【正文】 《認(rèn)識(shí)千米》教學(xué)反思5幫助學(xué)生建立相應(yīng)的長(zhǎng)度觀念是本單元的一個(gè)重要內(nèi)容，也是解決生活中實(shí)際問(wèn)題的基礎(chǔ)。千米的長(zhǎng)度觀念比較難建立，除了選用教材中提供的資源，教師還應(yīng)該自主開(kāi)發(fā)一些學(xué)生身邊的素材幫助學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)。對(duì)于千米的感受，應(yīng)將實(shí)際感受與發(fā)揮學(xué)生的想象力結(jié)合起來(lái)。教學(xué)“千米”時(shí)，一定讓學(xué)生們實(shí)地走一走，知道從哪里走到哪里（或往返幾次）正好走了1千米，使他們初步形成千米的長(zhǎng)度觀念。學(xué)生形成了較清晰的長(zhǎng)度單位的觀念，對(duì)長(zhǎng)度單位之間的進(jìn)率就容易掌握。為了能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)1千米有多遠(yuǎn)的感受，將1千米與學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)建立起來(lái)，所以準(zhǔn)備把這節(jié)的前20分鐘放在操場(chǎng)上去上。但在這節(jié)課上的時(shí)候，卻出現(xiàn)了意外，本來(lái)想讓學(xué)生充分感受1千米有多長(zhǎng)?？墒?，當(dāng)我準(zhǔn)備帶著學(xué)生去操場(chǎng)的時(shí)候，才發(fā)現(xiàn)操場(chǎng)上已經(jīng)站滿(mǎn)了初一正在軍訓(xùn)的學(xué)生。只好又調(diào)過(guò)頭來(lái)，在教師進(jìn)行教學(xué)，本以為學(xué)生對(duì)千米沒(méi)有多少概念，可是在教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生卻表現(xiàn)出了比學(xué)習(xí)毫米和分米更容易掌握的感覺(jué)。至于一小時(shí)選擇不同的交通工具能行多少千米時(shí)，我先告訴他們這些常識(shí)，所以后面練習(xí)中出現(xiàn)的題目，學(xué)生很容易就知道多長(zhǎng)路程選擇什么樣的交通工具以及大概多少時(shí)間。學(xué)生掌握的很好，我感覺(jué)很意外。但教學(xué)中，學(xué)生最不容易理解的卻是從哪到哪大概有1千米，別說(shuō)學(xué)生不知道，作為老師也真的感受不出從學(xué)校門(mén)口到哪能大概是1千米，所以說(shuō)，學(xué)生對(duì)1千米到底有多遠(yuǎn)，很難估測(cè)，再加上今天學(xué)生并沒(méi)有真正地去感受這1千米有多長(zhǎng)，只是憑空想象而已。最后的習(xí)題中，我在網(wǎng)上摘下了別人的課外拓展題，我感覺(jué)非常好，學(xué)生對(duì)這樣的題目也很喜歡。我另外布置了兩項(xiàng)作業(yè)：一是放學(xué)時(shí)請(qǐng)家長(zhǎng)帶著孩子回家時(shí)，感受從學(xué)校門(mén)口到哪里大約是1千米，二是從家門(mén)口到學(xué)校門(mén)口大約有多少千米，使用什么交通工具，需要多長(zhǎng)時(shí)間?！墩J(rèn)識(shí)千米》教學(xué)反思6數(shù)學(xué)內(nèi)容生活化，讓學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)，是新課標(biāo)的重要理念。作為數(shù)學(xué)教師應(yīng)該發(fā)掘生活中的數(shù)學(xué)素材，喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生生活實(shí)際緊密地聯(lián)系起來(lái)，把社會(huì)生活中的題材引入課堂教學(xué)之中，是體現(xiàn)新理念的重要一環(huán)。我在設(shè)計(jì)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)《千米的認(rèn)識(shí)》教學(xué)方案時(shí)，盡可能地創(chuàng)造性地使用教材和改編教材，更多地聯(lián)系實(shí)際，貼近生活，讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)與生活密不可分。本節(jié)數(shù)學(xué)課的成功之處在于在教學(xué)中不同層次地體現(xiàn)了學(xué)生的主體性、主動(dòng)性、整體性的發(fā)展原則，教育思想、教育觀念、教學(xué)方法體現(xiàn)了“以人為本”。我從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，提供給學(xué)生充分進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)。使他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、思想、方法，同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。具體體現(xiàn)在：一、聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境。