【正文】 的印象，1922年徐志摩回國前夕，曾作長詩《康橋再會吧》，在詩中稱康橋為“永為我精神依戀之鄉(xiāng)”。（2）康橋：詩人愛之夢破滅的地方在那里，他結(jié)識了影響他生命、終生為之傾慕的一個重要女性——林徽因?！熘灸Α段鼰熍c文化》六、聽課文錄音，讀準字詞。ng)榆陰(yn)笙簫(shēng xiāo)七、朗讀課文，讀準節(jié)奏，讀出情感?！敖鹆笔窍﹃栒丈湎碌牧鴺?，它鍍上了嫵媚的金色。第三節(jié)：第三節(jié)寫了康河的水草。“甘心”兩字，表達了詩人對康河的永久戀情，愿意永遠流在康河，“生于斯，長于斯，死于斯”。這里的潭即指拜倫潭，相傳拜倫曾在這里游玩。想象自己撐著一桿長篙泛舟到青草更青處去尋找那“彩虹”似的夢。于是不能“放歌“，只能“悄悄”吹起離別傷感的笙蕭，在沉默中體味別離的惆悵。詩人內(nèi)心一定翻滾如大海，但是離別愁緒壓倒了一切，所以笙簫的離別曲只能在心中回蕩。一泓閃亮映入詩人的眼角，使他不由自主的轉(zhuǎn)頭觀望——那是拜倫潭，可在夕陽的映照下，是揉碎的彩虹在沉淀自己的夢！本來就充滿夢幻色彩的虹，卻也在尋著自己的夢，這自然使詩人想起以往在河上披星流舟放歌尋夢的情形。第七節(jié)：與開頭呼應(yīng)。至此，將詩人對康橋“濃得化不開”的感情于“沉默”、“悄悄”、“輕輕”中表現(xiàn)了出來，同時排出了“傷離別”的沉重感，增加了飄逸之感。再看“招搖”之前的“油油”二字。十、藝術(shù)特點形式：四行一節(jié)、錯落排列、字數(shù)相近、回環(huán)呼應(yīng)——建筑美全詩共七節(jié)，四行一節(jié)，每節(jié)兩句，單行和雙行錯開一格排列，無論從排列上，還是從字數(shù)上看，都整齊劃一，給人以美感。揮一揮衣袖，抖落的是什么？已毋須贅言。B、音節(jié)和諧，節(jié)奏感強。這優(yōu)美的節(jié)奏契合著詩人感情的潮起潮落，有一種獨特的審美快感。七節(jié)詩，幾乎每一節(jié)都包含一個可以畫得出的畫面，給人視覺上美的享受。完美體現(xiàn)新月派詩的風格總結(jié)：建筑美——四行一節(jié)，錯落排列，字數(shù)相近，回環(huán)呼應(yīng)。在當今商品經(jīng)濟社會里，世俗的砂輪把我們的情感世界打磨得漸漸粗疏、冷漠時，我們更需要這一類清新、真純的文字來洗滌我們的靈魂，從而使我們學會感動，讓生活充滿激情?！拔疫_達的馬蹄是美麗的錯誤”，“美麗”與“錯誤”矛盾嗎？全詩營造了怎樣的意境？不矛盾。詩人借用了“不飛的柳絮”、“向晚無人的街道”、“寂寞的城”等意象來表現(xiàn)女子內(nèi)心的孤獨與寂寞；又借助“緊掩的窗扉”、“不揭的春幃”等意象表現(xiàn)內(nèi)心的封閉。教學重點：體會詩人獨具特色的意象選擇?！睂懺娙伺c亡妻生與死的離別；李白說“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”歌頌與汪倫的偉大有友情；秦觀說“兩情若在長久時，又豈在朝朝暮暮”借用牛郎織女悲歡離合的故事來歌頌堅貞不渝的愛情。首先我們來看看徐志摩的愛，徐志摩的一生一共有三個女子與他有關(guān)。提問：聽過朗誦后同學們覺得這首詩美不美??？這首詩一共有多少小節(jié)？在詩的格式上同學們有沒有發(fā)現(xiàn)什么特別之處呢？明確：全詩共有7個小節(jié)；每個小節(jié)都有4句詩；每句詩的字數(shù)相等；第一三句是頂格的；第二四句是空兩格。提問：同學們帶有感情的朗讀過課文后，有沒有特別喜歡的小節(jié)，并說一說喜歡的原因。并且水草在水底招搖，寫的非常的可愛。從最后一個小節(jié)看出來的。由此可見康橋在徐志摩的心中有著不可替代的位置。”詩歌本質(zhì)上就是情感的外化，字里行間最值得去揣摩咀嚼的就是詩人的情志。我們必須明白：教師是導學者，而不是傳聲筒。二、理解《再別康橋》運用意象、修辭表達感情的特點。