【正文】 我完全是按照學(xué)生的回答來板書的，沒有系統(tǒng)性。因?yàn)橐婚_始，沒有對第一個(gè)學(xué)生回答的問題作適當(dāng)?shù)脑u價(jià)，致使后面每個(gè)小朋友站起來都這樣類似的說。總之，本節(jié)課之后，我反思：如果我們能從學(xué)生熟悉的生活環(huán)境入手，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣，喜聞樂見，符合兒童特點(diǎn)的學(xué)習(xí)環(huán)境，就可以清除數(shù)學(xué)與生活之間的屏障，讓學(xué)生在生活中找到數(shù)學(xué)原型，感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值，更重要是發(fā)展學(xué)生智力與技能，使數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)與生活融為一體。動(dòng)手實(shí)踐，自主探索。由于準(zhǔn)備得比較倉促，沒有進(jìn)行深入思考，有些環(huán)節(jié)，不知該如何銜接，導(dǎo)致無話可說，使得環(huán)節(jié)過渡顯得比較突兀，如在教學(xué)比較9的大小后，不知該如何過渡到教學(xué)9的組成。8和9的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思8本節(jié)課上后個(gè)人感覺還有很多細(xì)節(jié)問題沒有處理好，雖然同事們都給予了肯定，但我個(gè)人還是不太滿意的?！蓖瑢W(xué)們猜數(shù)字6會(huì)變成幾呢？對，9。新課程下的教學(xué)目標(biāo)變的更為多元，更為具體，如何恰當(dāng)?shù)匕盐照n時(shí)教學(xué)目標(biāo)，我覺得自己還有很多的疑問，需要進(jìn)一步的努力。對于啟發(fā)性語言，我還欠缺，在整個(gè)教學(xué)中未能把學(xué)生達(dá)到高漲。在這個(gè)游戲中，學(xué)生的積極性很高，老師拍手時(shí)候，學(xué)生豎起耳朵，真的是沒一點(diǎn)其它的聲音，完全的投入到了課堂活動(dòng)中去。二、在游戲活動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)知識(shí)。例如函數(shù)的單調(diào)性問題既能夠用導(dǎo)數(shù)解決也能夠用定義解決。為了以后更好提高教學(xué)效果。對完成好的學(xué)生作業(yè)，教師給予獎(jiǎng)勵(lì)?！浚ǘ⒔虒W(xué)9的順序課件出示計(jì)數(shù)器，教師逐一撥珠，讓學(xué)生數(shù)。b、花壇里有8朵花。了解8和9在自然數(shù)中的排列順序，會(huì)比較0～9各數(shù)的大小，知道9的序數(shù)含義。認(rèn)識(shí)8和9教學(xué)反思13對于“8和9的認(rèn)識(shí)”，教材在編排上和前面的“6和7的認(rèn)識(shí)”基本一樣，不過比“6和7的認(rèn)識(shí)”的要求稍微高一些。對于8和9，學(xué)生都已經(jīng)認(rèn)識(shí)，并且有相當(dāng)一部分學(xué)生已經(jīng)會(huì)寫。合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。如在出示直尺圖后，我讓學(xué)生也來當(dāng)當(dāng)小老師，看著直尺上的數(shù)，向其他的小朋友提幾個(gè)問題?！睌?shù)字6倒立后，數(shù)字0寶寶也笑著說“你也變了你也變了。課堂中多采用這種活動(dòng)能有效地提高學(xué)習(xí)積極性，在這方面我要注意的問題是不能只注意游戲的樂趣和學(xué)生的參與度，而更應(yīng)注重游戲本身的知識(shí)教育性。遺憾的是我只能將吳老師的建議帶回我平時(shí)的課堂深化下去，感謝的是有這么多專家及同事給出中肯的建議，讓我學(xué)到更多！包括黃校長，親臨我的試教，悉心指導(dǎo)；還有吳老師的諄諄指導(dǎo)，總是讓我受益匪淺，而面對這所有的一切，我只有更快地改正自己的不足！個(gè)人覺得自己此次準(zhǔn)備倉促，也暴露出了自己在教學(xué)上的許多不足之處，比如設(shè)計(jì)上，還沒有特別創(chuàng)意的設(shè)計(jì)。在教學(xué)比較數(shù)的大小時(shí)，我先出示三幅點(diǎn)子圖，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)，并說出數(shù)的方法?！驹O(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生養(yǎng)成正確書寫數(shù)字的習(xí)慣】三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高各小組“開火車”報(bào)數(shù)：從1到9，從9到1。b、出示尺圖，引導(dǎo)學(xué)生在直尺上認(rèn)識(shí)數(shù)：這些數(shù)在尺子家族中都有自己的位置（展示尺子），你們猜一猜7的后面是幾，8的后面又是幾呢？你會(huì)讀嗎？還可以怎么讀？