【正文】 用數(shù)進(jìn)行信息交流，也可以培養(yǎng)低年級學(xué)生“說”的能力。本節(jié)課上完后，感慨很多。，整體上時間較緊，學(xué)生有點吃力。，我設(shè)計了練習(xí)課，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對序數(shù)和基數(shù)還是容易混淆，于是我就采用游戲的方法來達(dá)到效果。如：請從左數(shù)第8個學(xué)生站起來和從右數(shù)第8個學(xué)生站起來來有效幫助學(xué)生理解基數(shù)和序數(shù)。，學(xué)生自己動手操作，自己總結(jié)出規(guī)律，效果很好。認(rèn)識8和9教學(xué)反思5學(xué)習(xí)9這課時，我在做教學(xué)設(shè)計的時候，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，利用可利用的教學(xué)資源，讓學(xué)生親身感受9的概念的形成過程。在安排時我把教材作了如下處理：聯(lián)系生活，切入主題。教材提供給學(xué)生數(shù)數(shù)的畫面是一幅以“熱愛自然，保護(hù)環(huán)境”為主題的生動畫面，這個畫面與我們創(chuàng)建文明城市十分和諧，因此我就從創(chuàng)建文明城市談話切入，給學(xué)生美好熏陶，激發(fā)學(xué)生對美好生活的熱愛情感。不失時機(jī)地培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。在教學(xué)比較數(shù)的大小時，我先出示三幅點子圖，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)，并說出數(shù)的方法。引導(dǎo)學(xué)生觀察，每幅點子圖左邊都有5個點子，只要看右邊的點子數(shù)就能很快數(shù)出每幅圖的點子數(shù)。在比較9這3個數(shù)大小時，我讓學(xué)生任意選擇兩個數(shù)來比較大小，給學(xué)生提供了較大的比較空間。這樣處理問題開放了，學(xué)生思維的靈活性也得到了較好的培養(yǎng)。8和9數(shù)數(shù)的主題圖比以前幾個數(shù)的數(shù)數(shù)要難多了，物體的位置打亂了，數(shù)的時候要更應(yīng)注重有序性，在這個方面我引導(dǎo)的不夠好，一開始并沒強(qiáng)調(diào)，只是在有學(xué)生沒按順序數(shù)時我才強(qiáng)調(diào)，而且說的也不夠清楚。認(rèn)識8和9教學(xué)反思6本節(jié)課上后個人感覺還有很多細(xì)節(jié)問題沒有處理好，雖然同事們都給予了肯定，但我個人還是不太滿意的。下面作出自我反思：本節(jié)課拖堂5分鐘，主要原因有二：首先可能是教學(xué)內(nèi)容較多，在新課中就有許多練習(xí)，整體上時間已經(jīng)比較緊湊了。第二，在兩個環(huán)節(jié)上個人認(rèn)為還處理不當(dāng)，導(dǎo)致時間浪費(fèi)過多。一是學(xué)生收集的信息中有一個關(guān)于8和9的小故事，這在試教時是沒有的，因為兩個班學(xué)生收集的信息不同。我覺得這個題材不錯，于是在課堂上給學(xué)生讀了一下，也浪費(fèi)了1分鐘時間，雖然感覺這能吸引學(xué)生的興趣，但在時間如此緊湊的前提下，也只能放在課后讓學(xué)生去了解。另外，在處理8和9的序數(shù)意義時，我怕讀題太費(fèi)時間，但結(jié)果學(xué)生由于識字量有限，對這一題解決得并不理想，也許讀一讀題目，效果會好很多，畢竟這是一年級的學(xué)生。由于我對低段教學(xué)經(jīng)驗不足，總是忽略這個問題，這是今后應(yīng)十分重視的問題。8和9的書寫環(huán)節(jié)應(yīng)該調(diào)整在揭題之后。這是吳老師給我提的第一個建議，我發(fā)現(xiàn)其實這個問題很明顯，但自己之前卻沒有考慮到，而只是一味地照本宣科，看到課本上的順序是這么安排的，就這么死板地去教，可見自己處理教材上還應(yīng)考慮得更周全些。吳老師的建議讓我覺得豁然開朗，比如在理解9的基數(shù)和序數(shù)意義時，我是通過數(shù)花朵一題來完成的，但由于沒有讀題，學(xué)生反饋情況不太理想，吳老師建議我讓學(xué)生現(xiàn)場站一站，如請從左數(shù)第8個學(xué)生站起來，請從右數(shù)8個學(xué)生站起來。這樣的方法既直觀又生動，可以有效幫助學(xué)生理解“幾和第幾”，從而突破難點。