【正文】 求教師精心研究教材，潛心鉆研教法和學(xué)法，以便各顯風(fēng)采，各具特色，為集體研討提供很好的研究平臺。觀其效果，對演講者內(nèi)容、過程的分析評價還需要加強(qiáng)。而達(dá)成的最佳目標(biāo)，是檢驗集體備課效果的重要一項。本次賽課，我們選取了網(wǎng)絡(luò)文章《一件小事》，這篇文章是作者肖復(fù)今年九月份的新作，本次課堂教學(xué)大賽重在閱讀過程的解讀，這體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的一致性。本次比賽共有七、八年級七位老師上課，特邀教研員詹必國老師擔(dān)任評委，教學(xué)處畢文龍主任和學(xué)生處李文主任于繁冗的工作中，全程參與了本次比賽評價活動。從以上兩節(jié)課我們可以看出，雖然兩位老師在同一教學(xué)內(nèi)容下授課的環(huán)節(jié)設(shè)計基本一致，但是所確立的教學(xué)目標(biāo)卻有很大不同，這無疑會影響學(xué)生對文章的正確理解與感受?！叭瞬荒芡瑫r踏進(jìn)一條河流”，教學(xué)不是一成不變的?！币痪涞拿谰啊Ｂ犕暾n后，備課組對所有課例進(jìn)行了集中研討，比較、分析、探討教學(xué)有效性。這種模式也迫使每位老師在教研中必須去深入地觀察，分析、比較，并提出個性化的意見。此活動轟轟烈烈開展了近一個月，老師們聽課筆記寫了厚厚一本。案例：一所農(nóng)村中學(xué)在“同課異構(gòu)”活動中，確立了八語《記承天寺夜游》（蘇軾）為教學(xué)內(nèi)容，有位教師在教授“庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。以上案例可以看出，在“同課異構(gòu)”活動中，絕不能簡單地模仿、照搬。在誦讀體會環(huán)節(jié)中，A老師引導(dǎo)學(xué)生體會作者心境時，強(qiáng)調(diào)蘇軾被貶之后仍然能夠保持樂觀、豁達(dá)的心態(tài)?！巴n異構(gòu)”已經(jīng)成為當(dāng)前主流的教研活動方式之一，這種教研方式可以引發(fā)參與者智慧的碰撞，可以長善救失，取長補(bǔ)短，明顯提高教育教學(xué)效果，同時也為教師們提供了一個面對面交流互動的平臺。本次賽課，七、八年級的七位老師在充分備課的基礎(chǔ)上，在授課過程中充分關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)狀態(tài)，大部分老師采取了課堂討論的形式，在自主閱讀中發(fā)現(xiàn)問題，找尋答案，變學(xué)生被動接受為主動搜集、處理、獲取新知，暗合了同課異構(gòu)的理論基礎(chǔ)。在對肖復(fù)《一件小事》的解讀上，參賽的七位老師教學(xué)目標(biāo)總體上一致，都側(cè)重于對文本內(nèi)涵的分析，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，具體的解決方式卻各不相同。甚至一些經(jīng)小組討論形成的一些結(jié)論與單一的學(xué)生解讀并無二致，小組討論也就失去了意義與價值。常態(tài)課與公開有著明顯的區(qū)別，公開課上以生為本的現(xiàn)代教育觀念就變現(xiàn)的很突出，注重學(xué)生的主動性和思維素質(zhì)的培養(yǎng)。同課異構(gòu)更應(yīng)貼近學(xué)生個性及知識基礎(chǔ)，使不同的學(xué)生，有不同的收獲。