教師應(yīng)具備的師德師風(fēng)-預(yù)覽頁
【正文】 此,教師要自重、自省、自警、自勵、自強(qiáng),言行一致。四、深廣的專業(yè)理論知識和技能?！缎１窘萄小?、《教學(xué)與管理》等理論書籍成為我業(yè)余時間的“朋友”。積極利用上級組織的業(yè)務(wù)培訓(xùn)、學(xué)習(xí)的機(jī)會不斷充實(shí)自己的業(yè)務(wù)水平。個人的發(fā)展需要目標(biāo)的引領(lǐng)，學(xué)校的發(fā)展也是建立在一個健康、科學(xué)的規(guī)劃之上的。如果學(xué)生沒有在中小學(xué)得到足以一生受用的生涯規(guī)劃概念，教師應(yīng)負(fù)責(zé)任。寫作過程就是研究、梳理、總結(jié)、提高的過程，也是通過文字，宣傳自己的教育理念，與同行和讀者交流思想，擴(kuò)大影響，獲得社會認(rèn)可的過程。地理（社會）素質(zhì)教育的首位是思想品德教育，正人先正己，教師首先要成為真正的人。通過定期的政治學(xué)習(xí)、典型介紹、參觀取經(jīng)、專題報(bào)告、演講比賽、短期培訓(xùn)以及開展“師徒結(jié)對”、名師評比等活動，教師逐漸練就“四有”、“五心”。第三篇：新時期教師應(yīng)具備的師德修養(yǎng)新時期教師應(yīng)具備的師德修養(yǎng)有人說，老師是蠟燭，燃燒自己、照亮別人；也有人說，老師是辛勤的園丁，澆灌著祖國的花朵；還有人說，老師是渡人的小船，把一批批學(xué)生送往知識的彼岸……這一聲聲贊譽(yù)，飽含著對人民教師師德的莫大崇敬。這些都直接或間接損害了“教師”在學(xué)生、家長和社會中的形象，影響了教育、教學(xué)質(zhì)量的提高。這里，沒有令人羨慕的財(cái)富和權(quán)利，也沒有顯赫一時的聲名和榮譽(yù)，更沒有悠閑自在的舒適和安逸。作為教師，教給學(xué)生一碗水，自己先要有一桶水。在平時的教學(xué)中，應(yīng)一絲不茍、因材施教，作風(fēng)樸實(shí)、工作踏實(shí)，為人正派、處事公道，平等待人、與人為善。我說：道德也是力量，人格、理想、感情都可以產(chǎn)生力量?？傊瑤煹麓笥懻撌刮耀@益匪淺，我將以人民教師應(yīng)有的道德規(guī)范錘煉自己、要求自己，成為一個品德高尚的人。毛主席說過：“以身姿助說話”。語言不僅要準(zhǔn)確，而且要凝練，有條理，生動有趣，引人入勝。師生自然聯(lián)想到金岳霖像一朵牡丹花——才情富貴，情趣富有，并把美麗帶給人間；金岳霖像一朵菊花——不爭春光，恬淡閑適，且超凡脫俗；金岳霖像一朵蓮花——“出淤泥而不染”純潔質(zhì)樸，正直清高又聲名遠(yuǎn)播。道德是（一定社會或集團(tuán)用來調(diào)節(jié)人與人、個人與集體之間關(guān)系）的行為規(guī)范的總和。“有教無類”的說法就是要求我們（正確看待優(yōu)生和差生）。“為人師表”的要求是（首先，要以身作則言傳身教；其次，在注意課堂教育教學(xué)的同時，更要注重課外生活和行為的規(guī)范）。1（愛學(xué)生）、（愛事業(yè)）是每位人民教師必須具備的品質(zhì)，也是每位教師做好工作的心理基礎(chǔ)。（2）、熱愛學(xué)生，就是要秉著“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的思想，開展我們的教育教學(xué)。時代賦予我們廣大教師的天職是（教書育人），其要求是（我們在教學(xué)工作中，要全面貫徹 黨的教育方針，切實(shí)做到寓思想教育于教學(xué)和各項(xiàng)活動中，絕不能只管教不管導(dǎo)）。教師道德有著特殊要求，其身份與地位決定了教師必須為人師表，教師育人。寬容的基礎(chǔ)是（人與人之間的相互平等、理解和尊重），其兩個基本特點(diǎn)是（寬容是有原則的，是以人為善，與人為善）、（寬容的道德基礎(chǔ)不是強(qiáng)者對弱者的仁慈施舍，而是人格的平等和相互尊重）二、問答題。（忠誠敬業(yè)）是人的天職，（敬職敬責(zé)）是敬業(yè)的根本。二、問答題。（2）有效的時間管理。沒有健康的身體、良好的生活習(xí)慣、穩(wěn)定的心理素質(zhì)，我們無從談起敬業(yè)。（師愛是指教師對學(xué)生的愛）是學(xué)生成長的力量之源，是教師道德修養(yǎng)的靈魂，也是教育成功的基本前提。師愛的特點(diǎn)一般表現(xiàn)為它的（廣泛）性，（無私）性，（教育）性。談?wù)剮煇墼诮處煿ぷ髦芯哂心男┨厥夤δ?。答：要點(diǎn)：更新教學(xué)理念接近學(xué)生，做學(xué)生的朋友尊重學(xué)生，信任學(xué)生對學(xué)生要一視同仁多表揚(yáng)，少批評嚴(yán)慈相濟(jì)聯(lián)系工作實(shí)際，談?wù)勀闶侨绾翁幚怼皟蓸O生”的。教師應(yīng)懂得，其實(shí)脆弱的心靈更盼望得到老師的尊重和關(guān)懷，如果我么能適時開一些治療心靈深處創(chuàng)傷的良方，相信有一天丑下鴨也會變成白天鵝的。教師的類型主要有（偏于宗教意識型）、（偏于藝術(shù)意識性型）、（偏于理論意識型）、（偏于社會意識型）、（偏于 經(jīng)濟(jì)意識型）、（偏于政治意識型）。其次，更為重要的是，教師需根據(jù)自身的特點(diǎn)與狀況、學(xué)科內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的一些特征和現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)以及鮮活的教育情景靈活把握，而不必拘泥于課前準(zhǔn)備方案的機(jī)械執(zhí)行。第二，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)持有教育的理性，具有高度的責(zé)任感，同時應(yīng)體現(xiàn)教育的人道，給予學(xué)生關(guān)愛和尊重，教師對不同學(xué)生應(yīng)講求教育的公正。怎樣理解組織課堂教學(xué)的復(fù)雜性？答：（1）課堂具有多面性（2）課堂具有共時性（3）課堂生活具有直接（4）公開性（5）課堂有不可預(yù)料性（6）課堂具有自己的歷史性教師作為課堂的監(jiān)督者，應(yīng)履行哪些職責(zé)？答：（1）使課堂活動順利進(jìn)行（2）有效利用時間（3）注意教室的布置（4）讓學(xué)生負(fù)責(zé)任（5）運(yùn)用適當(dāng)方法
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