（從大到小讀或從小到大讀）（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在具體實(shí)物上直觀感知數(shù)字9）C、拍手游戲：請你拍的和我同樣多，請你拍的比我多一個(gè)，請你拍的比我少一個(gè)?？傊?，這次活動(dòng)讓我看到了很多自己的不足之處，更多的是學(xué)到了很多教學(xué)上的技能和方法，我希望能有更多的機(jī)會(huì)參加類似的活動(dòng)，一步一個(gè)腳印的提高自身的教學(xué)水平。認(rèn)識(shí)8和9教學(xué)反思2作為新教師，通過這次數(shù)學(xué)的公開課，我真是受益匪淺。這樣讓學(xué)生體會(huì)到了自己探索的樂趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。主要是可供學(xué)生數(shù)數(shù)的資源更豐富，并且所數(shù)事物的數(shù)量也不像7那樣明顯。在動(dòng)手操作、自主探究中不失時(shí)機(jī)地培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。有關(guān)初步認(rèn)識(shí)角時(shí)，應(yīng)給出標(biāo)準(zhǔn)的直角圖形，讓學(xué)生從圖中抽象出直角，形成關(guān)于直角圖形的表象；接著通過直角的不同擺放位置，發(fā)現(xiàn)這些角的大小都沒有變，所有的直角都相等，加深對直角的認(rèn)識(shí)。教師應(yīng)尊重學(xué)生的基礎(chǔ)，教學(xué)是循序漸進(jìn)的，應(yīng)在學(xué)生的角度考慮問題。）師：同學(xué)們觀察得真細(xì)致，圖中樹、花朵、大字可以用數(shù)字幾表示？（用數(shù)字8表示）板書：8師：圖中的盆花、蝴蝶、人物可以用數(shù)字幾表示呢？（用數(shù)字9表示）板書：9在黑板上畫8個(gè)點(diǎn)，問學(xué)生：這有幾個(gè)點(diǎn)子？8個(gè)小點(diǎn)子想加入9的隊(duì)伍你們有辦法嗎？【設(shè)計(jì)意圖：經(jīng)歷8到9的過程，初步感知8和9的大小關(guān)系】教學(xué)8和9的順序。最后請學(xué)生看著黑板上的“8”字空寫，再讓學(xué)生用食指在桌面上練習(xí)寫“8”。在安排時(shí)我把教材作了如下處理：聯(lián)系生活，切入主題。這是吳老師給我提的第一個(gè)建議，我發(fā)現(xiàn)其實(shí)這個(gè)問題很明顯，但自己之前卻沒有考慮到，而只是一味地照本宣科，看到課本上的順序是這么安排的，就這么死板地去教，可見自己處理教材上還應(yīng)考慮得更周全些。9的認(rèn)識(shí)的編排與7的認(rèn)識(shí)基本上一樣，但是要求更高了，主題圖上可供學(xué)生數(shù)數(shù)的資源更豐富了，并且所數(shù)事物的數(shù)量不像7那樣明顯，物體的位置打亂了，所以數(shù)的時(shí)候更應(yīng)注重有序性。只有這樣，才能培養(yǎng)出適合時(shí)代發(fā)展需要的身心健康，有知識(shí)，有能力，有紀(jì)律的創(chuàng)新型人才、但面臨畢業(yè)的學(xué)生們也不知會(huì)考會(huì)怎樣改革評價(jià)方式，這也是我們作為一線教師的困惑。所以在“8和9的認(rèn)識(shí)”的教學(xué)中，我為學(xué)生提供了一些活動(dòng)素材，并給學(xué)生獨(dú)立探索時(shí)間和空間，讓學(xué)生通過自己發(fā)現(xiàn)、探究和討論交流等活動(dòng)親身經(jīng)歷知識(shí)的形成過程。因?yàn)橐婚_始，沒有對第一個(gè)學(xué)生回答的問題作適當(dāng)?shù)脑u價(jià)，致使后面每個(gè)小朋友站起來都這樣類似的說，可見小學(xué)生的模仿性是很強(qiáng)的。如在出示直尺圖后，我讓學(xué)生也來當(dāng)當(dāng)小老師，看著直尺上的數(shù)，向其他的小朋友提幾個(gè)問題。但在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)也要注意情境的“針對性”與“有效性”，由于一味地結(jié)合情境來教學(xué)，出現(xiàn)了情境設(shè)計(jì)的“牽強(qiáng)附會(huì)”，沒考慮到情境對教學(xué)的干擾性，反而阻礙了知識(shí)的學(xué)習(xí)?？傊?，本節(jié)課之后，我反思：如果我們能從學(xué)生熟悉的生活環(huán)境入手，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣，喜聞樂見，符合兒童特點(diǎn)的學(xué)習(xí)環(huán)境，就可以清除數(shù)學(xué)與生活之間的屏障，讓學(xué)生在生活中找到數(shù)學(xué)原型，感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值，更重要是發(fā)展學(xué)生智力與技能，使數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)與生活融為一體?！慷?、教學(xué)新課：（一）教學(xué)9的基數(shù)含義教學(xué)主題畫。3 、擺學(xué)具?