遺憾的是我只能將吳老師的建議帶回我平時的課堂深化下去，感謝的是有這么多專家及同事給出中肯的建議，讓我學(xué)到更多！包括黃校長，親臨我的試教，悉心指導(dǎo)；還有吳老師的諄諄指導(dǎo)，總是讓我受益匪淺，而面對這所有的一切，我只有更快地改正自己的不足！個人覺得自己此次準(zhǔn)備倉促，也暴露出了自己在教學(xué)上的許多不足之處，比如設(shè)計上，還沒有特別創(chuàng)意的設(shè)計。又如以往對于教研課，我都至少試教2次，而本次只教了1次，所以也足以看出自己的功底還不夠，以后應(yīng)朝著“精教”的方向去努力。另外，本節(jié)課我都采用保護(hù)環(huán)境這個主題，后面的練習(xí)設(shè)計也都在“花”上下功夫，但給人的感覺卻有些視覺疲勞，可見我的情境沒有連貫好。借著此次機(jī)會給自己提出一個忠告：不要忽視每一節(jié)課，不要因為這是一節(jié)普通的教研課而不夠重視，我需要的是初上講臺時的那種執(zhí)著和不懈的努力。不要給自己找任何的借口，正視不足，不斷改之，方為上策！認(rèn)識8和9教學(xué)反思7開學(xué)到現(xiàn)在，我驚喜地發(fā)現(xiàn)，孩子們變得活潑了，膽子大了，課堂變得活躍了，學(xué)生都敢于提問，敢于發(fā)表自己的意見和看法。在數(shù)學(xué)學(xué)科上，他們對很多新授知識已經(jīng)掌握了，我想課堂中更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)低年級的學(xué)生更多地關(guān)注“有趣、好玩、新奇”事物，因此，學(xué)習(xí)素材的選取與呈現(xiàn)以及學(xué)習(xí)活動的安排最好能結(jié)合在有趣的游戲活動中。在教學(xué)設(shè)計中，我采用了比較多的游戲活動，目的是集中學(xué)生的注意力，讓他們在愉悅的心情中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在新授知識的引入中，我采用的是在“拍手?jǐn)?shù)數(shù)”，要求是“老師拍了幾下，請你用嘴巴默默數(shù)一數(shù)”。在這個游戲中，學(xué)生的積極性很高，老師拍手時候，學(xué)生豎起耳朵，真的是沒一點其它的聲音，完全的投入到了課堂活動中去。我覺得這個環(huán)節(jié)是自己比較滿意的，一個好的引入可以把學(xué)生的心拉到課堂學(xué)習(xí)中，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。在教學(xué)數(shù)數(shù)中，我采用了兩個活動，第一個是通過主題圖的學(xué)習(xí)，在實際生活中抽象出數(shù)8和9。學(xué)生一旦認(rèn)真學(xué)習(xí)，就會讓老師和同學(xué)有很多驚喜，學(xué)生們觀察真的是很仔細(xì)，甚至有一個小朋友說“老師和學(xué)生一共拿了8個工具”，這一點在之前我也沒有發(fā)現(xiàn)，太讓我驚訝了，他把細(xì)小的環(huán)節(jié)也觀察到了。9的認(rèn)識的編排與7的認(rèn)識基本上一樣，但是要求更高了，主題圖上可供學(xué)生數(shù)數(shù)的資源更豐富了，并且所數(shù)事物的數(shù)量不像7那樣明顯，物體的位置打亂了，所以數(shù)的時候更應(yīng)注重有序性。在這個方面我引導(dǎo)的不夠好，一開始并沒強(qiáng)調(diào)，只是在有學(xué)生沒按順序數(shù)時我才強(qiáng)調(diào)，而且說的也不夠清楚。第二個活動是聽“聽數(shù)字拍手”，學(xué)生的積極性很高，靜靜的聽，爭著當(dāng)“順風(fēng)耳”，課堂學(xué)習(xí)氛圍非常得好。課堂中多采用這種活動能有效地提高學(xué)習(xí)積極性，在這方面我要注意的問題是不能只注意游戲的樂趣和學(xué)生的參與度，而更應(yīng)注重游戲本身的知識教育性。比如在有學(xué)生拍錯手時應(yīng)思考一下，為什么他們會數(shù)錯，從學(xué)生反饋中及時調(diào)整自己的教學(xué)。認(rèn)識8和9教學(xué)反思8新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“在課堂教學(xué)中要堅持以學(xué)生為主體，讓學(xué)生的手，腦，口都動起來，以小組為單位，合作探究，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題”。