在評課的過程中，每位教師都很認(rèn)真誠懇地對每節(jié)課的優(yōu)點和不足提出自己的看法，分析每位教師在各個環(huán)節(jié)中的表現(xiàn)，從而發(fā)現(xiàn)每個教師的亮點和不足，取長補(bǔ)短，在對比中大大地提高了大家的專業(yè)知識與教學(xué)水平?！皶x百遍，其義自見”。其二，師生評議、歸納總結(jié)。其四，學(xué)生練習(xí)。而移走這一絆腳石，師生都要在譯讀上下一番苦功。第三步，集體譯讀。是本教學(xué)模式的高潮部分，也是古詩文教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。例如《與朱元思書》中寫富春江一帶的天下獨絕的奇山奇水時,除了會欣賞比喻、夸張、擬人等多種修辭手法及作用,還更要從如何抓住寫作方法來分 析,寫水的“異”是從水的色、深、清、急來表現(xiàn),山的“奇”是通過以動寫靜。例如《生于憂患死于安樂》, 孟子用排比句，采用一連串結(jié)構(gòu)相同的句式，對于同一論題，進(jìn)行多角度多層次的說明，有如千流萬壑，一時俱下，形成滔滔萬里不可阻擋的氣勢。天圣七年因上書請章南犬太后還政退位,因此被貶離京城,三年后才回來。但李瑾在學(xué)習(xí)卻說：“只顧吃喝玩樂,與當(dāng)今的貪官有何區(qū)別？”這引起了我的思考。但教師不能包辦,要放手給學(xué)生去感受、訓(xùn)練,能力才能不斷的增強(qiáng)。2013年河南中考文言文是《桃花源記》和節(jié)選自鄧牧《雪竇游志》）相似點在景物相似。兩位老師各有千秋，每個人都有自己的獨到之處。通過兩次視覺感受，學(xué)生就能很自然地說出拉薩的天空“藍(lán)”這一最大特點，為學(xué)習(xí)文本內(nèi)容打下了很好的基礎(chǔ)。第五篇：同課異構(gòu)同課異構(gòu) 結(jié)對交流——六校結(jié)對活動記10月26日，廬江六中一行8人在校長李康龍的帶領(lǐng)下，來到合肥市永和學(xué)校，參加由合肥市永和學(xué)校、廬江縣第六中學(xué)、廬江縣晨光小學(xué)、長豐縣杜集中學(xué)、長豐縣戴集中學(xué)、巢湖市高林初級中學(xué)六所學(xué)校組成的“六校結(jié)對交流”活動。讓學(xué)生自主參與到知識的構(gòu)建過程當(dāng)中來，取得了良好的教學(xué)效果，獲得了聽課老師的一致好評。交流會在熱烈的掌聲中圓滿結(jié)束。嶄新寬敞的教室，現(xiàn)代化的實驗室，耳目一新的操場，充滿激情的永和師生帶給大家是一種朝氣蓬勃，奮發(fā)向上的精神狀態(tài)。上午9是10分，同課異構(gòu)活動正式開始。學(xué)生通過自己的品讀和伙伴的補(bǔ)充，很快就找到了“湛藍(lán)、透亮、純凈、明潔、藍(lán)晶晶”等描寫天空藍(lán)的關(guān)鍵詞，學(xué)生在找的過程中就會發(fā)現(xiàn)這些詞語分布在文本的各個段落，就能理解全文都是在描寫拉薩天空的“藍(lán)”。《拉薩的天空》是一篇意境優(yōu)美的散文，作者以其細(xì)膩的筆觸和華美的語言描寫了拉薩天空的“藍(lán)””，喜愛之情溢于言表。因此，在授課時教師可讓學(xué)生是先背讀所學(xué)課文，再聯(lián)讀課內(nèi)外積累的相關(guān)或相似的作品，最后倡導(dǎo)學(xué)生課外去聯(lián)讀新的古詩文作品。所謂“聯(lián)讀”就是以新課為中心，聯(lián)想到相關(guān)相似的作品，然后進(jìn)行擴(kuò)展性閱讀。后來,我與學(xué)生一道查找背景資料才知他為徐州百姓做了許多好事。仕途沉浮幾十年,數(shù)遭貶黜,但他澄