【正文】 、寓教于深動的角色扮演。良好行為習(xí)慣并不是一下子就形成的，需要有一個從陌生到熟練，再由熟練到自由化的積淀與形成過程。（四）、寓鞏固于教師的身傳言教中。像這樣的行為一般都是些頑皮的孩子造成的，單靠老師的說教是不足以要求孩子的，更要靠教師平時規(guī)范行為上潛移默化地引導(dǎo)和鼓勵，同伴的榜樣，以及及時的表揚(yáng)與肯定才能逐漸養(yǎng)成的。針對這樣的孩子，可以利用兒歌《小貓走路靜悄悄》，故事《不打攪別人有禮貌》，讓孩子從喜愛的活動中感受其中的樂趣，借助音樂活動中對節(jié)拍的控制來提高孩子自我的控制力與約束力。對于這樣一個不定性的可能，教師不能對其進(jìn)行批評，而是要心平氣和的與孩子溝通，了解孩子的意圖，從而與孩子進(jìn)行商量：“如果喜歡的話，老師把它會送給你，但你要先讓老師知道你喜歡它好嗎？”在與孩子溝通好之后，不能忽視的是家長工作，當(dāng)孩子離開幼兒，在家里時也不排除會有藏東西的現(xiàn)象存在。戶外排隊(duì)，隨機(jī)性較強(qiáng)，老師可以與孩子邊念兒歌：“小手小手拉一拉，眼睛眼睛看一看，小腳小腳站站齊，火車火車要開了”等，小朋友就會很自然的跟著做了。一個人的良好行為習(xí)慣并不是一下子就形成的，需要有一個從陌生到熟練，再由熟練到自由化的過程，要完成這一過程必須反復(fù)訓(xùn)練，逐步強(qiáng)化。每個人都有自己的自尊，自己的想法，如何去站在他們的角度上進(jìn)行藝術(shù)的溝通是需要我們老師在平時的教學(xué)中不斷的積累的。我們老師（特別是新教師）在平時的工作中要有一雙敏銳的眼睛去捕捉孩子的活動，要有一雙靈巧的雙手去創(chuàng)設(shè)環(huán)境，要有智慧型的分析與思考去反思活動，抓住一切時機(jī)，尊重孩子的個性，讓不同的孩子都受到最好的教育，在幫助孩子塑造個性與習(xí)慣的同時，為孩子的終身發(fā)展考慮，讓他們成為國家、民族的有用之材，成為對社會、家庭負(fù)有責(zé)任的人，這樣才無愧于教育的真諦?！彼栽谟變簳r期，教師應(yīng)該著重對孩子們進(jìn)行良好習(xí)慣的養(yǎng)成教育。關(guān)鍵詞：幼兒教育行為習(xí)慣培養(yǎng)途徑良好習(xí)慣的培養(yǎng)是一個塑造人的過程，它將影響一個人的一生，會讓人受益一生。而良好的行為習(xí)慣不是一朝一夕就能形成的事，要培養(yǎng)一個人良好的行為習(xí)慣，必須從小抓起，從培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣開始，老師要用人格的魅力潛移默化影響孩子開始。幼兒教師可以直接告訴幼兒見到別人要主動打招呼，打招呼時要用適當(dāng)?shù)姆Q呼，叫爺爺、奶奶、叔叔、阿姨等。平時還要注意觀察幼兒的行為習(xí)慣，對不良行為要及時指正，對做得好的方面也要及時進(jìn)行表揚(yáng)、鼓勵。例如：《我是一個大蘋果》，通過兒歌教育幼兒吃東西前要洗手，《玩具送回家》則可以讓孩子們知道要把物品歸放好，除了兒歌、故事，我們還可以通過圖片教育幼兒，如：在廁所張貼洗手的過程圖片，供幼兒模仿、練習(xí)，激發(fā)洗手的興趣，學(xué)習(xí)正確的洗手方法。例如為了培養(yǎng)幼兒的自我服務(wù)能力，解決有些幼兒不愿洗手的壞毛病，老師對已經(jīng)養(yǎng)成洗手習(xí)慣的幼兒用照相機(jī)拍照下來，然后在班級的小紅花園地里展覽。教師的言行對幼兒具有權(quán)威性，幼兒會不加選擇的加以模仿，因此，教師良好的表率作對幼兒行為習(xí)慣的養(yǎng)成至關(guān)重要。老師首先要嚴(yán)格要求自己，做幼兒的表率，老師用自己人格的魅力，來影響孩子、教育孩子，平時能夠很好地注意自己的言行舉止，就往往能夠起到潛移默化的作用。教師除了為幼兒樹立良好的榜樣之外，還要適當(dāng)?shù)毓膭钣羞M(jìn)步的幼兒，肯定幼兒的進(jìn)步，使幼兒對自己有信心，這樣幼兒良好的習(xí)慣也就養(yǎng)成了。如果家長發(fā)現(xiàn)孩子有不良行為而不及時糾正和引導(dǎo)，放任自流，必將害了孩子。開頭家長也發(fā)現(xiàn)了，但沒在意，不及時糾正。當(dāng)然，要尊重孩子的個性特點(diǎn)，對孩子的行為習(xí)慣決不可“一刀切”，既有“收”，又有“放”——“收”其不正，“放”其所愛（好的愛好），讓孩子沿著良好的行為習(xí)慣的軌道健康成長。