【正文】 解徐志摩心中的這種深深的情感。融在他靜靜悄悄的離別當(dāng)中。師：好。師：好的，在默默中告別。生：因?yàn)槲覀兪窍蛲约旱膲?mèng)想，我們?nèi)蘸蟮纳顣?huì)過(guò)得越來(lái)越好，暫時(shí)的離別并不代表永遠(yuǎn)分離。有些古人是這樣描寫離別的。相比之下，徐志摩的《再別康橋》有什么特點(diǎn)呢?它是輕輕的、悄悄的。從離別的氣氛來(lái)看，它輕輕的、悄悄的，不那么凝重，卻顯得清爽。那是怎樣的意境呢?非常輕快、清新、飄逸，而這也是以徐志摩為代表的“新月詩(shī)派”的特點(diǎn)。最好忘掉。謝謝大家!下課!(生長(zhǎng)時(shí)間鼓掌)課后習(xí)題答：第二篇：再別康橋教學(xué)設(shè)計(jì)再別康橋教案(人教版高一必修)閱讀：118114 教案 教學(xué)目標(biāo)：：了解詩(shī)歌的三美，把握作者蘊(yùn)含在詩(shī)歌中的情感。教學(xué)重點(diǎn)：新詩(shī)的鑒賞。上高中的第一天，我們好多同學(xué)離開(kāi)了家。由“離別”這個(gè)話題，歷代詩(shī)人寫下了許多動(dòng)人的詩(shī)歌。老師也搜集了一些，我們一起來(lái)分享。（王維《送元二使安西》）莫愁前路無(wú) 知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君?。ǜ哌m《別董大》）師：那么，我們今天要學(xué)的《再別康橋》，是誰(shuí)別誰(shuí)？ 答：徐志摩別康橋師：對(duì)。筆名云中鶴、南湖、詩(shī)哲。歷任北京大學(xué)、清華大學(xué)教授，經(jīng)常發(fā)表詩(shī)作，1923年與胡適等成立新月社，為新月詩(shī)派的主要人物。他的作品就是這種精神的融合與體現(xiàn)。詩(shī)歌記下了詩(shī)人1928年秋重到英國(guó)、再別康橋的情感體驗(yàn)，表現(xiàn)了一種含著淡淡憂愁的離情別緒剛才我們提到了很多關(guān)于別離的詩(shī)歌，如果我們把這些詩(shī)歌和徐志摩的這首詩(shī)比較一下，在送別的對(duì)象上有什么不一樣呢？明確：一般離別詩(shī)離別的是人，這首詩(shī)離別的卻不是人，是“西天的云彩”。但這一切，詩(shī)人都沒(méi)有寫，寫入詩(shī)中借以寄情的物象是“云彩”，意象的選擇新穎，就好像作者是一位不食人間煙火的神仙，營(yíng)造出一種清新飄逸之感。這首詩(shī)歌本身很美。他的詩(shī)歌也具有這種美，《再別康橋》這首詩(shī)，較為典型地表現(xiàn)了徐志摩詩(shī)歌的風(fēng)格。這兩節(jié)有什么特點(diǎn)？明確：第一節(jié)和最后一節(jié)在語(yǔ)意上相似，結(jié)構(gòu)上也相似，讀起來(lái)節(jié)奏也相同。（板書：回環(huán)往復(fù)）韻律和諧。詩(shī)人追求的是詩(shī)歌韻律跳動(dòng)的美感。同學(xué)們看這首詩(shī)一共有幾節(jié)？（7）每一節(jié)有幾行？（4。）（板書：句的整齊）㈢學(xué)生默讀，體會(huì)詩(shī)歌的音樂(lè)美、建筑美和詩(shī)歌中的依依惜別的感情。同學(xué)們看看，重回康橋，哪些美景深深吸引了徐志摩？ ——河畔的金柳，軟泥上的青荇，榆蔭下的一潭清泉。這一節(jié)寫的是柳。用暗喻把柳樹比做新娘，新娘的美也就是柳樹的美，新娘是少女最美麗的時(shí)候，既寫出夕陽(yáng)下泛著金光的柳樹的美麗美好，而新郎對(duì)新娘的愛(ài)也就是作者對(duì)康橋的愛(ài)，也表達(dá)了對(duì)康橋自然之美的喜愛(ài)之情。夕陽(yáng)中的新娘帶著憂愁？新娘？憂愁？不是新娘帶著憂愁，是離別……反正我覺(jué)得夕陽(yáng)中的新娘好。柳在中國(guó)的傳統(tǒng)中的意思等于留。金柳的艷影明明是在波光里蕩漾，詩(shī)人為什么說(shuō)“在我的心頭蕩漾”？