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過對點(diǎn)子圖的理解比較，能夠掌握對數(shù)字大小的比較。“學(xué)高為師，身正為范”，作為一名人民教師，最重要的是教書育人，而要做好教學(xué)工作就務(wù)必具備精湛的專業(yè)水平和良好的思想道德品質(zhì)。新課程新增資料：簡易邏輯、平面向量、線形規(guī)劃、概率、是大綱修訂和考試改革的亮點(diǎn)，在高考都有涉及。第三篇：8和9的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思8和9的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思8和9的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思1《8和9的認(rèn)識(shí)》是我這學(xué)期的數(shù)學(xué)教研課，在上課和評課中，讓我對自己的教學(xué)有了更多的思考。小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生更多地關(guān)注“有趣、好玩、新奇”事物，因此，學(xué)習(xí)素材的選取與呈現(xiàn)以及學(xué)習(xí)活動(dòng)的安排最好能結(jié)合在有趣的游戲活動(dòng)中。在這個(gè)方面，我覺得自己已經(jīng)做到了，既符合新課程，又讓學(xué)生學(xué)得扎實(shí)。二、過程目標(biāo)：通過具體實(shí)物與9建立對應(yīng)關(guān)系，體會(huì)數(shù)學(xué)來源于生活；運(yùn)用觀察、操作的方法，讓學(xué)生主動(dòng)探索數(shù)的組成。8和9的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思6這周上了一節(jié)新授課8和9的認(rèn)識(shí)，感覺學(xué)生反應(yīng)和理解掌握的不錯(cuò)，這節(jié)課總體還是不錯(cuò)的，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和樂趣，讓學(xué)生通過親身實(shí)踐活動(dòng)探究了知識(shí)的獲得。我設(shè)計(jì)了練習(xí)課，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對序數(shù)和基數(shù)還是容易混淆，于是我就采用游戲的方法來達(dá)到效果。另外，本節(jié)課我都采用保護(hù)環(huán)境這個(gè)主題，后面的練習(xí)設(shè)計(jì)也都在“花”上下功夫，但給人的感覺卻有些視覺疲勞，可見我的情境沒有連貫好?？山虒W(xué)設(shè)計(jì)始終是一種設(shè)計(jì)，教學(xué)是一種創(chuàng)造性的活動(dòng)、學(xué)生說出了媽媽給我買了4個(gè)蘋果，爸爸又給我買了4個(gè)蘋果，我一共有8個(gè)蘋果。本節(jié)課主要體現(xiàn)在多元化的生生，師生評價(jià)。同時(shí)讓學(xué)生說一說，強(qiáng)化學(xué)生的感知，也暴露了學(xué)生的思維過程，構(gòu)建自然數(shù)和被數(shù)物體間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)進(jìn)行信息交流，也可以培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生 “說”的能力，提高學(xué)生的基本素質(zhì)。同時(shí)讓學(xué)生說一說，強(qiáng)化學(xué)生的感知，也暴露了學(xué)生的思維過程，構(gòu)建自然數(shù)和被數(shù)物體間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)進(jìn)行信息交流，也可以培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生“說”的能力，提高學(xué)生的基本素質(zhì)。在數(shù)完點(diǎn)子圖后，我讓學(xué)生從這三個(gè)數(shù)中隨便選擇兩個(gè)，用以前學(xué)過的符號(hào)來表示它們的大小。一次選擇就讓學(xué)生會(huì)用兩種符號(hào)來表示兩個(gè)數(shù)的大小，板書也不會(huì)讓人感覺很亂。動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。這可能和當(dāng)時(shí)構(gòu)思這節(jié)課的時(shí)間比較早有關(guān)系，根據(jù)當(dāng)時(shí)的學(xué)生在課堂上回答能力、動(dòng)手操作等方方面面的實(shí)際水平，我覺得在40分鐘內(nèi)是難以完成教學(xué)任務(wù)的。8和9的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思11對于“8和9的認(rèn)識(shí)”，教材在編排上和前面的“6和7的認(rèn)識(shí)”基本一樣，不過比“6和7的認(rèn)識(shí)”的要求稍微高一些。