【正文】 。這些事例說明了教師是學生做人的重要參照對象，正如俄國教育家烏申斯基所說：“教師的人格對于年幼心靈的影響是任何教科書，任何道德格言，任何重罰和獎勵制度都不能代替的一種教育力量。三、教師的文化素質(zhì)以提高國民的創(chuàng)新精神和實踐能力為宗旨，以新課程改革為突破口的新一輪教育改革正在全面實施。如：要求未達到本科學歷40歲以下的教師參加本科學歷的學習；為了提高學校領導管理的專業(yè)水平，還與廣東教育學院合作，在鎮(zhèn)成人學校舉辦“學校管理”本科班，學習當前教育管理專業(yè)知識；組織學校教學骨干、學校領導到北師大學參加研修班，使他們不斷接受新理念，獲取教改新信息，進一步提高教師的教學水平、管理者的管理水平。作為教師還應該有未來的知識意識，為未來教育超前學習。培養(yǎng)學生是通過相對獨立的一系列教育教學活動進行的。教師較強的能力有助于教師提高傳授知識的效率，從而加速學生能力的提高。所以，教師只有在較高的能力基礎上，才能做到精心設計教學，不斷尋找學生易于接受的傳授知識的方法，提高學生的各種能力。因此，我們除了加強教師的在職學歷進修、參加繼續(xù)教育外，還結(jié)合教育教學實踐，鼓勵教師撰寫教學論文、每學期讀一本教育書刊,寫教學反思等有關教學工作總結(jié)，進一步提高自身素質(zhì)。經(jīng)過一段時間的實踐，提高了語文教師的教學能力和教學效果。在教師諸方面素質(zhì)形成過程中，良好的心理素質(zhì)是基礎，教師只有具備了良好的心理素質(zhì)，才能加快其他素質(zhì)的提高。學校的工作在具有和諧積極、愉快的社會心理氣氛的教師專利群體中，人們的情緒高昂，工作欲望強烈，成就意識明顯，具有較高的工作積極性。經(jīng)過一年的努力，我校已從一所教學質(zhì)量薄弱的學校，躍到教學質(zhì)量全優(yōu)的學校。如果教師的心理不健康，則會給教學效果帶來負面的影響。六、教師的身體素質(zhì)教師要培養(yǎng)體魄健康的一代新人，使民族康強，自己在體育方面就要有很好的修養(yǎng)。因此，教師的身體素質(zhì)是值得我們關注的一件大事。學校為促進教師的體育鍛煉，每學期組織教師開展一些體育活動比賽。四是教師要有廣泛而良好的興趣，通過動靜結(jié)合的娛樂方式，以達到調(diào)節(jié)性情，強身健腦的目的。一個教師留給學生的儀表印象的好與壞，是影響教師是否引起學生的好感，能否在學生中樹立威信的重要因素之一。如果一個教師在學生面前不注重衛(wèi)生，則會在學生中造成不良的影響。教師講課的時候只有放下架子，能耐心傾聽學生的說話，上課富有情感，富有表情，生活活潑，學生會學得輕松，學得愉快，更易于掌握知識。理論良好的職業(yè)道德行為和健康向上的精神面貌，對于青少年的成長有著十分重要的楷模作用。我國是一個農(nóng)業(yè)大國，要在這樣的一個農(nóng)業(yè)大國實現(xiàn)全面的小康生活，必須要提高農(nóng)村勞動者的素質(zhì)，這就取決于農(nóng)村教師隊伍素質(zhì)的高低。比如愛崗敬業(yè)，教書育人，為人師表，誨人不倦......這都是師德。由于種種原因，我國教師的實際收入及生活水平還不太理想，尤其是農(nóng)村小學教師，更甚的是代課老師的收入更低。有部分教師不甘過著清貧的生活，悄悄地做第二職業(yè)。三是農(nóng)村小學教師忽視了自身的學習，平時也很少有外出聽課學習的機會，所以教學思想落后，教學觀念、教學方法跟不上時代的步伐，懷著“做一天和尚撞一天鐘”的思想普遍。