【正文】 備的訓練計劃，既要注意到寫作全程訓練的連續(xù)性、層次性，又要注意寫作各階段訓練的重點，訓練要求，訓練模式，作文教學的方方面面都要作詳細的規(guī)定，以克服過去作文教學的盲目性和隨意性?！熬⒁锥?、有用”的寫作知識，主要有：觀察生活，積累素材的知識。順利完成一篇文章的寫作知識。寫作方法知識。只有讓學生在寫作實踐中，把這些寫作知識轉變?yōu)樽约旱膶懽骷寄?，才能終其一生，受用無窮?，F(xiàn)行的語文教材中，大多是脫筆為畫，落筆為詩的名篇佳作，其寫作素養(yǎng)比比皆是，然而，由于欣賞習慣和寫作修養(yǎng)的原因，目前語文教學中對文章傳達方式這一欣賞角度，往往有所忽視，已經淡化為教學結束時的一種點綴，簡單的幾條寫作特點歸納而已，為此，本實驗中，要讀寫結合，講練結合，要有意識地將教讀課文的藝術美感滲透到作文教學之中，讓教讀課文的傳達方式為學生所效尤，從而完善和提高學生的寫作知識結構和能力結構。實驗中，教師要有強烈的資源意識，創(chuàng)造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學作文、寫作文的意識，講究知識與能力，情感與態(tài)度，過程與方法的綜合。本實驗從寫作訓練的實效性出發(fā)，將把握學生寫作能力發(fā)展的客觀規(guī)律，努力探求一條低耗高效的訓練途徑。其次，實施“聽、說、讀、寫”四種能力一體化訓練，以有效提高學生的寫作能力。老師訓練必做到此兩點，乃為教學之成功”，我們幾個語文教師在初中作文教學中，結合農村孩子實際，經過研究嘗試和探索，總結出了一條自主高效作文教學模式。何謂自主作文？ 就是學生可以“隨心所欲”的確定作文題目，選擇自己感興趣、有話說、有事可寫、有情可抒的題目去寫作。二是對于寫作基礎較差的學生，鼓勵其自主選題，發(fā)揮個人的特長，寫出有閃光點的文章。在具體操作上，我要求學生這樣分配時間：審題、立意、謀篇布局不超過5分鐘，寫作30分鐘、修改10分鐘，共用45分鐘。自主高效作文訓練關鍵是思維的訓練，因為自主高效作文的教學過程，實際上是開發(fā)學生寫作潛能和思維智能的過程。針對這種情況，我摒棄低效的作文批改形式，代之以“學生自己修改──集體修改──教師瀏覽定等級”的批改模式。它能夠成功地實現(xiàn)45分鐘600字的寫作目標，最大限度地開發(fā)了學生的寫作潛能，使作文達到“快速、優(yōu)質、高效”的要求，全面提高學生的智力發(fā)育和思維能力的發(fā)展，使他們逐步形成了思維的廣闊性、靈活性、獨立性、批判性和創(chuàng)造性等良好的思維品質。：（1）課堂作文訓練。（5）網上作文訓練。（4）成立文學社團，編輯文學刊物，教師寫“下水作文”。自主高效作文教學目標最大限度地開發(fā)了學生的寫作潛能，激發(fā)了學生的創(chuàng)造性思維。，在對學生的跟蹤研究上難以保證充足的時間和精力，一定程度上影響了研究效果。，怎樣把這些方法總結出來，并有機融入到教學體系中，還是一個較為困難的工作。敬請教育專家們對我們的課題研究給予更多的關注和指導。偉大的詩人光照千古，他們所創(chuàng)作出的美詩佳詞就像夜空中璀璨的星星，光彩奪目。因為它是素質教育的一個重要組成部分，對推動中學語文德育目標、美育目標、智育目標的實現(xiàn)有著深遠的意義。汲取詩歌中深厚的文化精神養(yǎng)料，成為中華優(yōu)秀文化的繼承者和傳播者；提升學生的學養(yǎng)，陶冶情操。（1）更新古詩詞教學理念，改變傳統(tǒng)教學方法，確立學生的主體地位。五、課題研究過程。部分學生存在著不會鑒賞古詩詞的現(xiàn)象。通過講授，同學們初步掌握了鑒賞古詩詞方法。具體做法為：重視學生的閱讀體驗，放手讓學生自己鑒賞，教師及時點撥。