《千米的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課中，我運(yùn)用新課程的理念，從生活實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境。并且充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，打破課堂內(nèi)外的界限，拓展了學(xué)生的視野。二、教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中新的理念提出，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。這種方式的目的就是讓學(xué)生自己去學(xué)，自己去做，自己去體驗(yàn)、自己去獲取知識(shí)，從而獲得終身學(xué)習(xí)的能力。實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)是新世紀(jì)課程改革的重要內(nèi)容。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從生活中尋找數(shù)學(xué)，教學(xué)中創(chuàng)設(shè)與學(xué)生的生活緊密相關(guān)的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，同時(shí)又服務(wù)于生活。在實(shí)踐的過(guò)程中，學(xué)生了解自己的學(xué)校、生活的道外區(qū)的變化，感到生活的這個(gè)社會(huì)的美好，無(wú)形中達(dá)到了情感與價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)，獲得積極的情感體驗(yàn)，以此增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。在這種理念的指導(dǎo)下，我在教學(xué)中組織學(xué)生進(jìn)行了多種多樣的實(shí)踐活動(dòng)，而把自己定位在是一個(gè)組織者、引導(dǎo)者與合作者的角色。使學(xué)生自己通過(guò)親身的感受從不同的角度加深對(duì)千米這個(gè)長(zhǎng)度單位的認(rèn)識(shí)。學(xué)生思維活躍，積極參與教學(xué)過(guò)程，主體地位得到充分的體現(xiàn)。三、利用現(xiàn)有教材，體現(xiàn)新課標(biāo)教學(xué)時(shí)，我大膽改變了教材中單一的、抽象的、脫離學(xué)生實(shí)際狀況的內(nèi)容，更多地關(guān)注學(xué)生的生活體驗(yàn)和興趣，通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活中活生生的素材引入新知，把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)采取情境化、生活化的表達(dá)方式，教材中的課后的實(shí)踐活動(dòng)提到課前進(jìn)行，學(xué)生可以憑借各自的經(jīng)歷與體驗(yàn)逐步形成千米的計(jì)量觀念。把書(shū)后單一、抽象的單位換算線(xiàn)段圖，改編成學(xué)生所熟悉的6路公共汽車(chē)行車(chē)路線(xiàn)圖，不但使學(xué)生掌握了課本知識(shí)，同時(shí)了解了從哈東站到哈站的實(shí)際距離。使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)從生活中來(lái)，感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊。數(shù)學(xué)內(nèi)容生活化，讓學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)，是新課標(biāo)的重要理念。教師能發(fā)掘生活中的數(shù)學(xué)素材，喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生生活實(shí)際緊密地聯(lián)系起來(lái)，把社會(huì)生活中的題材引入課堂教學(xué)之中，是體現(xiàn)新理念的重要一環(huán)。同時(shí)，在教學(xué)中學(xué)生的評(píng)價(jià)上還存在著不足。比如說(shuō)：在學(xué)生的實(shí)踐測(cè)量活動(dòng)中，有些小組的測(cè)量方法重復(fù)、測(cè)量的方法不夠豐富；還要更多地運(yùn)用激勵(lì)性的語(yǔ)言，增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。對(duì)這節(jié)課如果重新設(shè)計(jì)，我只想改動(dòng)一處地方，就是在學(xué)生進(jìn)行實(shí)際測(cè)量時(shí)，在原有的“用尺測(cè)量出1000米”、“先測(cè)量出100米，再推測(cè)1000米”“看脈路表”“詢(xún)問(wèn)法”然后感受所用的時(shí)間這種做法的基礎(chǔ)上，增加數(shù)步法和回頭觀看的方法，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)1000米的長(zhǎng)度的感受?！