要用《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》來要求和規(guī)范教師的教育教學活動，依法執(zhí)教，愛崗敬業(yè)、熱愛學生，嚴謹治學、團結(jié)協(xié)作、尊重家長、廉潔從教、為人師表。教師是學生增長知識和思想進步的導師，他的一言一行，都有會對學生產(chǎn)生影響，一定要在思想政治上、道德品質(zhì)上、學識學風上，全面以身作則，自覺率先垂范，這樣才能真正為人師表。在人的一生中，中師時期只能獲得所需知識的10%左右，而90%左右的知識要在日后的工作生涯中取得。（1）任何職業(yè)，總是把敬業(yè)愛業(yè)、忠于職守作為基本的職業(yè)道德?！敝挥凶鹬貙W生，才能教育學生；沒有尊重就不可能有真正意義上的教育。讓我們時常想想教育家們的諄諄告誡：“你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。（3）教師的勞動是一種以人格培育人格，以靈魂塑造靈魂的光彩事業(yè)。教育要轉(zhuǎn)變以做事為中心的教育思想，樹立做人與做事結(jié)合的教育觀念。僅靠教科書和教學參考書就可以上課教學，以及“學科知識+教育學知識”的師資模式顯然已不能滿足人們對現(xiàn)代教師的要求。中國搞四個現(xiàn)代化，要老老實實地創(chuàng)業(yè)，我們窮、底子薄，教育、科學、文化落后，這就決定我們還要有一個奮斗的過程。因此，小學教師在這個問題上要保持清醒的頭腦，不要認為人民的生活水平提高了，就不講艱苦奮斗，不講勤儉辦一切事業(yè)，只有自覺帶頭做艱苦奮斗的模范，才能教育好學生發(fā)揚艱苦奮斗。實踐證明：教師有良好的心理品質(zhì)對學生的影響是任何其他手段不能代替的。師德 ,不是簡單的說教，而是一種精神體現(xiàn)，一種深厚的知識內(nèi)涵和文化品位的體現(xiàn)！其實，在日常的教育教學工作中，許多教師都在用行動詮釋著師德師風的真正內(nèi)涵。課文學習時，利用錄音機，制造音響，烘托氣氛；有時通過趣味問答，引起學生聯(lián)想，啟發(fā)多項思維；有時將競爭機制引入教學，激發(fā)學生欲望，使他們更熱情地投入到英語學習中。按照馬斯洛的需要層次理論，只有當生理、安全、歸屬、尊重與自尊等低級需要得到滿足時，個體才會產(chǎn)生并追求滿足認識、審美及自我實現(xiàn)等較高級的需要。教師的品格魅力將吸引學生，一個擁有淵博的專業(yè)知識，較強的教學能力及優(yōu)雅風度的教師必然會贏得學生的喜愛，學生往往會將對老師的尊敬和喜愛轉(zhuǎn)化為對該教師所教學學科的喜愛。英語教師在教學過程中可取長補短，充實自己的教學實踐知識和教學技能。教師不但是傳授知識，更重要的是教學生如何做人的道理，正如韓愈所說“師者，所謂傳道、授業(yè)、解惑者也”。一、道德素質(zhì)教師職業(yè)道德素質(zhì)是教師素質(zhì)結(jié)構中的首要素質(zhì)，新世紀的英語教師必須具備高尚的品德修養(yǎng)，健康的思想情操，具有愛崗敬業(yè)、無私奉獻的師魂。英語教師應具備全面的語言、語法、詞匯等基本知識和較強的聽、說、讀、寫、譯等方面的基本技能，只有能力較強的教師才能培養(yǎng)出高水平的學生。三、教學素質(zhì)《新課標》對英語教師提出了更高的要求，除了具有扎實的專業(yè)素質(zhì)外，還必須具備一定的教學素質(zhì)。樹立他們的自信心，掌握好的學習方法和記憶的規(guī)律，形成正確的學習策略，努力提高教育教學質(zhì)量?？傊?