表達(dá)了詩(shī)人什么樣的情感？——“在我的心頭蕩漾”，無(wú)非是說(shuō)康橋已經(jīng)在詩(shī)人的心里扎下了根，難以忘懷，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)康橋喜愛(ài)之情?！罢袚u”的意思本來(lái)是故意張大聲勢(shì)，引人注意。同學(xué)們可以想象下，這是怎樣一幅美景??！大家再看下一句：“在康河的柔波里，我甘心作一條水草。㈣清泉。為什么說(shuō)是彩虹似的夢(mèng)？——美好的夢(mèng)容易破碎，而彩虹雖然美麗，卻也容易消逝。㈤繪畫美。詩(shī)人通過(guò)動(dòng)作性很強(qiáng)的詞語(yǔ)，如 “蕩漾”“招搖”“揉碎”“沉淀”，使每一幅畫面變成了動(dòng)態(tài)的畫面，給人以立體感。齊讀?！痹谀且凰查g，他忘了自己要離開(kāi)，他很愉悅。）你怎么看出來(lái)的？（但我不能放歌。他生怕打擾驚醒了他心愛(ài)的康橋，只能悄悄欣賞，默默作別。“沉默是今晚的康橋”一句也有類似的審美效果。好，我們?cè)倩剡^(guò)頭來(lái)看第一節(jié)和最后一節(jié)。“輕輕的”，寫了作者只身悄悄來(lái)到和離別康橋的情景，詩(shī)人以“輕輕的告別”突出了寧?kù)o的基調(diào)。即使“作別”一刻還要把這種寧?kù)o之美藏于內(nèi)心，不忍打破這種寧?kù)o之美的惜愛(ài)之情得以展現(xiàn)?！被蛘哒话鸦?，采幾束草帶回去留做紀(jì)念。不像其他的離別詩(shī)那樣依依不舍，那樣的沉重。所以，康橋是徐志摩靈魂的故鄉(xiāng)，我們通過(guò)這首詩(shī)能感覺(jué)到詩(shī)人對(duì)康橋依依不舍，希望與康橋永不分離的感情?！耙坏皖^的溫柔”與“水蓮花不勝?zèng)鲲L(fēng)的嬌羞”，兩個(gè)對(duì)立的意象恰當(dāng)?shù)刂丿B在一起，使我們感到一股朦朧的美感。這首詩(shī)是誰(shuí)別誰(shuí)？（詩(shī)人別日本女郎）日本女郎的名字是什么？（沙揚(yáng)娜拉）她的名字還有其他的意思嗎？——“沙揚(yáng)娜拉”是迄今為止對(duì)日語(yǔ)“再見(jiàn)”一詞最美麗的翻譯。：學(xué)生誦讀感受詩(shī)歌三美。分析理解詩(shī)人獨(dú)具特色的意象選擇。這就是離別。下面請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，初中時(shí)候我們學(xué)過(guò)的關(guān)于離別的詩(shī)歌有哪些。關(guān)于“別”的詩(shī)歌 ：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。那么，這首詩(shī)展示的，又將是怎么樣的“別”呢？我們都知道，感情越深，離別越難。生2：別而又別，說(shuō)明對(duì)康橋充滿著眷戀，不忍離去。但我糾正第一個(gè)同學(xué)的說(shuō)法，這是徐志摩第三次告別康橋。）二、作者及背景簡(jiǎn)介（同學(xué)先講，老師補(bǔ)充）徐志摩（1896—1931），浙江海寧人。1922年8月辭別劍橋啟程回國(guó)。胡適說(shuō)，徐志摩的人生觀里只有三個(gè)大字：一個(gè)是愛(ài)，一個(gè)是自由，一個(gè)是美。四、整體構(gòu)思與思路提問(wèn)：這首詩(shī)抒發(fā)了作者一種怎樣的感情？依依惜別的感情，也就是《再》中的“別”。啟發(fā)：設(shè)想一下，如果是你們要遠(yuǎn)行，面對(duì)父母親友，你們眼中所看到會(huì)是什么樣的情景呢？照一般情況設(shè)想，詩(shī)人告別康橋時(shí)，可能有送行的人，詩(shī)人的眼中也會(huì)看到高樓大廈、車水馬龍。這首詩(shī)只著色繪景而不摹聲，以“輕輕”“悄悄”“沉默”造成一種寂靜環(huán)境，排除了“傷離別”的沉重感，增加了飄逸感。