從實際的教學(xué)情況來看，學(xué)生的積極性很高，潛能也被充分的挖掘和調(diào)動，但隨之而來的困惑也較多、一、從教材的內(nèi)容編排看新教材改變了傳統(tǒng)的教學(xué)大綱對教學(xué)內(nèi)容的輕能力重知識的要求，出現(xiàn)了許多新的教育思想把教材的內(nèi)容分解成一個一個的小步子，一會兒幾何知識，一會兒代數(shù)知識，好比一臺機(jī)器，把所有的零件放在學(xué)生的面前，作為教師就是要讓學(xué)生自己去探究如何組裝機(jī)器、教會學(xué)生學(xué)習(xí)的`方法、通過半個多學(xué)期的教學(xué)實踐探究，使我清楚地認(rèn)識到，必須要改變以往的以教師為中心，學(xué)生機(jī)械模仿教師的解題過程，死記硬背，這種方法已在教臺站不著腳。同時，新教材還有獨特的一面，那就是緊密結(jié)合學(xué)生的生活實際，使枯燥的數(shù)學(xué)變得有趣了，變的學(xué)生好容易理解了，這樣不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且體會到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，體驗到數(shù)學(xué)的魅力。二、從教學(xué)的方面看教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者，學(xué)習(xí)情境的設(shè)計者和信息資源的采集者，好比“機(jī)器零件”供應(yīng)商，要從講臺上的“獨奏者”轉(zhuǎn)變到后臺的“伴奏者”。教師必須要認(rèn)真地鉆研教材，找準(zhǔn)教材的重點與難點，處理好教材，學(xué)生，教師的關(guān)系、尋找相關(guān)數(shù)學(xué)資源，圖片，實物模型，創(chuàng)造和平共處的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光來看待現(xiàn)實生活，體會現(xiàn)實生活也離不開數(shù)學(xué)。增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心與決心。如商品中的打折銷售，對于學(xué)生來說，買賣服裝是生活中最平常的事，但其中的數(shù)學(xué)知識學(xué)生知道的還不是很多，只要教師收集的資料準(zhǔn)備真實有效，學(xué)生的會很感興趣用數(shù)學(xué)的知識去解答這些問題，但在數(shù)學(xué)的教學(xué)中教師要時刻注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，教師在上課時盡量做到讓平時不愛說話的學(xué)生發(fā)表意見，做到多鼓勵，少批評，同學(xué)之間少指責(zé)，使他們不再沉默。三、教學(xué)中的困惑在教學(xué)中，教師注重采用小組合作交流，共同學(xué)習(xí)，但在此過程中，好的學(xué)生能積極討論，發(fā)言，學(xué)到了很多知識，發(fā)展了他們的能力，但對于哪些調(diào)皮學(xué)生來說，討論簡直是一種放松、什么都沒有學(xué)到，學(xué)生與學(xué)生之間的兩極分化日趨嚴(yán)重，作為教師十分頭疼，如何解決呢還有待探索和研究。閱讀教學(xué)是中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分。其主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣，教給學(xué)生閱讀的方法，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、但在新課程的實驗教材的教學(xué)中我們是不知所措。新課程評價關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，不僅僅關(guān)注學(xué)生的知識和技能的獲得情況，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，方法以及相應(yīng)的情感態(tài)度和價值觀等方面的發(fā)展。只有這樣，才能培養(yǎng)出適合時代發(fā)展需要的身心健康，有知識，有能力，有紀(jì)律的創(chuàng)新型人才、但面臨畢業(yè)的學(xué)生們也不知會考會怎樣改革評價方式，這也是我們作為一線教師的困惑。認(rèn)識8和9教學(xué)反思9這周上了一節(jié)新授課8和9的認(rèn)識，感覺學(xué)生反應(yīng)和理解掌握的不錯，這節(jié)課總體還是不錯的，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和樂趣，讓學(xué)生通過親身實踐活動探究了知識的獲得。