初中語文“同課異構(gòu)”誤區(qū)及矯正-預覽頁
【正文】 ”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強課程內(nèi)容與學生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學生的學習興趣和經(jīng)驗；改變課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。同課異構(gòu)是指選用同一教學內(nèi)容，根據(jù)學生實際、現(xiàn)有的教學條件和教師自身的特點，進行不同的教學設(shè)計。曾繁老師在學生復述故事的基礎(chǔ)上，抓住“我”心理的前后變化，引導學生理解人物形象，分析主旨和寫法；毛金花老師抓住“小”字做文章，引導學生思考小事給“我”產(chǎn)生的影響，理解“信念的力量”，讓學生談自己的體會；沈晶晶老師引用“一花一世界，一葉一菩提”導入，引導學生感受“我”的“惡心”，分析“老頭”的形象，最后歸納主旨；范福來老師以歌曲《小城故事》導入，整體感知，理清文脈，然后抓住文中的對比，理解“我”的“惡心”和拾荒老人人性的光輝，再抓住首尾呼應(yīng)的句子，概括文章的主旨；凌前進老師從標題“一件小事”入手，重點分析“五角錢硬幣”照出的兩個靈魂，以及不同的描寫手法；侯存忠老師以“一位拾荒老人歸還三萬元”的故事導入，在概括故事的基礎(chǔ)上，分析人物形象，著重體會描寫人物的方法，并聯(lián)系時事進行拓展；謝紅云老師以拾荒者的圖片導入，引導學生抓住細節(jié)，進入兩個人物內(nèi)心世界，體會拾荒老頭的高貴，并總結(jié)主旨。但不管方式如何都應(yīng)該基于對文本的正確而深入的探討，偏離了文本內(nèi)涵把目標定位為諸如“小說寫法”、“學習拾金不昧精神”等均應(yīng)重新審視。動態(tài)生成的課堂教學是靜態(tài)預設(shè)在課堂中動態(tài)實施的過程。如何設(shè)臵有價值的有效的問題，應(yīng)該成為備課中慎重思考的問題?！兑患∈隆愤@篇文章，有著濃厚的散文風格，解讀文中的“人”和“事”，如果陷入記敘文的要素等概念，走記敘文解讀模式，值得商榷。一旦回歸常態(tài)，便應(yīng)試教育方法占據(jù)上風，教師便成了課堂的主宰。如此，本學期其他年級的公開課也擬采取同課異構(gòu)的形式，將同課異構(gòu)進行到底。無論怎樣的“異構(gòu)”，最后還是“殊途同歸”，我們的最終目標還是“同”的。本次活動分為三個部分，第一部分是課例的展示，第二部分是教學反思，最后的部分是課例點評。張校長和段校長兩位校長不僅全程聽課，一節(jié)不拉，而且針對每節(jié)課對都做了精彩的點評。我校弘揚傳統(tǒng)文化，課題組以新課改理念為依據(jù)，結(jié)合同課異構(gòu)活動經(jīng)驗，群策群力，集思廣益，確立了我校古詩文教學的新模式：“朗讀——譯讀——品讀——聯(lián)讀”。讀之精妙，不用多言。教師可先請個別學生試讀，要么是朗讀水平高的，要么是朗讀水平一般的。教師應(yīng)要求學生運用一分為二的觀點對朗讀作出評議。其三，教師范讀。最后教師安排朗讀練習，或分散讀、或齊讀、或分組讀、或競賽讀等，形式多樣，效果才更好，教師還可根據(jù)學生朗讀時的信息反饋，有針對性地進行朗讀訓練。二、“譯讀”。下面是我們的具體做法。第二步，小組譯讀。經(jīng)過小組合作釋疑之后，存在的疑難已不多了，再把這些問題提出來，教師引導學生集體討論解決。同樣，此譯讀教學方法也優(yōu)于傳統(tǒng)的教師串講，學生被動的聽講之法。古詩文教學只讓學生讀準課文和理解字面意思，是不夠的。教師在輔導學生欣賞、品味時,要指導一些切入點:,要注意寫景的方法。以聲寫靜,寫出群山的高、密、幽深、寂靜的特征。后說“贊”,采用與古人做比擬的手法,從側(cè)面反映了五柳先生對黑暗現(xiàn)實的厭棄態(tài)度。這種寫法為今后寫議論文,如何去論證自己的觀點提供了很好的范例。例如在教《岳陽樓記》時,范仲淹“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”的憂國憂民的情操。景祐三年向宋仁宗進《百官圖》痛斥宰相呂夷,又遭貶斥。在學習的過程中,我們對事物要有一種懷疑精神,這樣,做學問才能去偽存真,社會才會進步,充滿活力。簡單從歐陽修與民游游山、玩玩水、喝喝酒、擺擺宴得出的主題“與民同樂”,顯然是與孟子“與民同樂”的本意是相悖的,是與以“仁”為核心的儒家思想背道而行的,也是對作者的一種誤解。所以,通過質(zhì)疑,培養(yǎng)了學生的懷疑精神,訓練了學生的思考能力,分析能力和運用知識的能力。四、“聯(lián)讀”。同時，這也是中招考試文言文考試的必考形式，對比閱讀。我們可以看到聯(lián)讀是必要的。以上是我們語文組在同課異構(gòu)活動后研究的課題成果《文言文教學模式探究》，不當之處，敬請各位批評指正提出寶貴意見，今后我們將繼續(xù)努力改進和完善本教學模式。另我受益匪淺。一、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)現(xiàn)天空的“藍”天空對學生來說是很普通的，但是像拉薩那樣的天空對學生來說卻是陌生和遙遠的。二、字詞入手，品讀天空的“藍” 通過畫面整體感受拉薩藍天的基礎(chǔ)上，請學生通讀課文，找出作者直接描寫拉薩天空的詞語，補充完整作者眼中的是“（）的天空”?！焙汀坝匈N著山頂?shù)陌自朴骋r，湛藍的天空顯得越發(fā)純凈；有拉薩河畔草地的對照，湛藍的天空顯得更加明潔?；顒臃殖赏n異構(gòu)和六校交流活動會兩部分。我校的張大明老師和高小凡老師分別執(zhí)教了《光的反射定律》、《Let’stryamp。當天下午，參加活動的各位領(lǐng)導和老師在永和學校阮永久校長的陪同下，參觀了合肥市永和學校的新校區(qū)。我校李康龍校長接著發(fā)言，李校長對永和學校在結(jié)對中給予廬江六中的幫助表示感謝，表示要向永和學校學習，辦有特色的學校，和其他兄弟學校一起，相互學習，共同進步。
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