，實施新課程是全面體現(xiàn)“知識與技能、過程與方法及情感態(tài)度與價值觀”三位一體的課程功能，著重于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和激發(fā)他們的學習興趣，作為一名合格的英語教師應該具備較高的道德素質(zhì)，專業(yè)素質(zhì)和教學素質(zhì)。一 敬業(yè)愛崗的基本素質(zhì)俗話說“身正為范”，忠誠教育事業(yè)和熱愛學生是教師的天職和美德，是教師進行教育教學的必要條件，是做好一切工作的基本和基本行為準則，如果教師沒有這一基本道德，要想取得教育教學方面的成就是絕不可能的。：《英語世界》、《英語學習》、《初中英語學習園地》等，擴大自己的詞匯量和知識面；收聽、收看廣播、電視講座，觀摩英語教學錄像、影碟，并利用電腦網(wǎng)絡和遠程教育手段，訓練自己的聽說能力；要樹立終身學習的理念，以適應時代發(fā)展的需要。四 掌握現(xiàn)代信息技術能力的素質(zhì)。在現(xiàn)代教育信息技術的掌握上，教師應學會各種電教媒體的使用方法，如各種媒體的使用和計算機各個模塊的操作；學會獲取信息的能力，能根據(jù)自己的學習目標有效地收集和處理各種學習資料和信息；學會開發(fā)多媒體的技術，在信息收集的基礎上，能加工信息、創(chuàng)造新信息并能夠根據(jù)教學內(nèi)容的重難點進行有針對性的課件制作等等。五 教學設計能力素質(zhì)：良好的教學設計是開發(fā)學生智慧和能力的重要保證。六 教學角色轉(zhuǎn)變具備的能力素質(zhì)，適應新課程標準要求初中英語教師要樹立新的學生觀，要尊重學生的個性、情感與發(fā)展需要，真正做到以人為本，以學生為主體，課堂上教師 要站在學生中間，與學生平等對話與交流；使課堂教學模式由原來的單邊活動模式轉(zhuǎn)換為“互動”教學模式，即教師與學生、學生與教師、學生與學生的活動模式。建立融洽的師生關系心理學家研究表明，師生關系的好壞直接影響學生的學習情緒。課下要有計劃地找學生促膝談心，了解他們的學習態(tài)度、困難和體會以及他們對教學的看法、要求，既要做他(她)們嚴父又要做他(她)們的慈母。有一些教師誤認為那會浪費時間，因此一上課就抓緊。當他們?nèi)〉贸煽儠r，老師要在全班面前表揚他們，這樣會使他們在心理上產(chǎn)生一種快慰和成就感，使得他們信心倍增。對于差生，要給予更多的關懷，盡量給他們回答問題的機會，提的問題不要超過他們的能力范圍，并且要多表揚多鼓勵，使她（他）們嘗到豐收的快樂，從而增強學生的自信心。第五篇：中學歷史教師應具備哪些素質(zhì)中學歷史教師應具備哪些素質(zhì)由于歷史學科的特點決定了歷史教師除具備教師的整體素質(zhì)要求外（如師德修養(yǎng)、教育學、心理學理論等），還需要與其它學科教師的素質(zhì)有所不同。歷史與文學不同，文學可以發(fā)揮豐富的想象，塑造人物，構思情節(jié)。在史實之外憑空捏造不存在的“史實”，或隨心所欲想當然，用虛假不實，模糊不清的東西教學生，那無異于欺騙。這看起來是個老生常談的問題，不值得花費太多的筆墨，實際上，在高考大棒重壓之下的歷史教學，將德育放在首要位置卻并未形成真正的共識。在當前情況下，特別要正確理解“考試”與“素質(zhì)教育”的關系。人為地輕視德育功能，也勢必影響知識的掌握和能力的提高。而系統(tǒng)的淵博的歷史知識需要長期的學習積累。只有這樣，才能在教學中做到居高臨下，旁征博引，厚積薄發(fā)和深入淺出。我們常講欲教給學生一杯水，老師必須要有一桶水。這就要求歷史教師在教學中以正確的理論作指導，幫助學生認識歷史的發(fā)展規(guī)律，形成歷史唯物主義的基本觀點，學會初步運用這些觀點去分析和解決問題。