現(xiàn)出一定的深度。給學生提供了較大的比較空間，學生思維的靈活性也得到了很好的培養(yǎng)。在教學完8，9的基數(shù)與序數(shù)意義后，我又獨立放了單獨一塊內(nèi)容教學8和9的寫法、到底這還有沒有必要教，或者放在這個地方教合不合適，還值得探討。給學生提供了較大的比較空間，學生思維的靈活性也得到了很好的培養(yǎng)。建構(gòu)主義學習理論認為：學習過程不是學生被動的接受知識，而是學生借助他人的幫助和利用必要的學習資料，通過意義建構(gòu)的方式獲得知識?；诖它c認識，我在教學主題圖后，讓學生找一找，說一說生活中數(shù)量是8或9的物體。根據(jù)實際觀察，很多學生9的寫法是錯誤的，以后還是要補一補這兩個數(shù)字的寫法，糾正學生的錯誤習慣。這樣的方法既直觀又生動，可以有效幫助學生理解“幾和第幾”，從而突破難點。第二，在兩個環(huán)節(jié)上個人認為還處理不當，導致時間浪費過多。基于此點認識，我在教學主題圖后，讓學生找一找，說一說生活中數(shù)量是8或9的物體，將課堂教學空間延伸到課外，使每一個學生真真切切地領會8，9的基數(shù)含義、同時讓學生說一說，強化學生的感知，也暴露了學生的思維過程，構(gòu)建自然數(shù)和被數(shù)物體間的關(guān)系，培養(yǎng)學生用數(shù)進行信息交流，也可以培養(yǎng)低年級學生“說”的能力。在教學主題圖時，認識了8和9基數(shù)的含義，讓學生找一找教室里數(shù)量是8和9的物體，可以將課堂教學空間延伸到課外，是每一個學生真真切切地領會9的基數(shù)含義，并培養(yǎng)學生“說”的能力，提高學生的基本素質(zhì)。比較大小在教學過程中的采用的是我點子圖讓學生到講臺當一位學生來數(shù)來比較大小，一位來評價學生比較的是否正確，這樣做讓學生更印象深刻。如在聽鈴聲拍手過程中，我的要求是“老師敲鈴你拍手，你比老師多一下，先聽后拍，邊拍邊數(shù)”，有一些小朋友出現(xiàn)了多拍一下的情況，可我并沒有深究為什么他們會多拍一下，是數(shù)的方法上的問題，還是由于算錯的原因？我只是簡單的幾句話帶過。8和9的認識教學反思4《8和9的認識》我在這堂課的課前準備時間上花的比較多，也得到了很多老師的幫助。這個以后需要更加注意。從備課、修改教案、準備課件、上課、評課，這一次經(jīng)歷是我這學期學到最多知識的，最重要的一次。在教學數(shù)數(shù)中，我采用了兩個活動，第一個是通過主題圖的學習，在實際生活中抽象出數(shù)8和9。通過這堂課，也讓我對自己在教學方面的亮點與不足之處有了更多的了解，讓我看清了自己的努力方向。小學低年級的學生更多地關(guān)注“有趣、好玩、新奇”事物，因此，學習素材的選取與呈現(xiàn)以及學習活動的安排最好能結(jié)合在有趣的游戲活動中。考試是一門學問，高考要想取得好成績，不僅僅取決于扎實的基礎知識、熟練的基本技能和過硬的解題潛力，而且取決于臨場的發(fā)揮。只有重視和加強新增資料的復習，才能緊跟教改和高考改革的步伐，提高學生的認知潛力和思維潛力。因此，在教學中，選用練習時，不宜太難，以基礎題訓練為主，否則就會挫傷學生的信心；也不應過重，不利于對知識的理性歸納。因為高考命題是以課本知識為載體，全面考查潛力，所以，促進學生對基本知識、基本概念和基本方法的鞏固掌握相當關(guān)鍵。一點困惑：對于8和9，學生都已經(jīng)認識，并且有相當一部分學生已經(jīng)會寫，在教學完8，9的基數(shù)與序數(shù)意義后，我又獨立放了單獨一塊內(nèi)容教學8和9的寫法。四、小結(jié)。學生的答案有以下6種：7＜8? 8＜9? 7＜98＞7? 9＞8? 9＞7用“＞”、“＜”號寫出兩個數(shù)之間的大小關(guān)系。并問學生：7顆算珠再撥一顆是幾顆？8顆算珠再撥一顆是幾顆？課件出示直尺圖：教師將教材中直尺圖里的括號作了一些調(diào)整，讓學生通過填空，熟記0～9各數(shù)的順序。展示課前每人收集的數(shù)量是9的物體的作業(yè)。（對學生進行熱愛自然、保護環(huán)境的教育）d、黑板下擺放著9盆花。配合書上的主題圖，引人9的認識。結(jié)合8和9的學習，向?qū)W生滲透環(huán)保教育和勞動教育。