墩J(rèn)識(shí)千米》教學(xué)反思73月16日是小學(xué)數(shù)學(xué)中心研究組開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的日子，上午在靈巖中心小學(xué)聽(tīng)了吳慶瑤老師一節(jié)“認(rèn)識(shí)千米”的數(shù)學(xué)課（教學(xué)設(shè)計(jì)見(jiàn)吳慶瑤老師的博客頁(yè)），現(xiàn)將聽(tīng)課的思考整理如下：怎樣的導(dǎo)入更有效。吳老師從舊知引入，提問(wèn)1：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪些長(zhǎng)度單位？學(xué)生答：已經(jīng)認(rèn)識(shí)了米、分米、厘米、毫米（教師板書(shū)）。提問(wèn)2：請(qǐng)學(xué)生感受1米、1分米、1厘米、1毫米的長(zhǎng)度大小。提問(wèn)3：在日常生活中還見(jiàn)過(guò)其他的長(zhǎng)度單位嗎？學(xué)生答：千米（老師板：千米）從而引入課題。以上導(dǎo)入簡(jiǎn)潔實(shí)用。無(wú)可厚非?？墒?，如果我們從更深的層次思考，這樣的導(dǎo)入有空泛之嫌，脫離了生活情境，缺少感受數(shù)學(xué)就在身邊的情境，沒(méi)有成功解決問(wèn)題后的喜悅體驗(yàn)。學(xué)生的參與欲望不高，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)一步探究認(rèn)識(shí)千米的積極性。因此，我想是否可以采用以下設(shè)計(jì)：設(shè)計(jì)出學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的生活場(chǎng)景，引出數(shù)學(xué)信息，具體內(nèi)容是根據(jù)生活中的實(shí)際情況添上合適的長(zhǎng)度單位，再結(jié)合具體情境感受1米、1分米、1厘米、1毫米的長(zhǎng)短，讓學(xué)生充分體驗(yàn)成功的喜悅。緊接著，出示問(wèn)題情境，（如：靈巖中心小學(xué)到南門(mén)市民廣場(chǎng)的距離有6，你知道該添什么長(zhǎng)度單位嗎？（此處的設(shè)計(jì)教師要做充分的預(yù)設(shè)（如：學(xué)生答：米、公里、里、千米等情況該如何處理）。進(jìn)而導(dǎo)入新課，千米的認(rèn)識(shí)。1千米=1000米如何引入，1千米和1000米的聯(lián)系與區(qū)別。吳老師的1千米=1000米的引入很有新意（見(jiàn)吳老師的博客頁(yè)），我以為，是否可以讓學(xué)生從知識(shí)的有效遷移角度出發(fā)，讓學(xué)生猜一猜1千米可能和哪個(gè)長(zhǎng)度單位有密切的關(guān)系？有什么樣的關(guān)系？最后，再幫助學(xué)生用吳老師的方法進(jìn)行驗(yàn)證。在學(xué)生建立了1千米=1000米之后，老師適時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生比較兩者之間的關(guān)系，是完全必要的，只是是否可以讓學(xué)生在知道兩者相等的同時(shí)，還應(yīng)該讓學(xué)生了解兩者之間的區(qū)別（長(zhǎng)度單位是不同的），由此，進(jìn)一步幫助學(xué)生了解產(chǎn)生“千米”長(zhǎng)度單位的原因。以上一點(diǎn)思考請(qǐng)同行指正?！墩J(rèn)識(shí)千米》教學(xué)反思8“千米”是一個(gè)常用的長(zhǎng)度計(jì)量單位，在學(xué)生的生活中經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到、看到有關(guān)千米的使用信息，建構(gòu)效果的好與壞，將直接影響到學(xué)生空間觀念的形成。由于“千米”是一個(gè)較大的長(zhǎng)度單位，離學(xué)生“可視性”的體悟和感受經(jīng)驗(yàn)比較遠(yuǎn)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象，學(xué)習(xí)過(guò)程中千米概念的建立比較困難，是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。在此之前，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度單位米、分米、厘米、毫米，日常生活中也有走路上學(xué)、逛超市、乘車(chē)旅游、參加運(yùn)動(dòng)會(huì)等生活經(jīng)驗(yàn)，這就使得本節(jié)課很容易和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)。教材通過(guò)情境圖，將學(xué)生引入熟悉的生活情境中，引出千米，圖中的道路指示牌，表明了主題?？紤]到學(xué)生對(duì)學(xué)校附近比較熟悉，所以我讓學(xué)生先猜一猜：哪個(gè)地方到學(xué)校大約是1千米？通過(guò)學(xué)生的猜測(cè)、比較，得到：“從學(xué)校到某某屯大約是1千米。”然后讓學(xué)生閉眼想一想1千米有多長(zhǎng)。通過(guò)猜一猜、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步感悟到1千米有多長(zhǎng)。然后結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)生活中還有哪些地方大約相隔1千米？