教學(xué)開始用數(shù)學(xué)王國里的故事引入；數(shù)學(xué)王國里可熱鬧了，數(shù)字寶寶們都在玩游戲呢！數(shù)字0感覺自己太胖了，于是在腰間扎了一根腰帶，大家想數(shù)字0會變成幾呢？對，：“想減肥太容易了多運(yùn)動就好啦，看我來給你倒立吧。”數(shù)字6倒立后，數(shù)字0寶寶也笑著說“你也變了你也變了?！蓖瑢W(xué)們猜數(shù)字6會變成幾呢？對，9。用故事引入，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增加了課堂教學(xué)的趣味性，孩子探究知識的熱情高漲。在教學(xué)主題圖時，認(rèn)識了8和9基數(shù)的含義，讓學(xué)生找一找教室里數(shù)量是8和9的物體，可以將課堂教學(xué)空間延伸到課外，是每一個學(xué)生真真切切地領(lǐng)會9的基數(shù)含義，并培養(yǎng)學(xué)生“說”的能力，提高學(xué)生的基本素質(zhì)。利用直尺圖，計算器，點子圖給學(xué)生足夠的獨立探索時間和空間，讓學(xué)生通過自己發(fā)現(xiàn)、探索、交流活動親身經(jīng)歷知識的形成過程，如計算器讓那個學(xué)生自己數(shù)發(fā)現(xiàn)是7個珠子，繼續(xù)撥珠子，7加一個珠子是8，得出8比7多1，也就是7比8少1。再體會由89的撥珠過程。在數(shù)點子圖時，讓學(xué)生將三個數(shù)進(jìn)行用以前學(xué)過的符號表示它們的大小7還有不足和困惑，對于8和9的寫法，到底有沒有必要教或者放在這個地方教合不合適，值得探討。另外對于評價機(jī)制，應(yīng)該重視每一個同學(xué)，一視同仁，而且評價用語應(yīng)及時到位，不然會降低學(xué)生的積極性。教學(xué)方法還應(yīng)注重靈活性，嘗試運(yùn)用多種方法相結(jié)合，使課堂氛圍更加活潑，學(xué)生都能積極參與積極思考發(fā)言。認(rèn)識8和9教學(xué)反思10注重學(xué)生的個人知識和直接經(jīng)驗《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)課程“不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)??數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的已知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗的基上?！被诖它c認(rèn)識，我在教學(xué)主題圖后，讓學(xué)生找一找，說一說生活中數(shù)量是8或9的物體?？梢詫⒄n堂教學(xué)空間延伸到課外，使每一個學(xué)生真真切切地領(lǐng)會8，9的基數(shù)含義。注重自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)方式學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師的教學(xué)不能替代學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，教師無法幫學(xué)生思考，無法代學(xué)生體驗。所以在“8和9的認(rèn)識”的教學(xué)中，我為學(xué)生提供了一些活動素材，并給學(xué)生獨立探索時間和空間，讓學(xué)生通過自己發(fā)現(xiàn)、探究和討論交流等活動親身經(jīng)歷知識的形成過程。如“數(shù)點子圖”，我讓學(xué)生自己觀察，自己數(shù)，然后讓他們說說自己是怎么數(shù)的?學(xué)生在數(shù)的過程中不僅會一個一個地數(shù)，兩個兩個地數(shù)，而且還會聯(lián)系左右圖來數(shù)。營造師生互動，關(guān)系融洽的教學(xué)環(huán)境本節(jié)課主要體現(xiàn)在多元化的生生、師生評價。如在出示直尺圖后，我讓學(xué)生也來當(dāng)當(dāng)小老師，看著直尺上的數(shù)，向其他的小朋友提幾個問題。學(xué)生在互問互答完以后，我會提醒提問題的學(xué)生，“你覺得他回答的怎樣?”“把掌聲送給!”通過送掌聲的活動，給學(xué)生以極大的鼓勵，同時也活躍了課堂氣氛，使整個課堂里充滿了掌聲，有效地促進(jìn)了學(xué)生評價能力的高。