通過不同角度的練習，希望能全面提高學生的鑒賞能力。（8）、以月考為契機，及時分析學生鑒賞詩歌的能力。教學中，進一步確立了學生的主體地位，教師帶領學生一起鑒賞詩歌，注重調動學生的積極性，發(fā)揮其主動性。既提升了學生的鑒賞能力，也提升了教師的教學效果。學生積累了一定數(shù)量的詩詞，為提高其鑒賞能力奠定基礎。通過誦讀、鑒賞比賽，每日鑒賞詩歌，寫鑒賞文等方式，帶領學生走近詩歌、愛上詩歌，經過努力，一部分學生能真切體會到詩歌中的情感，激發(fā)情感上的共鳴，心中泛起或悲或喜的漣漪。陶冶學生的情操，提升其審美情趣。課題研究雖然結題了，但學生鑒賞詩歌還要長期堅持，才能進一步提升他們的能力。周末作業(yè)重復性、機械性的較多，學習成效很低，不能真正訓練學生的能力。針對語文與生活密不可分的關系，我們從2006年7月開始，實踐“課堂內外”這一教學模式，并充分利用周末這個大好時光，使語文學習與社會生活鏈接，讓學生在快樂的時光快樂的學習，讓他們的語文世界因為生活而更加精彩，讓他們的語文能力因為實踐而得到更大的提高。培養(yǎng)學生主動探究的興趣和積極求知、發(fā)問、觀察、記錄、訪談、調查的能力。老師改變傳統(tǒng)的教學模式，將課堂內所學與課堂外興趣實踐相結合，讓學生用語文學語文。老師鼓勵學生周末參加社會實踐，把自己的所見、所聞、所思用自己喜歡的方式表達出來。通過師生、家長和社會的有效配合，通過豐富多彩、靈活多樣的語文生活實踐，使學生體驗到外面世界的精彩，嘗試到學習語文的樂趣，從而在語文能力上得到更高的提升。（2）加強對閱讀方法的指導，讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽，以擴大閱讀的范圍，拓展自己的視野。對作品的思想傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體會；品味作品中富有表現(xiàn)力的語言。此類活動可以讓學生切身體驗到外面世界的精彩。魯迅的作品、高爾基的作品、法布爾的作品。第二學期具體安排走進生活。這其間,老師是細心的觀察者和耐心的引導者。第一學期具體安排：將語文與日常生活鏈接、廣播電視、平日打電話、接待客人、寫留言等,聽說讀寫能力都能運用,適時指導學生寫生活隨筆,努力把語文學習自然而然由課堂擴展到生活天地。（三）成果顯示：（1）編輯《云帆》報刊，（2）編選《優(yōu)秀讀書筆記》，（3）“發(fā)現(xiàn)”報告會等。學會總結反思,學會交流共享,通過課堂匯報,同學交流、師生討論的方式,讓他們得到對自己學習經驗有益的指導。課題組成員認真學習有關文獻資料，及時修正研究計劃，落實任務，積累資料，定期交流，撰寫課題研究的經驗總結、教改論文等。（8）我縣地處山區(qū)，是有名的旅游景區(qū)，具有豐厚的課程資源，為課題的研究提供了良好的條件。馮春霞老師的《新課程語文教學過程中存在的誤區(qū)》獲省優(yōu)秀教育論文三等獎；《如何培養(yǎng)農村學生的學習主動性》獲省課改優(yōu)秀論文三等獎；《淺談語文課堂生成性資源的開發(fā)與利用》獲省課改優(yōu)秀論文優(yōu)秀獎；李志勇老師的《讀出生活 讀出精彩》、《新課改中轉變學生學習方式的一點思考》獲課改優(yōu)秀論文優(yōu)秀獎；《語文教學中探究性學習的運用與探索》發(fā)表與省《考試》理論與實踐版雜志；《新課改下學校德育工作的困惑與對策》、《新課程理念下小組合作學習在課堂教學中的運用與探索》獲省課改優(yōu)秀論文三等獎；胡蘭英老師的《讓語文課成為德育教育的平臺》獲省課改優(yōu)秀論文優(yōu)秀獎。在進行對畢業(yè)的學生訪談中，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在很多學生在高中學習優(yōu)異。