對(duì)于1千米和1米之間的進(jìn)率，估計(jì)學(xué)生能說(shuō)出來(lái)，就直接讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。然后通過(guò)討論、匯報(bào)，使學(xué)生了解：測(cè)量路程，除了用尺子測(cè)量，還可以步測(cè)、看摩托車(chē)上的里程數(shù)等等。球場(chǎng)外一圈有約有100米，幾圈才是1千米？體育館的環(huán)形跑道長(zhǎng)400米，跑幾圈是1千米？你是怎么想的？通過(guò)實(shí)例，使學(xué)生進(jìn)一步明確千米和米之間的關(guān)系。然后是千米和米的相互轉(zhuǎn)化，放手讓學(xué)生獨(dú)立思考，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎么想的，使學(xué)生明白：計(jì)量路程等的長(zhǎng)度需要用到更大的長(zhǎng)度單位，從而比較自然地引入“千米”?；仡櫿?jié)課的教學(xué)，學(xué)生的參與是比較積極的，參與面也是比較廣泛的?；就瓿闪私虒W(xué)任務(wù)。學(xué)生也覺(jué)得比以往有趣多了。但是，由于學(xué)生多，擔(dān)心學(xué)生安全，沒(méi)有組織學(xué)生到校外走1千米的活動(dòng)，感受1千米的距離。加上學(xué)校地勢(shì)不開(kāi)闊，只是組織學(xué)生到地形較為平坦的籃球場(chǎng)量出100米的距離（大約一圈多），讓學(xué)生仔細(xì)觀察一下。并讓學(xué)生按一般的步行速度實(shí)際走一走，算出所需的時(shí)間大約是一分多鐘。然后告訴學(xué)生10個(gè)這樣的長(zhǎng)度就是1千米，一般步行1215分左右的距離大約是1千米，并讓學(xué)生想象一下10個(gè)100米有多遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)于千米的理解還是不夠深刻?！墩J(rèn)識(shí)千米》教學(xué)反思9一、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能：使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位千米，初步建立1千米的`觀念，知道1千米=1000米。（二）過(guò)程與方法：利用遷移的規(guī)律，體驗(yàn)探索1千米的過(guò)程，使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)會(huì)估算和分析問(wèn)題。（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀：在具體的生活情境中認(rèn)識(shí)千米，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，在與同伴交流中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愉悅心情。二、目標(biāo)分析“千米”是一個(gè)常用的長(zhǎng)度計(jì)量單位，學(xué)生在生活中經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到、看到有關(guān)千米的使用信息。由于“千米”是一個(gè)較大的長(zhǎng)度單位，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象，學(xué)習(xí)過(guò)程中千米概念的建立比較困難，是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。在設(shè)計(jì)本課的教學(xué)時(shí)，通過(guò)課前、課中、課后三段教學(xué)的融合，讓學(xué)生在體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中建構(gòu)，在建構(gòu)中實(shí)踐，在實(shí)踐中內(nèi)化和提升。另外，在采集教學(xué)素材時(shí)，緊緊抓住了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐感受，圍繞著教學(xué)重點(diǎn)“千米的認(rèn)識(shí)”，組織學(xué)生積極主動(dòng)的探索、研究和發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生在愉悅的情趣中感受“千米”，建構(gòu)“千米”，應(yīng)用“千米”。三、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位千米，建立1千米的長(zhǎng)度觀念。掌握1千米和1米的關(guān)系。會(huì)用分米作單位進(jìn)行測(cè)量。教學(xué)難點(diǎn)：建立1千米的長(zhǎng)度觀念。四、教學(xué)準(zhǔn)備：課件，皮尺，課前以小組為單位測(cè)量學(xué)校運(yùn)動(dòng)場(chǎng)跑道一周的長(zhǎng)度。五、教學(xué)過(guò)程：（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入復(fù)習(xí)舊知（1）說(shuō)說(shuō)我們已學(xué)過(guò)哪些長(zhǎng)度單位？（教師板書(shū)）用你喜歡的方式表示1米、1分米、1厘米。（2）在里填上合適的長(zhǎng)度單位。