本節(jié)課雖然秉持“以生為本，以本為源”的理念，但在對序數(shù)與基數(shù)融合辨析上還尚不清楚和明顯，有待進(jìn)一步加強(qiáng)。對于8和9，認(rèn)為學(xué)生在學(xué)前班都已認(rèn)識，并且有相當(dāng)一部分學(xué)生已經(jīng)會寫。在教學(xué)完9的基數(shù)與序數(shù)意義后，我并沒有過多的強(qiáng)調(diào)跳的寫法及其下筆順序，造成了重點的疏漏。認(rèn)識8和9教學(xué)反思11。對于8，9的認(rèn)識，學(xué)生的腦子里并非一片空白，可任由教師任意涂抹。在幼兒園的學(xué)習(xí)中，在日常生活中學(xué)生們或多或少已經(jīng)接觸過8和9，對8和9已經(jīng)有了一些的認(rèn)識，在課堂教學(xué)中我們要在學(xué)生的已知的基礎(chǔ)上進(jìn)行8和9的認(rèn)識的教學(xué)?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)課程“不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)??數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的已知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上”這就是說，數(shù)學(xué)教學(xué)活動要以學(xué)生的發(fā)展為本，要把學(xué)生的個人知識，直接經(jīng)驗和現(xiàn)實世界作為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要資源?；诖它c認(rèn)識，我在教學(xué)主題圖后，讓學(xué)生找一找，說一說生活中數(shù)量是8或9的物體。可以將課堂教學(xué)空間延伸到課外，使每一個學(xué)生真真切切地領(lǐng)會8，9的基數(shù)含義。同時讓學(xué)生說一說，強(qiáng)化學(xué)生的感知，也暴露了學(xué)生的思維過程，構(gòu)建自然數(shù)和被數(shù)物體間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)進(jìn)行信息交流，也可以培養(yǎng)低年級學(xué)生”說”的能力，提高學(xué)生的基本素質(zhì)?？山虒W(xué)設(shè)計始終是一種設(shè)計，教學(xué)是一種創(chuàng)造性的活動、學(xué)生說出了媽媽給我買了4個蘋果，爸爸又給我買了4個蘋果，我一共有8個蘋果。因為一開始，沒有對第一個學(xué)生回答的問題作適當(dāng)?shù)脑u價，致使后面每個小朋友站起來都這樣類似的說，可見小學(xué)生的模仿性是很強(qiáng)的。在教學(xué)時，一定要做到及時評價，恰當(dāng)評價。動手實踐，自主探索。合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)過程不是學(xué)生被動的接受知識，而是學(xué)生借助他人的幫助和利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式獲得知識。由此可見，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師的教學(xué)不能替代學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，教師無法幫學(xué)生思考，無法代學(xué)生體驗。所以在教學(xué)中教師不只是要教給學(xué)生知識，更重要的是通過教學(xué)讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生從學(xué)會到會學(xué)。 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：”動手實踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式??數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的，主動的和富有個性的過程。”數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容是現(xiàn)實的，學(xué)習(xí)的過程也應(yīng)該是一個充滿生命力的過程，學(xué)生要有充分的從事數(shù)學(xué)活動的時間和空間在自主探索，親自實踐，合作交流的