同時讓學生說一說，強化學生的感知，也暴露了學生的思維過程，構(gòu)建自然數(shù)和被數(shù)物體間的關(guān)系，培養(yǎng)學生用數(shù)進行信息交流，也可以培養(yǎng)低年級學生 “說”的能力，提高學生的基本素質(zhì)。一、充分運用主題圖，用好教材對于9的認識，學生的腦子里并非一片空白，在日常生活中學生們或多或少已經(jīng)接觸過8和9，對8和9已經(jīng)有了一些的認識，只是還沒有足夠的機會用語言表述出來，因此我充分運用主題圖，給學生提供可供數(shù)數(shù)的豐富的資源，讓學生數(shù)一數(shù)，說一說校園主題圖中數(shù)量是8和9的物體。學生一旦認真學習，就會讓老師和同學有很多驚喜，學生們觀察真的很仔細，這一點在之前我也沒有發(fā)現(xiàn)，太讓我驚訝了三、創(chuàng)設生動、有趣并且“有效”的教學情境。認識8和9教學反思12《8和9的認識》是我這學期的數(shù)學教研課，在上課和評課中，讓我對自己的教學有了更多的思考。，關(guān)系融洽 。由此可見，學生是學習的主體，教師的教學不能替代學生的自主學習，教師無法幫學生思考，無法代學生體驗。可以將課堂教學空間延伸到課外，使每一個學生真真切切地領會8，9的基數(shù)含義。本節(jié)課雖然秉持“以生為本，以本為源”的理念，但在對序數(shù)與基數(shù)融合辨析上還尚不清楚和明顯，有待進一步加強?！被诖它c認識，我在教學主題圖后，讓學生找一找，說一說生活中數(shù)量是8或9的物體。用故事引入，增加了學生學習的積極性，增加了課堂教學的趣味性，孩子探究知識的熱情高漲。閱讀教學是中學數(shù)學教學的重要組成部分。認識8和9教學反思8新課程標準指出：“在課堂教學中要堅持以學生為主體，讓學生的手，腦，口都動起來，以小組為單位，合作探究，引導學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題”。我覺得這個環(huán)節(jié)是自己比較滿意的，一個好的引入可以把學生的心拉到課堂學習中，形成良好的學習氛圍。另外，本節(jié)課我都采用保護環(huán)境這個主題，后面的練習設計也都在“花”上下功夫，但給人的感覺卻有些視覺疲勞，可見我的情境沒有連貫好。另外，在處理8和9的序數(shù)意義時，我怕讀題太費時間，但結(jié)果學生由于識字量有限，對這一題解決得并不理想，也許讀一讀題目，效果會好很多，畢竟這是一年級的學生。在比較9這3個數(shù)大小時，我讓學生任意選擇兩個數(shù)來比較大小，給學生提供了較大的比較空間。如：請從左數(shù)第8個學生站起來和從右數(shù)第8個學生站起來來有效幫助學生理解基數(shù)和序數(shù)。建構(gòu)主義學習理論認為：學習過程不是學生被動的接受知識，而是學生借助他人的幫助和利用必要的學習資料，通過意義建構(gòu)的方式獲得知識?？磥?和9離我們真的好近?！驹O計意圖：讓學生在游戲中進一步認識9的大小關(guān)系】教學比較9的大小。生4：有9只蝴蝶在花叢中飛。今天，數(shù)字王國里非常熱鬧，數(shù)字娃娃們在做游戲呢？數(shù)字娃娃0覺得自己太胖了（出示海綿制作的數(shù)字0），他想減肥，于是在腰間系了一根腰帶（在0的中間系上一根繩子），結(jié)果，它變成了幾？（8）數(shù)字娃娃6看見了直笑（出海綿做的數(shù)字6），于是對它說：你怎么變成8了呀？要減肥得多做運動，我來做個倒立給你看（將數(shù)字6倒過來），數(shù)字娃娃0一看也笑了：你也變了！你也變了！小朋友，你們看看6變成了幾？（9）那我們今天就來和9交朋友。，會哄小孩子，使每個人都活起來。這堂課是《8和9的認識》，下面是評課老師們給我的幾點建議，也是我上課后的幾點感悟，希望能得到老師們的指點。本節(jié)課較為集中的問題：（1）明白生活與直角的密切聯(lián)系；（2）怎樣用三角板上的直角判斷一個用是不是直角：（3）怎樣畫角。這樣既注意了課堂學練結(jié)合，又給學生提供了較大的比較空間，學生思維的靈活性也得到了很好的培養(yǎng)。另外我還充分利用多媒體手段把主題圖分兩次呈現(xiàn)從而使學生在有趣的情景中全面經(jīng)歷9數(shù)概念的形成過程：先從具體的主題圖各事物中來自由地數(shù)一數(shù)；