這源于周末活動給了他們自信與能力。我們的課題雖然經過了不少理論學習和教學教研活動，但是總覺得課題研究缺少更高層次專家、學者給我們進行高層次的引領，因此我們探索的“快樂周末 快樂語文”的實踐研究缺少深刻性。我國目前全面展開的國家新課程改革的基本思想是：強調課堂教學要聯(lián)系學生生活，小學教學內容趨向綜合化，強調學生充分運用經驗潛力進行建構性學習。因此，我們寄希望于通過進行“探究數(shù)學學習中生活資源開發(fā)與利用的策略”的研究來重建學生的生活世界，并重新喚起教師對教學和教育的價值的理解，通過課堂設計的改進，把生活中的數(shù)學原型生動地展現(xiàn)在課堂中，使學生眼中的數(shù)學不再是簡單的數(shù)學，而是富有情感、貼近生活、具有活力的東西。小學生對周圍事物充滿好奇，兒童有一種與生俱來的、以自我為中心的探索活動欲望。根據(jù)陶行知的生活教育理論。根據(jù)盧梭的活動建構理論。②在生活化的教學過程中發(fā)展學生的數(shù)學能力。④養(yǎng)成學生生活自主性學習的學習品質。全體參與性原則：面向全體學生，開發(fā)每一個學生的潛能，為每一個學生創(chuàng)造力的發(fā)展營造良好的環(huán)境，提供有效的途徑。民主性原則：在教學過程中，教師與學生要平等對話，相互尊重，相互啟發(fā)，建立民主、和諧的師生關系，保證學生有良好的心境和愉悅的情緒。為了保證課題富有成效，我們成立了分工明確的課題組網絡。形成有效的生活化數(shù)學課堂教學評估方案。八、課題研究成果學生把數(shù)學知識的學習與自己多姿多彩的生活有機結合起來，變成在生活中學數(shù)學，提高了學生解決實際問題的能力。這樣在課堂上，由于學生有了充分的準備，個個變得善說、善問。數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，學生在活動中感知、質疑。把教師的教與學生的學同探索實際生活問題有機地結合在一起，從而促進學生的自主學習。在各類比賽中，實驗老師表現(xiàn)突出：（1）撰寫的多篇論文收入縣級匯編：《利用生活資源，提高數(shù)學課堂效率》（李鵬輝）、《淺談如何在小學數(shù)學教學中開發(fā)與利用生活資源》（曾美鳳）、《數(shù)學學習中生活資源的開發(fā)與利用策略》（鄭麗華）、《合理利用生活資源，提高課堂效率》(賴桂連）、《淺談低年級數(shù)學課程資源的開發(fā)和利用》(范小金）、《小學數(shù)學生活化的幾點做法》（嚴佳梅）、《小學數(shù)學生活資源的開發(fā)與利用》(邱麗）。三年來，老師們積極探索，共同努力，查閱了大量的書籍、報紙、網站以及各種資料，通過優(yōu)選、整理，完成了21個資源包的開發(fā)：《我們的校園》（一年級上冊）、《認識鐘表》（一年級上冊）、《10的認識》（一年級上冊）、《找規(guī)律》（一年級下冊）、《統(tǒng)計》（二年級上冊）、《9的乘法口訣》（二年級上冊）、《角的初步認識直角》（二年級上冊）、《克和千克》（二年級下冊）、《兩位數(shù)加兩位數(shù)》（二年級下冊）、《筆算乘法不進位》（三年級上冊）、《秒的認識》（三年級上冊）、《認識幾分之一》（三年級上冊）、《重疊問題》（三年級下冊）、《垂直與平行》（四年級上冊）、《小數(shù)的產生和意義》（四年級下冊）、《平行四邊形的面積計算》（五年級上冊）、《用字母表示數(shù)》（五年級上冊）、《分數(shù)除法的意義與分數(shù)除以整數(shù)》（六年級上冊）、《百分數(shù)的意義》（六年級上冊）、《雞兔同籠》（六年級上冊）、《比例的意義和基本性質》（六年級下冊）。