飯菜掉滿桌，爭搶玩具，便后不洗手，不遵守游戲規(guī)則等，都是對幼兒進(jìn)行教育的有利情況。游戲進(jìn)行中，既有交往習(xí)慣的培養(yǎng)（娃娃家等），又有衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)（美工區(qū)等），游戲結(jié)束后，還可以教育幼兒把玩具送回家等，養(yǎng)成物歸原處的好習(xí)慣。四、家園合作，共同教育我國著名教育家陳鶴琴先生說過“幼兒園教育是一種很復(fù)雜的事情，不是家庭和幼兒園一方可以單獨(dú)勝任的，必須兩個方面結(jié)合方能取得充分的功效”。教師要利用家長會、家長信箱、宣傳欄、家園聯(lián)系手冊等形式與家長進(jìn)行溝通，向家長宣傳幼兒養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的重要性，與家長探討教育的內(nèi)容、要求與方法，做到家園統(tǒng)一要求、統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一做法。家長是幼兒良好行為習(xí)慣的第一培養(yǎng)者，是幼兒各種言行的參照物。比如，培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，父母先要做到飯前便后洗手，不亂扔垃圾，不隨地吐痰；如果父母對長輩很孝敬，吃飯時先把飯端到爺爺奶奶或者外公外婆面前，那么，孩子在父母的影響下，也會效仿父母的做法，對長輩尊敬孝順。家長在幫助孩子總結(jié)中，可以借助一些對培養(yǎng)孩子良好行為習(xí)慣有幫助的活動，如通過講故事等，為孩子提供學(xué)習(xí)的典范，幫助孩子分清哪些是好的行為，哪些是不好的行為，讓孩子在頭腦中自覺的摒棄故事中講的不好的行為，留下好的行為影像，并再現(xiàn)在日常學(xué)習(xí)生活中，慢慢地形成習(xí)慣。良好的習(xí)慣不是一朝一夕就可以養(yǎng)成的，它經(jīng)過孩子較長的實(shí)踐過程。對此，她媽媽不理她，就在一旁看著她吃，不管她吃得多慢也不喂她。幼兒良好行為習(xí)慣的形成，離不開教師的引導(dǎo)，同樣離不開家庭的熏陶。在幼兒園接受的行為模式，如果家長不配合，孩子回到家后，可能很快便棄之一旁。同時，家庭也要創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境。有人說：“播下一種行動，收獲一種習(xí)慣，播下一種習(xí)慣，收獲一種命運(yùn)?！坝癫蛔?，不成器”。正如英國哲學(xué)家培根說：“習(xí)慣是一種頑強(qiáng)的力量，這可以主宰人生。有部分家長總認(rèn)為，把孩子送進(jìn)幼兒園，無論孩子的身心發(fā)展或行為習(xí)慣培養(yǎng)都應(yīng)由幼兒園負(fù)責(zé)，極少甚至從不過問孩子在園的行為表現(xiàn)。在對孩子的教育態(tài)度上，有的家長對孩子過分嚴(yán)厲苛求，對孩子的差錯對輒訓(xùn)斥；有的家長對孩子的不良行為和無理要求百依百順，無原則地遷就或過分溺愛放縱，這都會使孩子形成不良行為和習(xí)慣。二、家長要積極配合，與幼兒園教育同步。三、家長要積極參加與幼兒園舉辦的各種家長開放日活動，重視家園聯(lián)系手冊，注意及時與班任老師聯(lián)系。第五篇：幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)淺議幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)低齡幼兒是走向自我行為的起步階段，也是良好習(xí)慣形成的關(guān)鍵期，在這一時期加強(qiáng)孩子良好習(xí)慣的培養(yǎng)極為重要。下面結(jié)合工作實(shí)際，談一談自己的看法。由于幼兒具有好模仿、思維具體形象的特點(diǎn)，成人的語言行為以及幼兒中間的好人好事，都能成為幼兒的良好榜樣，能有效地影響孩子良好行為習(xí)慣的形成。鼓勵和表揚(yáng)是孩子成長過程中所需要的一種精神營養(yǎng)，更是一種強(qiáng)化良好行為習(xí)慣的好方法。當(dāng)然，鼓勵和表揚(yáng)應(yīng)該適時適度，這樣才能達(dá)到鼓勵和表揚(yáng)的預(yù)期目的。