①一枝鉛筆長(zhǎng)18（）。②一枚1分硬幣厚約1（）。③教室里的課桌高8（）。④教室地面約長(zhǎng)8（）。⑤北京到黃山市的距離是1316（）。導(dǎo)入新課揭示課題：北京到黃山市的路程很遠(yuǎn)，用米測(cè)量太麻煩了，我們需要用更大的長(zhǎng)度單位來(lái)測(cè)量，今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)新的長(zhǎng)度單位——千米。（教師板書(shū)課題）【設(shè)計(jì)意圖】從簡(jiǎn)單的回顧中引入新課，既復(fù)習(xí)了舊知，又為探索新知做好鋪墊，同時(shí)使學(xué)生感受到知識(shí)之間的系統(tǒng)性。提出測(cè)量北京到黃山市的路程，從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知上的沖突，使學(xué)生感受到認(rèn)識(shí)千米的必要性。（二）聯(lián)系生活，建立表象初步建立1千米的觀念（1）說(shuō)一說(shuō)：對(duì)于“千米”這位新朋友，你想知道些什么？（2）想一想：1千米到底有多長(zhǎng)呢，你能否具體說(shuō)說(shuō)你心目中1千米的長(zhǎng)度？（可以結(jié)合課前了解到的信息來(lái)描述）進(jìn)一步建立1千米的表象（1）結(jié)合課前測(cè)量學(xué)校運(yùn)動(dòng)場(chǎng)跑道一周的長(zhǎng)度，你認(rèn)為1千米有多長(zhǎng)？（每個(gè)學(xué)校的跑道可能不相同，實(shí)際教學(xué)時(shí)，盡可能用學(xué)生身邊的數(shù)據(jù)。）課件出示：我們學(xué)校運(yùn)動(dòng)場(chǎng)跑道一圈是200米，沿跑道走（）圈的長(zhǎng)度正好是1000米，1000米用較大的單位表示是1千米。教師板書(shū)：1千米=1000米。（2）出示標(biāo)準(zhǔn)化跑道的圖片，注明跑道一圈是400米。課件出示：沿跑道走半圈是（）米，走（）的長(zhǎng)度正好1千米。實(shí)際感受1千米（1）到操場(chǎng)上量出100米的距離，讓學(xué)生仔細(xì)觀察一下。（此環(huán)節(jié)也可以在課前完成）（2）讓學(xué)生按一般的步行速度實(shí)際走一走，所需時(shí)間大約是1分15秒。（3）讓學(xué)生想象一下10個(gè)100米有多遠(yuǎn)。欣賞生活中的千米課件出示指路標(biāo)志、珠穆朗瑪峰主峰高度、汽車(chē)速度表等圖片，讓學(xué)生欣賞生活中的“千米”，做生活中的有心人?！驹O(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)關(guān)注學(xué)生的心理需求，聯(lián)系生活提供豐富的學(xué)習(xí)材料作為數(shù)學(xué)教學(xué)的活教材，具有時(shí)效性，使數(shù)學(xué)充滿(mǎn)真實(shí)感和親切感，學(xué)生能感受其存在的價(jià)值。讓學(xué)生能更充分地建立1千米的長(zhǎng)度觀念，印象更深刻。（三）實(shí)際應(yīng)用，鞏固新知完成教材第28頁(yè)練習(xí)六第1題、第2題和第3題。【設(shè)計(jì)意圖】綜合練習(xí)題讓學(xué)生自主探究與合作，在解決問(wèn)題中強(qiáng)化對(duì)千米的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的長(zhǎng)度觀念。（四）課堂總結(jié)，明確目標(biāo)通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？你能從生活中找出1千米嗎？（五）實(shí)踐應(yīng)用，延伸拓展完成教材第26頁(yè)“做一做”。在老師或家長(zhǎng)的陪同下完成此題，不要流于形式?！窘虒W(xué)目標(biāo)】知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位千米，也叫公里，知道1000米=1千米。過(guò)程與方法：讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中感知一千米的長(zhǎng)度，建立一千米的長(zhǎng)度概念。并通過(guò)觀察、推究等方法明確1000米=1千米，會(huì)進(jìn)行單位之間的換算。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生推理能力，并且通過(guò)教學(xué)內(nèi)容能夠喜歡體育，培養(yǎng)學(xué)生鍛煉身體、積極學(xué)習(xí)的好習(xí)慣?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位千米，知道1千米=1000米，及長(zhǎng)度單位間的換算。教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生親身體驗(yàn)1000米長(zhǎng)度，建立1千米的空間概念?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件【教學(xué)過(guò)程】一、復(fù)習(xí)舊知，建立聯(lián)系在之前的學(xué)習(xí)中，咱們學(xué)過(guò)哪些長(zhǎng)度單位呢？能從小到大背出來(lái)嗎？并且用手表示每個(gè)小單位。