由此可見，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師的教學(xué)不能替代學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，教師無法幫學(xué)生思考，無法代學(xué)生體驗(yàn)。在以前教學(xué)數(shù)字的組成的時(shí)候，也比較強(qiáng)調(diào)有序分這個(gè)概念，因此以為今天不用再進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，學(xué)生自然會(huì)應(yīng)用。一是學(xué)生收集的信息中有一個(gè)關(guān)于8和9的小故事，這在試教時(shí)是沒有的，因?yàn)閮蓚€(gè)班學(xué)生收集的信息不同。利用直尺圖，計(jì)算器，點(diǎn)子圖給學(xué)生足夠的獨(dú)立探索時(shí)間和空間，讓學(xué)生通過自己發(fā)現(xiàn)、探索、交流活動(dòng)親身經(jīng)歷知識(shí)的形成過程，如計(jì)算器讓那個(gè)學(xué)生自己數(shù)發(fā)現(xiàn)是7個(gè)珠子，繼續(xù)撥珠子，7加一個(gè)珠子是8，得出8比7多1，也就是7比8少1。課堂是動(dòng)態(tài)的，隨時(shí)都會(huì)出現(xiàn)與預(yù)期的目標(biāo)不一致的情況，我得隨時(shí)作出決策，使目標(biāo)更加貼近學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際。，會(huì)哄小孩子，使每個(gè)人都活起來。學(xué)生一旦認(rèn)真學(xué)習(xí)，就會(huì)讓老師和同學(xué)有很多驚喜，學(xué)生們觀察真的是很仔細(xì)，甚至有一個(gè)小朋友說“老師和學(xué)生一共拿了8個(gè)工具”，這一點(diǎn)在之前我也沒有發(fā)現(xiàn)，太讓我驚訝了，他把細(xì)小的環(huán)節(jié)也觀察到了。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我采用了比較多的游戲活動(dòng)，目的是集中學(xué)生的注意力，讓他們在愉悅的心情中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。五、明確考試資料和考試要求，把握好復(fù)習(xí)方向和明確重難點(diǎn)我結(jié)合自身的狀況，工作中，我首先在進(jìn)行復(fù)習(xí)資料的時(shí)候，先把《新課程標(biāo)準(zhǔn)》精讀一遍，平時(shí)通讀爭取做到心中有數(shù)，同時(shí)經(jīng)常請教本組有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)好的經(jīng)驗(yàn)，其次我總是努力多聽本組老師的課，這樣最有利于把握一節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，掌握難點(diǎn)的突破方法，及時(shí)反思并結(jié)合自己學(xué)生的狀況做為教學(xué)中的指導(dǎo)，再次我爭取把近幾年的全國的高考試題做一遍，認(rèn)真研究，從知識(shí)、方法和思想上入手。我從中得到的教學(xué)反思如下：一、教學(xué)定位要合理化，重基礎(chǔ)知識(shí)、基本方法和基本思想透過一年來的高二的數(shù)學(xué)教學(xué)，以及對會(huì)考試題及市統(tǒng)測的研究分析發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)考查的多是中等題型，占據(jù)總分的百分之八十之多，所以我認(rèn)為，對于大多數(shù)的學(xué)生作好這部分題是至關(guān)重要的。這節(jié)課你學(xué)會(huì)了那些知識(shí)？五、板書設(shè)計(jì)：8和9的認(rèn)識(shí)97＜8？ 8＜9？ 7＜98＞7？ 9＞8？ 9＞78和9認(rèn)識(shí)的教學(xué)反思8和9的認(rèn)識(shí)是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了07的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，內(nèi)容比較簡單，我在這節(jié)課的具體做法有：一、注重學(xué)生的個(gè)人知識(shí)和直接經(jīng)驗(yàn)。填好后再讓同學(xué)們順著數(shù)一遍，倒著數(shù)一遍。e、有8個(gè)同學(xué)和1位老師在花壇旁勞動(dòng)。使學(xué)生能夠掌握物體個(gè)數(shù)能夠表示數(shù)字的經(jīng)驗(yàn)和使學(xué)生知道數(shù)字對比大小的經(jīng)驗(yàn)。二、動(dòng)手操作，自主探究，不失時(shí)機(jī)培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性在認(rèn)識(shí)了8和9之后，我設(shè)計(jì)了畫一畫，讓學(xué)生畫出自己喜歡的圖形來表示8和9，學(xué)生參與面廣，積極性也很高，使每一個(gè)學(xué)生真真切切地領(lǐng)會(huì)8，9的基數(shù)含義。