【正文】 首先先談談同課異構的聽后感言，三節(jié)同課異構雖然圍繞一個主題，但風格頗不相同，角美中心小學的黃老師以調動學生的積極性為主，課堂氣氛十分活躍，師生互動，學生學得開心，老師也教的輕松。吳老師主要就中高年級的寫作展開講座。我心中的想法很多很多，在以后的作文教學中，我會將這些付諸教學實踐。給了我們一種煥然一新的方法。如：試一試，你一定行的。下面是自己的一點收獲，或者說是感想，寫出來大家一起分享。情境的設置英語的學習要求在語境中學習句子，在句子中學習單詞。通過這次活動，我學到了名師的教學經驗以及先進的教學方法，領略了他們別俱一格的教學風彩，感受到教師上課的魅力和風格，讓我們學到了先進的教學理念和方法；同時也令我開闊了眼界，看到了自己的不足，以及自己與其他優(yōu)秀教師的差距，同時我對自己也提出了許多問題去思考，怎樣讓自己的語言更優(yōu)美？怎樣讓孩子喜歡上課？怎樣培養(yǎng)孩子的能力？相信通過自己的不斷努力，一定能拉近距離，不斷進步。同時，也存在部分的不足之處，也是我們在教學過程中注意的：一、個別老師出現了課堂節(jié)奏掌握不好，單詞短語教學太長，擠占了句子和篇章的教學。兩位老師都引用了情境導入，從不同的角度得到不同的搭配方法，通過小組的討論交流都得到了圓滿的解決。請聲音最洪亮的同學回答、你如果……的會更好、你的回答很好，等等，大大提高了學生學習、討論問題的積極性。這些課在教學過程中創(chuàng)設的情境，目的很明確。促使學生的認知情感由潛伏狀態(tài)轉入積極狀態(tài)，由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺娏业那笾?，產生躍躍欲試的主體探索意識，實現課堂教學中師生心理的同步發(fā)展。本次活動通過對同樣內容的不同教法和把握，成功地為參與教師提供了一個面對面學習交流的機會，探討教學的藝術，交流彼此的經驗，更容易看到自己的不足也更容易學到同仁的優(yōu)勢。相互對比，引起教師對授課方法的思考一節(jié)課結束后主要是反思教學效果。更新觀念，優(yōu)化加深對教材的理解在交流與研討中，我發(fā)現了自身結構上存在的不完整，特別是對新課程的教育理念，還不能很好的落實到課堂教學上，缺乏理論的高度，不能站得高，看得遠，所以還需要專家的引領，更需要在平時能多方面的去學習各種教育理念，從而使自己更好地成長。姚老師作為教科處的調研員，聽了很多其他組老師的課，把他們的一些成功之處和優(yōu)點一一介紹給我們，對我們的幫助很大，所以說這兩節(jié)課凝結了我們地理組全體老師的經驗和智慧。試卷講評課比新授課的趣味性要低，所以一定要充分去調動學生的積極性，活躍課堂氣氛，讓學生動起來，參與到課堂活動中。在這堂課中，我對習題中出現的圖表題進行了方法的歸納。而這堂課當中的以上的語言問題使課堂遜色不少。在教學情境的創(chuàng)設上，還欠點火候。感覺這個方法不錯，學生通過摸索、合作自己得出的方法，比老師教給他效果明顯要好。還可以提高課堂效率，一舉三得。這堂課上完后，我覺得自己無論是理論水平，還是課堂設計能力，還是課堂上各種問題的處理，都有很大的收獲，整節(jié)課上下來，感覺以下幾點做的比較好。同課異構聽課心得體會3一節(jié)同課異構習題課上完后，老師們都說，課堂效果不錯，這是一堂有水平，高質量的習題課。二是從現場效果看，學生的積極性、主動性、創(chuàng)新性是否被激發(fā)出來，學生是否當堂掌握了所學的內容。教師之間的這種差異性資源，在活動中得到了充分地展示。在聽的課中，教師放手讓學生自主探究解決問題的方法，整節(jié)課，每一位教師都很有耐性的對學生進行有效的引導，充分體現“教師以學生為主體，學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者”的教學理念。特別之處，課的開始，師讓學生隨便說一個數，老師能馬上判斷是否是2或5的倍數。每天取得一定的進