實際上，近幾年的高考命題中已經(jīng)充分體現(xiàn)了命題者的這一思想，在考查知識能力的同時，加大了對學生基礎理論的考查。五、歷史教師要具有較強的語言、文字表達能力。歷史教師語言表達能力的優(yōu)劣，直接影響著學生對歷史知識吸收程度和學習歷史的興趣，關系到教育效果的好壞。因此，歷史教師要加強自己的語言修養(yǎng)，規(guī)范專業(yè)語言，做到：敘事說理要條理清楚，全面周密具有邏輯性；描人狀物要有聲有色，情景逼真具有形象性；談話范讀要情真意切，平易流暢，具有感染性；借助手勢，穿插事例，比喻新穎，生動有趣具有趣味性；舉一反三，弦外有音，留有余地富有啟發(fā)性。文字表達能力，實際上就是寫作能力，也就是教學研究能力。這既有利于自己教學水平的提高，又有利于同行之間相互交流，共同促進，共同提高。這樣，不但能激發(fā)學生的興趣、好奇心，更能由此提高他們的科學精神，人文精神；此外，計算機多媒體教學課件的利用，可以組成“以學生為中心”的教學模式，這對培養(yǎng)高素質(zhì)的有創(chuàng)造性的人才起著重要作用。只有具備了這些基本素質(zhì)的歷史教師，才能適應素質(zhì)教育的需要。蘇霍姆林斯基曾說過，教師的教育素養(yǎng)就取決于“讀書，讀書，再讀書。一、學習政治理論，樹立牢固的唯物史觀作為中學歷史教師，必須深刻了解歷史教育的價值所在。二、閱讀、思考、寫作，鑄就深刻的歷史學基本知識歷史學科一大特點就是廣博，這一特點決定了歷史教師必須具備系統(tǒng)的、淵博的、扎實的歷史知識，而做到這些則需要長期的學習、積累才能形成。同時，通過訂閱各種歷史教育教學雜志如《中學歷史教學參考》、《歷史教學問題》、《中學歷史教學》等，來了解史學研究的最新動態(tài)，了解史學研究信息，汲取史學研究的最新成果，“學而不思則罔”，大量的閱讀一定是要伴隨著思考的。“水”從哪里來，筆者認為歷史學科有一定的滯后性，歷史教師需要拉近歷史與學生的距離。再把自己平時收集到的資料分門別類地儲存在上面。當然，還可以收集有關國家重大節(jié)日、紀念日、各種重要集會和專題報告會等。當然，“時時處處有學問”，我們還可以利用外出機會，收集一些實物資料，比如到西安去，可收集兵馬俑仿制品、拍一些歷史遺址圖片等。博學的教師是一座風景，好的風景就能吸引學生駐足流連。要想成長的優(yōu)秀，不僅要讀書更要學會寫作。”[2]三、掌握現(xiàn)代信息技術，開發(fā)利用課程資源當今社會是一個信息社會，與時俱進的歷史教學必然離不開信息技術的武裝。就媒體素材而言，歷史教學具有其他學科不可比擬的豐富素材，無論歷史圖片、影視作品、考古成果，還是史料、遺跡，都是用來制作多媒體課件的好素材，尤其是利用了上述第二點中的方法收集的材料更是可以作為相關素材。歷史教學的藝術在于生動地再現(xiàn)歷史畫面，激發(fā)學生學習歷史的興趣，讓學生感悟歷史，把握歷史的脈搏，領略歷史的風采，并引發(fā)對現(xiàn)實的思考。第三，充分做好備課工作。從某種意義上說，課堂教學藝術首先是教學語言藝術。我們深信，高度的語言修養(yǎng)是合理利用時間的重要條件?？谡Z表達能力完全是可以通過下功夫練出來的。蘇霍姆林斯基這樣說：“教育素養(yǎng)在很大程度上取決于，教師是否善于在兒童的腦力活動和體力活動過程中，在游戲、參觀、課外休息時間內(nèi)觀察兒童，以及怎樣把觀察的結(jié)果轉(zhuǎn)變或體現(xiàn)為對兒童施加個別影響的方式和方法。最后，學會寫心理學和教育學筆記，并能和同行去討論用什么方法去解決發(fā)生在學生身上的困難而又復雜的問題。