徐志摩崇拜大自然，主張人類應(yīng)接近自然，回歸自然，融合自然。（帶著感情的）教師評(píng)價(jià)：讀的很美，為什么呢？因?yàn)橥瑢W(xué)對(duì)詩(shī)歌的感覺(jué)到位。）而徐志摩是十分贊成這種觀點(diǎn)的。請(qǐng)同學(xué)們看看第一節(jié)和最后一節(jié)。這樣使得詩(shī)歌前后呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)圓合，也增添了詩(shī)歌的節(jié)奏感。③每一小的節(jié)4句壓韻，節(jié)節(jié)換韻。㈡建筑美。每一節(jié)都兩兩錯(cuò)落有致，更加突顯節(jié)的勻稱。好。㈡金柳。夕陽(yáng)照射下柳樹變成了金色的。為什么不說(shuō)朝陽(yáng)中的新娘？ ——夕陽(yáng)中的新娘是帶著憂愁的，和離別的氣氛吻合，而朝陽(yáng)中4的新娘太朝氣蓬勃了，情調(diào)不合。柳這種植物是特別的，讀一讀它的名字：柳——留。原來(lái)不僅是徐志摩不想離開(kāi)，河畔的金柳也不愿他離開(kāi)。“青荇在水底招搖”用了什么手法？——擬人，表達(dá)了油油青草的多情可愛(ài)。顯得生動(dòng)、形象。正因?yàn)榭岛又械乃菘梢宰杂勺栽?，無(wú)拘無(wú)束地生活，所以詩(shī)人才甘心做康河中的一條水草。這一潭泉水就是拜倫潭。這樣美麗的夢(mèng)當(dāng)然要呵護(hù)，要靜靜地呵護(hù)，這樣的夢(mèng)當(dāng)然不愿醒，這樣的康橋當(dāng)然不愿離開(kāi)。很美。請(qǐng)大家看到第五節(jié)和第六節(jié)。（兩個(gè)詞：放歌/沉默）第五節(jié)作者情不自禁“在星輝斑斕里放歌。但是詩(shī)人放歌了嗎？（沒(méi)有。不是誰(shuí)阻止，而是他覺(jué)得不應(yīng)該放歌，唯有嘆息，唯有悄悄地走。這一句把“悄悄”比作“別離的笙簫”，化靜為動(dòng)，化虛為實(shí)，化無(wú)形為有形，化無(wú)聲為有聲，具有很好的審美效果。八、品味第一節(jié)和第七節(jié)。作者再來(lái)康橋有什么特點(diǎn)？什么輕？ ——輕輕地——腳步輕。使我們體會(huì)到詩(shī)人會(huì)康橋的感情之濃烈。第一節(jié)里面，詩(shī)人寫到“作別西天的云彩”，最后一節(jié)卻說(shuō)“不帶走一片云彩”，云彩明明是不能帶走的為什么徐志摩還要說(shuō)不帶走呢？我們中國(guó)有很多人，因?yàn)橄矚g某地，或者刻上“XXX，到此一游。從作別到不帶走，一步一步產(chǎn)生一種離別的美。九、課外拓展。詩(shī)一開(kāi)始，就以一個(gè)構(gòu)思精巧的比喻，描摹了少女的嬌羞之態(tài)。這樣寫使詩(shī)歌的情感更加飽滿。附：板書設(shè)計(jì)第一課時(shí)： 再別康橋音樂(lè)美——韻律和諧，回環(huán)往復(fù) 新格律詩(shī) 建筑美——節(jié)的勻稱，句的整齊繪畫美——金柳，青荇，清泉副板書： 云中鶴、南湖、詩(shī)哲 新月派第二課時(shí)： 再別康橋金柳（比喻）新娘 繪畫美 青荇（擬人）招搖 清泉（暗喻）虹副板書：輕輕地——悄悄地第四篇：《再別康橋》教案教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目的：，理清四首詩(shī)的思路。教學(xué)難點(diǎn)：詩(shī)歌的意象與內(nèi)容關(guān)系。：徐志摩（1896~1931），浙江海寧人，新月派的代表詩(shī)人。在倫敦劍橋大學(xué)，他以一個(gè)特別生的資格，隨意選科聽(tīng)課，度過(guò)了一年多真正悠閑自在的日子。他完全陶醉于大自然的懷抱里，臨到他要離開(kāi)倫敦的前夕，在一個(gè)美麗的黃昏，他在康橋上漫步，流連忘返，寫下了這首詩(shī)。遺憾的是他所熟悉的英國(guó)朋友一個(gè)也不在，只有他所熟悉的康橋，在那里靜靜地等待他，一幕幕過(guò)去的生活圖景，又重新在他的眼前展現(xiàn)??