課程思政在高校外語教學(xué)中的實(shí)踐研究課題論文開題結(jié)題中期報(bào)告（經(jīng)驗(yàn)交流）-預(yù)覽頁
【正文】 程思政的號(hào)召，各大高校積極進(jìn)行課程與思政教育融合的嘗試。具體實(shí)踐過程中應(yīng)當(dāng)注意以下幾點(diǎn)：首先是全過程實(shí)踐。在全面實(shí)施素質(zhì)教育的新形勢(shì)之下，外語教師應(yīng)當(dāng)充分利用外語課程中的隱含思政作用，結(jié)合思想政治課堂教育全方位地教育學(xué)生，在課堂各個(gè)環(huán)節(jié)融入思政教育，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)自身思想修為積極進(jìn)行提高。高校的日語教材中涉及的內(nèi)容非常豐富，在進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)時(shí)，教師通過讓學(xué)生學(xué)習(xí)用日語詞匯組成具有思政意義的語句，賦予其更多的精神含義，進(jìn)而提高學(xué)生的思想境界。除此之外，思辨能力一直被認(rèn)為是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長必備的重要技能，但其內(nèi)容較為抽象、復(fù)雜且多元化，外語教學(xué)正好為思辨能力的提高提供了平臺(tái)。在此過程中，教師要結(jié)合外語課程的重點(diǎn)知識(shí)，使教學(xué)內(nèi)容具有一定的深度和廣度，能切合外語課程的專業(yè)特點(diǎn)，同時(shí)還需要提高學(xué)生在外語課程中的學(xué)習(xí)能力。通過系統(tǒng)的講解之后還能夠讓學(xué)生反思，引發(fā)學(xué)生對(duì)道德素質(zhì)的思索[1]。教師應(yīng)當(dāng)抓住時(shí)事熱點(diǎn)，讓學(xué)生從多個(gè)角度獲得思想教育，同時(shí)又可以鍛煉其日語寫作能力[2]。四、加強(qiáng)課程思政在高校外語教學(xué)中實(shí)踐的措施（一）加強(qiáng)教學(xué)資源利用高校的外語教學(xué)教師可以利用信息手段挖掘教育資源并對(duì)其進(jìn)行整合，教育資源作為教學(xué)的基礎(chǔ)和動(dòng)力，教師對(duì)其是否能合理運(yùn)用對(duì)最終教學(xué)成果有很大程度的影響。學(xué)校需要合理評(píng)價(jià)外語教師的綜合教學(xué)水平，教師要客觀評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合素質(zhì)。教師除了要傳授日語相關(guān)的理論知識(shí)之外，還要利用部分課堂時(shí)間進(jìn)行思政教育，確保學(xué)生在課堂上積極思考，對(duì)日語思政課程進(jìn)行深度思考和鉆研。教師可以組織學(xué)生觀看思辨型文化影片，提高學(xué)生的愛國熱情，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力。積極開展“互聯(lián)網(wǎng)+”課程思政實(shí)踐，能夠完善高校外語教學(xué)思政教育的工作內(nèi)容和方法。教師通過學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上的發(fā)言和交流，了解學(xué)生最真實(shí)的思想，并在課堂上進(jìn)行針對(duì)性教育?；ヂ?lián)網(wǎng)教育發(fā)展使高校學(xué)生長期處于復(fù)雜的大數(shù)據(jù)之中，因此需要注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主思考的能力，能對(duì)互聯(lián)網(wǎng)中紛繁的信息進(jìn)行自我判斷和篩選，不被錯(cuò)誤的思想政治影響，能堅(jiān)持正確的道德和理智的思想，堅(jiān)決保護(hù)自我的真誠本心。
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