教學難點對詩歌情感脈絡(luò)的把握，對詩歌獨特意象的揣摩?！熬臀覀€人說，我的眼是康橋教我睜的，我的求知欲是康橋給我撥動的，我的自由的意識，是康橋給我胚胎的。1920年赴英國劍橋大學，攻讀博士學位。1928年詩人重游英國，在乘船歸國途中，詩人揮筆寫下了這首詩歌。在康橋邊上，七八年前的美好回憶接踵而來，在回國途中的中國海上，思緒不能自禁，留下了著名詩篇《再別康橋》。詩人以“輕輕的”告別突出了“寧靜”的基調(diào)?！陛p輕的來，輕輕的走，又輕輕的告別，即使那揮手的招呼，也沒有一點點喧嘩，來打破康河的寧靜之美，給人一種寧靜和諧的意境。第二個是將清澈的潭水疑作“天上虹”，被浮藻揉碎之后，竟變了“彩虹似的夢”。另有“逍遙”一義。用它修飾“招搖”，不但增強了水草的自在感，而且還使我們想起了水草得以“招搖”的河水：微風輕拂，水波輕涌，水質(zhì)清澈，那些像涂了凝脂的水草在水中隨微波來回輕擺，自在安閑。借用“沉淀著彩虹似的夢?！扒那氖莿e離的笙簫。全詩也由此完成了一個美麗的圓形抒情結(jié)構(gòu)。)(離開了父母我們就得學會獨自長大，當你心累了、迷茫了的時候，別忘了路的那頭還有父母的守候，參照《再別康橋》為父母寫一首小詩，抒發(fā)對父母的離別和感恩之情。教學內(nèi)容和步驟：一、導入新課：（投影徐志摩照片）徐志摩：（18961931。1931年11月，他從南京乘35歲。代表作：詩集：《志摩的詩》、《翡冷翠的一夜》、《猛虎集》、《云游集》等。）【資料1：1920年徐志摩遠渡重洋，從美國到英國研究文學，攻讀博士學位?！背３?，他躺臥在康河邊的草地上，或看書，或聽音樂，或仰望高天上流云，或泛舟河中去尋夢。/我 /走了，正如我/輕輕地/來”……一方面每句為而又平穩(wěn)。抓住具體意象，體會“繪畫美”徐志摩在《我所知道的康橋》一文中，曾這樣說：“康橋的靈性，全在一條河上，康河我敢說，它是全世界最美的一條河。而今在徐志摩筆下又呈現(xiàn)一種特別的繪畫美。如“蕩漾”、“招搖”、圖景，一種活力的氣韻流動在其間，給人以立體的審美感受?！也恢里L是在哪一（任選其一）討論交流后推舉代表作簡要發(fā)言。我們的古詩有“桃花潭水深三尺，不及汪倫送我情”、“何愁前路無知已，天下何人不識君”、“海內(nèi)存知已，天涯若比鄰”，寫的高遠深切，可離別的對象都是人。這水中蕩漾著的艷影，也蕩漾在詩人心上。提問：第2至第6節(jié)，主要描寫了什么？明析：描寫了詩人在康河里泛舟尋夢，借此抒發(fā)了自己對康河荇”，三是“清泉”，四是“長篙”。音樂美體現(xiàn)在音節(jié)和諧，節(jié)奏感強，押韻。他雖然沒見到哲學家羅素，可羅素的思想“人是自然的一部分，而不是與自然相獨立的東西?！北疚氖沁@一種心境的再現(xiàn)吧！結(jié)合當時國內(nèi)現(xiàn)實，不少人認為，本詩也體現(xiàn)了詩人理想的破滅，一個進步知識分子的苦悶和彷徨。ng）:一起一伏地動。漫溯（s249。情感態(tài)度和價值觀：培養(yǎng)成良好的審美情趣和審美能力。教學時數(shù)：共兩課時第一課時一、導入新課：播放蔡琴《再別康橋》曲子導入，康橋美景展示。五、新課教學自古寫離別的詩作很多，大家比較熟悉的有哪些？ 這些詩歌和徐志摩的這首詩比較，在送別的對象上有什么不一樣呢？本文在意象的選擇上獨具特色，請同學們找出本文的意象分別有哪些？云彩金柳青荇潭星輝夏蟲分析感悟意象。（2）第二至第四節(jié)重點賞析“新娘”“水草”“蕩漾”“招搖”“甘心”等詞語，把握詩人情感的變化：由依依惜別時的感傷無奈而陶醉留戀于康河美景。第二課時集體有感情的朗讀全詩并抽查背誦。第五節(jié)，詩人迷戀的情感達到了高潮。想到今晚要和康橋離別，不禁別情縷縷，離緒重重，只能在沉默中體味別離的惆悵。通過比較第一節(jié)和第七節(jié)，體悟詩人離別母校之時仿佛在悉心呵護一個情人的睡夢，生怕這個夢境有絲毫的殘損，使母校在自己心中留下一個完整的映像。三、鑒賞《再別康橋》的“三美”。