一、正確把握目標(biāo)預(yù)設(shè)，關(guān)注課堂生成。所以在教學(xué)中教師不只是要教給學(xué)生知識(shí)，更重要的是通過教學(xué)讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)。對于8和9，認(rèn)為學(xué)生在學(xué)前班都已認(rèn)識(shí)，并且有相當(dāng)一部分學(xué)生已經(jīng)會(huì)寫。在教學(xué)主題圖時(shí)，認(rèn)識(shí)了8和9基數(shù)的含義，讓學(xué)生找一找教室里數(shù)量是8和9的物體，可以將課堂教學(xué)空間延伸到課外，是每一個(gè)學(xué)生真真切切地領(lǐng)會(huì)9的基數(shù)含義，并培養(yǎng)學(xué)生“說”的能力，提高學(xué)生的基本素質(zhì)。從實(shí)際的教學(xué)情況來看，學(xué)生的積極性很高，潛能也被充分的挖掘和調(diào)動(dòng)，但隨之而來的困惑也較多、一、從教材的內(nèi)容編排看新教材改變了傳統(tǒng)的教學(xué)大綱對教學(xué)內(nèi)容的輕能力重知識(shí)的要求，出現(xiàn)了許多新的教育思想把教材的內(nèi)容分解成一個(gè)一個(gè)的小步子，一會(huì)兒幾何知識(shí)，一會(huì)兒代數(shù)知識(shí)，好比一臺(tái)機(jī)器，把所有的零件放在學(xué)生的面前，作為教師就是要讓學(xué)生自己去探究如何組裝機(jī)器、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的`方法、通過半個(gè)多學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐探究，使我清楚地認(rèn)識(shí)到，必須要改變以往的以教師為中心，學(xué)生機(jī)械模仿教師的解題過程，死記硬背，這種方法已在教臺(tái)站不著腳。借著此次機(jī)會(huì)給自己提出一個(gè)忠告：不要忽視每一節(jié)課，不要因?yàn)檫@是一節(jié)普通的教研課而不夠重視，我需要的是初上講臺(tái)時(shí)的那種執(zhí)著和不懈的努力。這樣處理問題開放了，學(xué)生思維的靈活性也得到了較好的培養(yǎng)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師的教學(xué)不能替代學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，教師無法幫學(xué)生思考，無法代學(xué)生體驗(yàn)、所以在教學(xué)中教師不只是要教給學(xué)生知識(shí)，更重要的是通過教學(xué)讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：”動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式、……數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的，主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程、”數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容是現(xiàn)實(shí)的，學(xué)習(xí)的過程也應(yīng)該是一個(gè)充滿生命力的過程，學(xué)生要有充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)間和空間在自主探索，親自實(shí)踐，合作交流的氛圍中，解除困惑，更清楚地明確自己的思想，并有機(jī)會(huì)分享自己和他人的想法、在”8和9的認(rèn)識(shí)”的教學(xué)中，我為學(xué)生提供了一些活動(dòng)素材，并給學(xué)生獨(dú)立探索時(shí)間和空間，讓學(xué)生通過自己發(fā)現(xiàn)，探究和討論交流等活動(dòng)親身經(jīng)歷知識(shí)的形成過程、如”數(shù)點(diǎn)子圖”，我讓學(xué)生自己觀察，自己數(shù)，然后讓他們說說自己是怎么數(shù)的學(xué)生在數(shù)的過程中不僅會(huì)一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，兩個(gè)兩個(gè)地?cái)?shù)，而且還會(huì)聯(lián)系左右圖來數(shù)、讓學(xué)生體會(huì)到自己探索的樂趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性、在數(shù)完點(diǎn)子圖后，我讓學(xué)生從這三個(gè)數(shù)中隨便選擇兩個(gè)，用以前學(xué)過的符號(hào)來表示它們的大小、給學(xué)生提供了較大的比較空間，關(guān)系融洽新課程帶來的其中一大變化就是：教師的角色發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變，從課堂單一的數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授的角色，逐步