由于他當(dāng)時(shí)比較忙，又趕著要去會(huì)見(jiàn)另一位英國(guó)朋友，故未把這次感情的活動(dòng)記錄下來(lái)?！拜p輕的我走了，正如我輕輕的來(lái)；我輕輕的揮手，作別西天的云彩。因此，詩(shī)一開(kāi)頭，就讓這種情如云一般飄渺在空??，確認(rèn)生字，然后競(jìng)讀課文。那金色的枝條隨風(fēng)輕輕搖擺，影子倒映在水中，像一位美艷的新娘。在這仙境般的地方，詩(shī)人受到感染，情愿做一條水草，承受康河清波的愛(ài)撫。那榆樹濃陰覆蓋著的清泉倒映著天上的彩虹，可以讓人想象那五彩斑斕的景色充滿了多么醇厚的詩(shī)意！在這里，詩(shī)人融情人景，詩(shī)人的留戀全都融入康橋的風(fēng)光中。詩(shī)人的快樂(lè)到達(dá)頂點(diǎn)。就連青草叢中的夏蟲似乎也體會(huì)到了離別之情，也為他保持沉默。“云彩”本來(lái)是不能帶走的，然而詩(shī)人卻說(shuō)“不帶走一片云彩”。：，不落俗套。一般離別，或執(zhí)手叮嚀，或牽手頓足，其中總帶點(diǎn)“傷離別”的味道。但這一切，詩(shī)人都沒(méi)有攝入鏡頭，寫入詩(shī)中借以寄情的物象是“云彩”“金柳”“柔波”“青荇”“青草”“星輝”等自然物，這就避開(kāi)了人間煙火，造出一種清新感。，從側(cè)面表現(xiàn)了五四以來(lái)的時(shí)代精神徐志摩是大自然的崇拜者，他主張人類接近自然，回歸自然，融合自然。：（略）第五篇：2《再別康橋》教案2《再別康橋》一、背景介紹康橋，是英國(guó)著名劍橋大學(xué)所在地。他可以隨意地選科聽(tīng)課，也可以在風(fēng)景秀麗的康河兩岸看書、賞景，或者下河劃船，盡情陶醉在大自然中年輕的徐志摩是在1921年春天走進(jìn)康橋的。他主張新格律詩(shī)藥保持一個(gè)整齊的外形，講究音節(jié)和押韻，講究詩(shī)的詞藻，他創(chuàng)立了建筑美、音樂(lè)美、繪畫美的新格律理論。主要作品有詩(shī)集 《志摩的詩(shī)》《猛虎集》《翡冷翠的一夜》《云游集》等。歷任北京大學(xué)、清華大學(xué)教授，經(jīng)常發(fā)表詩(shī)作，1923年與胡適等成立新月社，為主要成員，1924年，印度大詩(shī)人泰戈?duì)栐L華，徐志摩任翻譯，后隨泰漫游歐洲。他已陷于深深的痛苦中?！驹?shī)文解釋】 就是在這個(gè)地方燕丹送別荊軻，壯士慷慨激昂，場(chǎng)面悲壯。——“少府”，是唐朝對(duì)縣尉的通稱?！醪g當(dāng)時(shí)離京赴江寧（今南京市）丞任，辛漸是他的朋友，這次擬由潤(rùn)州渡江，取道揚(yáng)州，北上洛陽(yáng)。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。詩(shī)人連用三個(gè)“輕輕的”，使我們仿佛感受到詩(shī)人踮著足尖，像一股清風(fēng)一樣來(lái)了，又悄無(wú)聲息地蕩去；而那至深的情絲，竟在招手之間，幻成了“西天的云彩。意即詩(shī)人主觀的思想感情，境即指具體的詩(shī)中所描繪的生活畫面。十四、詩(shī)歌美詩(shī)歌美在哪里？具有三美：音樂(lè)美、繪畫美、建筑美詩(shī)歌從哪里可以看出這“三美”？音樂(lè)美：是對(duì)詩(shī)歌的音節(jié)而言，朗朗上口，錯(cuò)落有致，都是音樂(lè)美的表現(xiàn)。首節(jié)和末節(jié)，語(yǔ)意相似，節(jié)奏相同，構(gòu)成回環(huán)呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)形式。：云彩,金柳,夕陽(yáng),波光,艷影,青荇,彩虹,青草,星輝斑斕.（3）通過(guò)動(dòng)作性強(qiáng)的詞語(yǔ)繪出動(dòng)態(tài)的畫面，意境鮮明，富有流動(dòng)的畫面美。十五、客觀物象